【摘 要】
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传统的班级管理所实行的是"控制主义的层级化管理",从班主任到小干部,从小干部到学生,层层控制,级级落实,学生没有发挥创造性的机会,个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽
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传统的班级管理所实行的是"控制主义的层级化管理",从班主任到小干部,从小干部到学生,层层控制,级级落实,学生没有发挥创造性的机会,个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽象状态。而班主任把管理权又长期交于班中少数几位能力较强的班干部手中,置大多数学生于"被管理"的被动地位。这样人为地把班级这个群体分成两个相对稳定的"阶层"——"干部阶层"与"群众阶层",造成学生班级地位的差异,难免一些学生不服管而捣乱。很明显,这是一种不以学生为中心,不以实现学生发展为最终目的的班级管理。从孩子的长远发展来看,这非常不利于孩子的成长。因此,在班级管理、班干部培养中,我们时刻要记住"以人为本"。
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