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【摘 要】本文基于通识教育视阈分析高校就业指导中存在的误区，针对高校就业指导中存在的过于功利化、过分强调求职技巧训练、职业主义严重等问题，提出提升就业指导教师的通识教育能力、加大基础课程建设、加强学生通识教育等措施，从而推进高校就业指导工作。
【关键词】通识教育 高校就业指导 误区 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0169-02
对于我国的高校教育来说，通识教育一直都是作为提高大学生对于人生和事业的认识而存在。就业指导更是高校通识教育的一项关键的内容，其关键之处就在于它不仅起到了沟通大学教育与社会教育的作用，更是在一定程度上促进了大学生人生观和价值观的形成。做好大学通识教育的就业指导工作，能够从大学生就业的角度给予大学生正确的人生方向，并有利于其专业对口。然而，在我国高校通识教育的就业指导工作中，却存在着一些对于就业指导的歧视，例如认为就业指导不能激发大学生形成正确的就业观，从而导致我国就业指导工作的发展受到严重的限制，导致我国的高校通识教育存在着一些矛盾。为了进一步规范高校通识教育的就业指导工作，深刻落实就业指导的主要内容，从而加强就业指导的实用性，本文做出以下探讨。
一、通识教育的形成与发展概述
大体上而言，我国的通识教育经历了一个短暂的发展历程。从世界范围上而言，世界上普遍的认知是通识教育起源于美国，在此之前，虽然古希腊的哲学家亚里士多德已经提出了相关的自由教育的观念，但是这种理论还不具备一定的成熟性，直到现代美国的哈佛大学于1945年第一个提出了完备的通识教育体系，并且对通识教育的定义进行了详细的阐释。
对于我国而言，通识教育的模糊概念最早被提出是在清代的末期。随着通识教育理论的不断发展和完善，通识教育逐渐变成了我国大学的办学宗旨和办学特色。也正因为这个原因，我国的现代教育才能很快地与国际接轨，并且，更为重要的是，在这种教育理念下，我国高校培养出了一大批的科研人才，为我国的教育和科研事业做出了贡献。
通识教育自发展以来，在每个时期，它都能够依据时代的特色从而做出不同的改变，例如20世纪80年代以来，通识教育的主要目的在于立足大学生的基本教育，增强大学生学习的深度和广度。然而，通识教育在发展中也在不断遭受着人们的一些质疑，例如通识教育的内容虽然涉及人类生活学习的各个领域，但是通识教育不利于学生加强对于某一个领域的专业性，从而不利于学生以后的就业。然而，这些质疑无疑具有片面性，如果缺乏大学的通识教育，高等教育将会出现严重的断层，即使加强了学生的专业教育，也无法弥补学生在沟通各个课程时出现的缺失。因此，在通识教育的视阈下引导学生学习和就业是必不可少的。
二、通识教育视阈下高校就业指导的误区
随着高校扩招规模的不断加大，我国高校毕业生的人数迅速增加，2016年高校毕业生达770万。为了促进高校毕业生顺利就业，需要全力做好高校教育中的就业指导工作，以此增强高校毕业生的就业信心及就业竞争力。从这个角度上说，高校的就业指导工作为学生铺就了一条由学校教育通向职业教育的道路。然而，现行的就业指导工作却不能够充分地起到这个作用，其主要原因为我国的教育理念对于就业指导工作仍然存在着一定的误区。正是这类误区，阻碍了高校教育中就业指导工作的良性发展。
（一）就业指导过于功利化。高校的就业指导应主要以提高学生的人文情怀为主，并在此基础上对学生进行就业指导。然而，目前大多数高校的教师却将就业指导片面地理解为求职的指导，缩小了就业指导教育的范围。这种误区在当前的大学教育中是普遍存在的，即对于就业指导的定义过于世俗化。这种误区还表现在对于大学教育的评价方面。越来越多的人认为大学教育的目的不再是培养学生的综合素养，而是以培养学生的职业能力为主。这就造成中国大学教育价值的严重降低，毕业生毕业之后的职业能力和挣钱能力成为评价成功的唯一标准，由此影响了高校教育的纯洁性。
在这种模式下的就业指导不仅会影响高校教育体系的建立，并且这种误区对于学生以后的发展也是极为不利的。学生通常认为只要老师对其进行了就业指导，便放松对于学业的要求，从而更加放松自己，导致学业荒废。并且由于这种就业指导误区的存在，教师也会更加的急功近利，往往只关注学生的就业率。殊不知，就业的前提必须是学生已经有拥有了与之相符合的实力，如果仓促地就业，会从长期上影响学生的发展潜力。同时，大学教师也很有可能因此而放松对于学生的管理。
（二）过分强调对于求职技巧的训练。在高校通识教育的就业指导训练中，经常会有着这样的误区出现，即就业指导的教师会忽视就业指导中的理论教育工作，而片面强调对于求职技巧的训练。完善的就业指导的体系一般包括职业生涯的规划、职业发展的理论教育，以及对于职业适应问题的处理等。通俗上而言，可以把这些内容简要地概括为两大部分，即职业教育和求职技巧，这两方面在就业指导中同等重要。在这些内容中，职业教育又是格外重要的。职业教育主要以我国当前就业的基本形势对大学生的职业生涯做出适合其自身个性条件的规划，因而具有较高的实用价值。然而，在我国高校的就业指导教育中，这种教育方式容易被忽视。而是经常可以看到一些关于求职技能和面试技巧的培训，由于这些讲座教育的形式简单，因而较容易为学生所接受，然而从实质上来讲，这种讲座教育对于学生的职业发展所起的作用往往是极少的。要想从根本上提高大学生的职业素养和职业道德，必须从加强大学生的职业教育入手，提高就业指导教育的系统性，从而将就业指导与大学生的人生发展紧密地结合起来，有效避免就业指导的功利性。
（三）职业主义在就业指导中所占的比例过重。在通识教育中，就业指导方针不仅仅是立足于对于学生单一职业技能的培训，而是要從提高学生的综合素养出发，增强学生对于复杂多变的社会的适应性。然而近年来，越来越多的教育工作者片面地将职业主义的要素强加给就业指导，使得就业指导不再像以前的求职教育那样，在进行职业素养培训的同时不忘对学生进行通识教育。在国外某些学者看来，大学教育，无论是通识教育还是就业指导，都不应该掺杂任何社会上的职业主义的成分，以免影响大学教育的纯洁性。因此，为了使得学生能够在大学教育的环境中健康成长，相关教育工作者应减少就业指导中的职业主义的成分，注重对于大学生人生价值观的教育，落实教育的现代化和全面化的原则。虽然从狭义上来讲，教育的根本目的还是为了增强学生的就业能力，但是教育不应该仅仅为了职业而存在，更多的是，教育应该是作为学生从学校走入社会的一个引路者的形象而存在，其根本目的除了增强学生的职业道德和价值目标外，还有就是为增强学生以后的生存质量服务。 （四）片面理解通识教育在就业指导中的意义。近几年来，大学教育注重理论教育，忽视实践教育，这导致通识教育在就业指导中的比重也不断增强，其中一个主要的表现就是大学教育对于自然科学教育的重视，并且通识教育长期以来拘泥于传统的形式，面对着快速发展的现代社会，传统教育模式往往会在某些时候显得力不从心。尤其是就业指导的出现和发展，使得传统的通识教育的发展空间大为膨胀，影响就业指导的进行。
三、通识教育视阈下的高校就业指导对策
（一）加大培训力度，提升就业指导教师的通识教育能力。就业指导教师的通识教育能力影响就业指导的实际成效，因此必须加强提升就业指导教师的能力。首先，就业指导教师应扎实系统地加强通识教育理论的学习和当前国家就业政策的学习，提升相关学识水平和研究能力，提高理论修养。其次，就业指导教师参与到企业招聘当中，了解企业用人需求，增加对就业指导的广度和深度的知识。最后，就业指导教师强化服务意识，提高自身沟通与交往的能力。经常与学生交流，及时掌握学生思想动态，对症下药，科学地引导学生独立地解决就业过程中的问题。
（二）整合学校课程，加大基础课程建设。由于通识教育具有基础性、多样性、综合性、普适性等特点，因此通识教育在高等学校课程体系中起到贯穿的作用。通识教育课程能够使学生在方法论和价值论领域将专业课程联结起来，既能培养大学生的基础性知识和能力，又能更好地促进大学生专业课程的学习，提高专业技能。由此可见，科学、合理地设置通识教育课程在课程中的比例，适当提高基础课程的学分，形成一个科学、合全面的通识教育课程体系相当必要。
（三）加强学生通识教育，提高学生就业能力。在就业形势严峻的当下，就高校而言，更应重视就业指导在大学生培养全过程中的作用。既注重学生知识与品德的培养，又强化学生人格与能力的培养。通过提高大学生的就业能力和职业素养，为实现理想择业、就业和创业做好准备。就学生而言，应重视通识教育修选课程和就业指导课的学习，从而对自身有清晰的认识，帮助大学生了解自己的职业形象，提高大学生的自我评价能力，进行科学的职业生涯规划，逐步形成适合本人特点的就业目标，以实现差异化的发展。
综上所述，从通识教育的视阈出发研究高校就业指导中的误区，并且对其加以改革，可以使得就业指导与现今的大学教育更为契合，从而有利于大学毕业生就业水平的提高。
【参考文献】
[1]王焕现.英国高教改革：把学生置于体系中心[N].中国教育报，2011-08-23
[2]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，等译.北京：人民教育出版社，2011：325
[3]陈向明，等.大学通识教育模式的探索[M].北京：教育科学出版社.2012：55
[4]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京：北京大学出版社，2011：246
[5]张少雄.西方大众高等教育的困境与我们的选择[J].高等教育研究，2010（2）
[6]紐曼.大学的理想[M].徐辉，等译.杭州：浙江教育出版社，2011：33
[7]黄联英.浅议通识教育课程的特点[J].学理论，2011（6）
【作者简介】陆 露（1983— ），女，壮族，广西柳州人，柳州职业技术学院招生就业处助教，广西师范大学职业教育2015级在读研究生，二级职业指导师。
（责编 卢 雯）
【关键词】通识教育 高校就业指导 误区 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0169-02
对于我国的高校教育来说，通识教育一直都是作为提高大学生对于人生和事业的认识而存在。就业指导更是高校通识教育的一项关键的内容，其关键之处就在于它不仅起到了沟通大学教育与社会教育的作用，更是在一定程度上促进了大学生人生观和价值观的形成。做好大学通识教育的就业指导工作，能够从大学生就业的角度给予大学生正确的人生方向，并有利于其专业对口。然而，在我国高校通识教育的就业指导工作中，却存在着一些对于就业指导的歧视，例如认为就业指导不能激发大学生形成正确的就业观，从而导致我国就业指导工作的发展受到严重的限制，导致我国的高校通识教育存在着一些矛盾。为了进一步规范高校通识教育的就业指导工作，深刻落实就业指导的主要内容，从而加强就业指导的实用性，本文做出以下探讨。
一、通识教育的形成与发展概述
大体上而言，我国的通识教育经历了一个短暂的发展历程。从世界范围上而言，世界上普遍的认知是通识教育起源于美国，在此之前，虽然古希腊的哲学家亚里士多德已经提出了相关的自由教育的观念，但是这种理论还不具备一定的成熟性，直到现代美国的哈佛大学于1945年第一个提出了完备的通识教育体系，并且对通识教育的定义进行了详细的阐释。
对于我国而言，通识教育的模糊概念最早被提出是在清代的末期。随着通识教育理论的不断发展和完善，通识教育逐渐变成了我国大学的办学宗旨和办学特色。也正因为这个原因，我国的现代教育才能很快地与国际接轨，并且，更为重要的是，在这种教育理念下，我国高校培养出了一大批的科研人才，为我国的教育和科研事业做出了贡献。
通识教育自发展以来，在每个时期，它都能够依据时代的特色从而做出不同的改变，例如20世纪80年代以来，通识教育的主要目的在于立足大学生的基本教育，增强大学生学习的深度和广度。然而，通识教育在发展中也在不断遭受着人们的一些质疑，例如通识教育的内容虽然涉及人类生活学习的各个领域，但是通识教育不利于学生加强对于某一个领域的专业性，从而不利于学生以后的就业。然而，这些质疑无疑具有片面性，如果缺乏大学的通识教育，高等教育将会出现严重的断层，即使加强了学生的专业教育，也无法弥补学生在沟通各个课程时出现的缺失。因此，在通识教育的视阈下引导学生学习和就业是必不可少的。
二、通识教育视阈下高校就业指导的误区
随着高校扩招规模的不断加大，我国高校毕业生的人数迅速增加，2016年高校毕业生达770万。为了促进高校毕业生顺利就业，需要全力做好高校教育中的就业指导工作，以此增强高校毕业生的就业信心及就业竞争力。从这个角度上说，高校的就业指导工作为学生铺就了一条由学校教育通向职业教育的道路。然而，现行的就业指导工作却不能够充分地起到这个作用，其主要原因为我国的教育理念对于就业指导工作仍然存在着一定的误区。正是这类误区，阻碍了高校教育中就业指导工作的良性发展。
（一）就业指导过于功利化。高校的就业指导应主要以提高学生的人文情怀为主，并在此基础上对学生进行就业指导。然而，目前大多数高校的教师却将就业指导片面地理解为求职的指导，缩小了就业指导教育的范围。这种误区在当前的大学教育中是普遍存在的，即对于就业指导的定义过于世俗化。这种误区还表现在对于大学教育的评价方面。越来越多的人认为大学教育的目的不再是培养学生的综合素养，而是以培养学生的职业能力为主。这就造成中国大学教育价值的严重降低，毕业生毕业之后的职业能力和挣钱能力成为评价成功的唯一标准，由此影响了高校教育的纯洁性。
在这种模式下的就业指导不仅会影响高校教育体系的建立，并且这种误区对于学生以后的发展也是极为不利的。学生通常认为只要老师对其进行了就业指导，便放松对于学业的要求，从而更加放松自己，导致学业荒废。并且由于这种就业指导误区的存在，教师也会更加的急功近利，往往只关注学生的就业率。殊不知，就业的前提必须是学生已经有拥有了与之相符合的实力，如果仓促地就业，会从长期上影响学生的发展潜力。同时，大学教师也很有可能因此而放松对于学生的管理。
（二）过分强调对于求职技巧的训练。在高校通识教育的就业指导训练中，经常会有着这样的误区出现，即就业指导的教师会忽视就业指导中的理论教育工作，而片面强调对于求职技巧的训练。完善的就业指导的体系一般包括职业生涯的规划、职业发展的理论教育，以及对于职业适应问题的处理等。通俗上而言，可以把这些内容简要地概括为两大部分，即职业教育和求职技巧，这两方面在就业指导中同等重要。在这些内容中，职业教育又是格外重要的。职业教育主要以我国当前就业的基本形势对大学生的职业生涯做出适合其自身个性条件的规划，因而具有较高的实用价值。然而，在我国高校的就业指导教育中，这种教育方式容易被忽视。而是经常可以看到一些关于求职技能和面试技巧的培训，由于这些讲座教育的形式简单，因而较容易为学生所接受，然而从实质上来讲，这种讲座教育对于学生的职业发展所起的作用往往是极少的。要想从根本上提高大学生的职业素养和职业道德，必须从加强大学生的职业教育入手，提高就业指导教育的系统性，从而将就业指导与大学生的人生发展紧密地结合起来，有效避免就业指导的功利性。
（三）职业主义在就业指导中所占的比例过重。在通识教育中，就业指导方针不仅仅是立足于对于学生单一职业技能的培训，而是要從提高学生的综合素养出发，增强学生对于复杂多变的社会的适应性。然而近年来，越来越多的教育工作者片面地将职业主义的要素强加给就业指导，使得就业指导不再像以前的求职教育那样，在进行职业素养培训的同时不忘对学生进行通识教育。在国外某些学者看来，大学教育，无论是通识教育还是就业指导，都不应该掺杂任何社会上的职业主义的成分，以免影响大学教育的纯洁性。因此，为了使得学生能够在大学教育的环境中健康成长，相关教育工作者应减少就业指导中的职业主义的成分，注重对于大学生人生价值观的教育，落实教育的现代化和全面化的原则。虽然从狭义上来讲，教育的根本目的还是为了增强学生的就业能力，但是教育不应该仅仅为了职业而存在，更多的是，教育应该是作为学生从学校走入社会的一个引路者的形象而存在，其根本目的除了增强学生的职业道德和价值目标外，还有就是为增强学生以后的生存质量服务。 （四）片面理解通识教育在就业指导中的意义。近几年来，大学教育注重理论教育，忽视实践教育，这导致通识教育在就业指导中的比重也不断增强，其中一个主要的表现就是大学教育对于自然科学教育的重视，并且通识教育长期以来拘泥于传统的形式，面对着快速发展的现代社会，传统教育模式往往会在某些时候显得力不从心。尤其是就业指导的出现和发展，使得传统的通识教育的发展空间大为膨胀，影响就业指导的进行。
三、通识教育视阈下的高校就业指导对策
（一）加大培训力度，提升就业指导教师的通识教育能力。就业指导教师的通识教育能力影响就业指导的实际成效，因此必须加强提升就业指导教师的能力。首先，就业指导教师应扎实系统地加强通识教育理论的学习和当前国家就业政策的学习，提升相关学识水平和研究能力，提高理论修养。其次，就业指导教师参与到企业招聘当中，了解企业用人需求，增加对就业指导的广度和深度的知识。最后，就业指导教师强化服务意识，提高自身沟通与交往的能力。经常与学生交流，及时掌握学生思想动态，对症下药，科学地引导学生独立地解决就业过程中的问题。
（二）整合学校课程，加大基础课程建设。由于通识教育具有基础性、多样性、综合性、普适性等特点，因此通识教育在高等学校课程体系中起到贯穿的作用。通识教育课程能够使学生在方法论和价值论领域将专业课程联结起来，既能培养大学生的基础性知识和能力，又能更好地促进大学生专业课程的学习，提高专业技能。由此可见，科学、合理地设置通识教育课程在课程中的比例，适当提高基础课程的学分，形成一个科学、合全面的通识教育课程体系相当必要。
（三）加强学生通识教育，提高学生就业能力。在就业形势严峻的当下，就高校而言，更应重视就业指导在大学生培养全过程中的作用。既注重学生知识与品德的培养，又强化学生人格与能力的培养。通过提高大学生的就业能力和职业素养，为实现理想择业、就业和创业做好准备。就学生而言，应重视通识教育修选课程和就业指导课的学习，从而对自身有清晰的认识，帮助大学生了解自己的职业形象，提高大学生的自我评价能力，进行科学的职业生涯规划，逐步形成适合本人特点的就业目标，以实现差异化的发展。
综上所述，从通识教育的视阈出发研究高校就业指导中的误区，并且对其加以改革，可以使得就业指导与现今的大学教育更为契合，从而有利于大学毕业生就业水平的提高。
【参考文献】
[1]王焕现.英国高教改革：把学生置于体系中心[N].中国教育报，2011-08-23
[2]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，等译.北京：人民教育出版社，2011：325
[3]陈向明，等.大学通识教育模式的探索[M].北京：教育科学出版社.2012：55
[4]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京：北京大学出版社，2011：246
[5]张少雄.西方大众高等教育的困境与我们的选择[J].高等教育研究，2010（2）
[6]紐曼.大学的理想[M].徐辉，等译.杭州：浙江教育出版社，2011：33
[7]黄联英.浅议通识教育课程的特点[J].学理论，2011（6）
【作者简介】陆 露（1983— ），女，壮族，广西柳州人，柳州职业技术学院招生就业处助教，广西师范大学职业教育2015级在读研究生，二级职业指导师。
（责编 卢 雯）