【摘要】从一个主抓业务的副园长转为一把手园长，三年来我和我的团队引领师幼健康和谐发展，幼兒园老师的五级梯队提升率、课该行动项目建设、评优竞赛、幼儿发展、家长口碑各方面成效显著。反思回顾一个个平常的日子、一个个关键的事件，我们以平常心对待关键事件外显荣誉，以精细心对待平常日子常态环节，两者相互交融，互为营养。
【关键词】关键事件、常态管理、计划分解、融通互补、激发内驱
一、理清关键事件和常态管理的关系
（一）忙乱背后的原因
作为一名幼儿园园长，工作中的每一个日子都是忙碌而充实的。按部就班的寻常环节会有意外要处理，接踵而至的项目比赛要迎接，安全保健法治廉政等一个个环节都是第一责任人。很多人都觉得焦头烂额、心力憔悴，但也有人淡定从容、信手拈来，这都取决于管理者的价值判断、布局规划和策略方法，其中重要的一条就是要理清关键事件和常态管理两者的关系。
（二）平常非常的表象
幼儿的发展来自于每一个平常日子的寻常时刻质量，来自于每一个日子每一个时刻老师的专业陪伴能力，来自于管理者常态日子的支持水平，这是最重要的土壤和根源。在看似日复一日的寻常日子里我们又会经常面临一些关键事件：如三年主动发展规划的制定、课程实施方案的制定、重要项目课题的申报、卫生教育综合等级别的创建达标等，这些关键性事件是园所综合实力的展示和提升，更是聚焦性理念内化价值辨析的契机，通过这样一个个事件园所各个岗位层次水平将得到质上的飞跃。
（三）互补融通的关系
无论是每天的日子还是重要的事件，都是我们教育工作的必要环节，是孩子发展不可或缺的必要经历，两者不是互相矛盾、绝然割裂，而是互补互通、紧密相关。项目的确立、规划的制定、级别的创建和竞赛的比拼都来自于平常的积淀和基础，而关键事件的收获更能引领提升常态日子的管理水平、专业能力、发展质量、身心获得。无论是幼儿园的管理者和一线教师都应该正确理解两者的关系，以免本末倒置、形式主义。
二、做实常态管理土壤上的关键事件
担任新岗位面临新挑战的角色后，无论是文化建设的行动还是前瞻性项目的申报、三年综合督导的迎评、学校主动发展规划的制定等，我都纵向思辨是什么、有什么用、怎么做，横向分清有什么、缺什么、机会和挑战的着力点，立足于幼儿发展和教育人的本质全力以赴过程、顺其自然结果。
（一）计划分解，各项工作有序规范
园领导作为管理者，是为幼儿园发展注入活力的重要因素，因此首先要加强学习、修炼品格、领会规划要领，以自己的学识能力和人格魅力去服务教工、支持教工、引领教工。日常工作中，对外积极争取协调沟通，争取良好的发展环境资源;对内做好价值思想引领，谋篇布局，激发不同岗位教职工的发展内驱力，支持员工积极主动创新工作。面对关键事件，提前谋划，和园所各个学年学期、阶段的各项工作对接，查漏补缺，确保落实到位、分步推进。
多元平台，提升教师发展内驱1.好书共读、增强内涵
针对管理行政团队、教师团队、保育员后勤团队，锁定教育类、指标文件类、心理学、人文类、应试类各种书目，融合解放思想大讨论，用骨干导读、自主阅读、分享交流、理论考试等多种方式精读、细读，提升理论内涵。并针对社会上出现的教育敏感事件，开展充分讨论，穿插教育故事分享、热点案例分享、听歌曲讲故事等方式，严格对照自省，警醒和规范自身的日常言行，引领心智成熟，凝聚团队力量。
2.平台搭建，激发内驱
针对不同能力层次的教师，引方法、压担子、给机会促进其自我发展的动力。
新教师入门：继续组建“1-3年新教师成长共同体”，通过岗前培训、考核课堂、技能练兵、特色工作坊等活动，以青蓝工程、同伴互助、短板自学等形式，拓展新教师的成长途径。青年教师搭台：提供更多的外出学习机会，回园辐射，运用联校教研、市区学科评优竞赛等活动，为青年教师提供经验交流、资源共享、自我挑战、交流发展的平台。骨干教师压担：给骨干教师一定的学习、工作和发展平台并加强考核。充分发挥她们在课程改革实施中的示范、引领作用，并积极申报参选市区园梯队称号。
（三）融通互补，增强家园社区合力
1.多种方式，构建育儿共同体。
通过家委会会议、阅读幼儿信息表、问卷调查、家访、接送环节观察等方式，初步了解每个家庭的成员结构、爱好特点、家庭的育儿理念与方式及家庭的需求等，并据此形成家长学校的教育主题。设计有针对性的、趣味性的亲子活动并召开亲师恳谈会，形成相互尊重、平等开放的交流氛围，树立目标一致的共同体意识。
2.沟通交流，积极参与过程。吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价。利用电子邮件或家园沟通园地每周向家庭通报班级活动的进展及下周课程计划，听取家庭的反馈和建议。通过家长助教、故事爸爸、游戏妈妈、绿手指、美食奶奶等项目，鼓励家庭利用各自的优势特长或其它家庭资源参与到关键活动之中。
在课程游戏化改革的推动下，我们必将继续怀揣朴素的教育理想，抓住每一次关键事件，扎根每一个平常日子，自足每一天每一个，不断思辨与行动，加强融通和互补，办家门口的好幼儿园，守护幼儿的幸福童年，践行教育人的初心使命。
【参考文献】
1.李季湄、冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.3
2.李希贵.学校如何运转[M] 教育科学出版社，2019;