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现代信息技术与语文学科教学的有效整合可以极大地促进语文教学质量的提升。在信息化环境下，老师将从单一的知识传授的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者等角色转变。學生也将从传统的被动接受、死记硬背、机械训练的状况中解脱出来，转变为主动参与、研究性学习和合作学习。
一、信息技术与小学语文教学整合的意义
1.信息技术与语文学科有效整合，激发学生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学知识的兴趣。”对小学生来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。多媒体辅助教学手段的广泛应用，以其信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态的教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂效率。例如：在教《坐井观天》一课时，利用多媒体播放一段鸟儿在天空自由地飞，小兔在林中跑来跑去，而青蛙却坐在井里无奈地抬头望着天，听着优美的乐声，老师开始讲《坐井观天》的故事，学生兴趣一下子激发起来了，整堂课他们都能积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的气氛，促进了他们学习的兴趣。
2.信息技术与语文学科有效整合，利于重难点的突破
语文课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件，创设一定的情境让学生体验，并让学生在这种情境中进行探讨、发现，在特定的情境中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在教“她是我的朋友”一课时，可利用多媒体辅助教学，让学生直观地感受到阮恒小手伸出去又收回来的情境，同时观察阮恒的面部表情，让学生亲身体会阮恒的心理变化，很容易地就突破了本课的重难点，使之学习效率明显得到提升。
3.信息技术与语文学科有效整合，发展自主学习能力
信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的，而传统教学偏重于共性的要求，忽视个性的培养。利用多媒体技术，变灌输模式为相互交流协作模式，促使师生在教学过程中角色互变，让学生唱主角，发挥主体作用，让学生独立进行思考外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题。在学“颐和园”第一课时后，可以给学生布置了一个作业：上网查找颐和园的相关资料，再同桌交流，全班交流。这样既能发展学生获取、处理和使用信息的能力，拓宽知识面，并通过孩子们的自评去自我确认、自我完善来调整自己的学习目标和学习策略，逐步学会自我学习。
二、信息技术与语文教学的整合应用
1.巧设情境，渲染气氛，凸显语言文字情境
在教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生理解和把握文字内容。
比如，我们学习一些历史性题材的课文，对它的历史背景却不太清楚。《再见了，亲人》那个抗美援朝年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段抗美援朝影片，把他们那个时代的情境再现，学生可能对当时的历史背景、残酷的战争岁月一下子就领悟了。
2.信息技术在中低段语文识字、写字教学中，作用尤为突出
小学中、低年级学生识字量大，且直观形象性思维特别强，对于学生理解字词意思，用传统的方法教师要费很多口舌，然而结合多媒体教学，就容易多了。例如，在教学《翠鸟》这篇课文，学生对于翠鸟应该是没见过的，教师只要展示几张翠鸟的生活图片，学生立马就一目了然了；同时，写字教学教师一般板书模范书写，然后学生书空写为主，这种写字教学模式，教师在书写时一般背对学生，会遮挡住一部分学生的视线，教师也完全看不到学生学习书写的过程，且有些学生对教师边讲边写的这种传统的教学写字完全不在意，教学效果就事倍功半。例如，教学《翠鸟》这篇课文，写生字“翠鸟”，由于翠鸟的“翠”字比较复杂，教师让课件直接展示它的书写过程，既可让学生看清书写的笔顺过程，又可以把握好字的间架结构；教师同时可以加旁白进行解说，达到事半功倍的目的，也节约压缩了课堂教学时间，达到了向课堂要教学质量的目的。
3.信息技术与语文教学的结合，也让教师与学生学习融为一体
今天的教师早已不是原来的那种威严而不敢近的老师了，老师变得越亲近，对学生的说服力和教育力越强。教学也早已不是灌输式的教学了，所以现在教师的教学魅力在于能否亲近学生，使之教育更加有效。例如，在教学《丑小鸭》这篇课文，教师借以课件展现故事发展线索，老师和学生可以选择丑小鸭、狗、兄弟姐妹等进行课本表演，通过课本剧的表演互动，让学生在快乐中学习，掌握体会丑小鸭磨难而成为天使的故事。这里通过现代信息技术课件课本剧的设计与播放渲染，使学生达到投入而渴望学习的效果。所以信息技术可以带来一种互动开放的平台，它可以给学生自我展示的舞台，尽情发挥自己的特长；也给老师创设了无限研究的空间。
总之，教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应用一种新的方法把他们结合起来，减少各自的不足，使两者的优势变得更加有效。
参考文献：
王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].山东师范大学，2008.
编辑 温雪莲
一、信息技术与小学语文教学整合的意义
1.信息技术与语文学科有效整合，激发学生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学知识的兴趣。”对小学生来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。多媒体辅助教学手段的广泛应用，以其信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态的教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂效率。例如：在教《坐井观天》一课时，利用多媒体播放一段鸟儿在天空自由地飞，小兔在林中跑来跑去，而青蛙却坐在井里无奈地抬头望着天，听着优美的乐声，老师开始讲《坐井观天》的故事，学生兴趣一下子激发起来了，整堂课他们都能积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的气氛，促进了他们学习的兴趣。
2.信息技术与语文学科有效整合，利于重难点的突破
语文课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件，创设一定的情境让学生体验，并让学生在这种情境中进行探讨、发现，在特定的情境中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在教“她是我的朋友”一课时，可利用多媒体辅助教学，让学生直观地感受到阮恒小手伸出去又收回来的情境，同时观察阮恒的面部表情，让学生亲身体会阮恒的心理变化，很容易地就突破了本课的重难点，使之学习效率明显得到提升。
3.信息技术与语文学科有效整合，发展自主学习能力
信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的，而传统教学偏重于共性的要求，忽视个性的培养。利用多媒体技术，变灌输模式为相互交流协作模式，促使师生在教学过程中角色互变，让学生唱主角，发挥主体作用，让学生独立进行思考外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题。在学“颐和园”第一课时后，可以给学生布置了一个作业：上网查找颐和园的相关资料，再同桌交流，全班交流。这样既能发展学生获取、处理和使用信息的能力，拓宽知识面，并通过孩子们的自评去自我确认、自我完善来调整自己的学习目标和学习策略，逐步学会自我学习。
二、信息技术与语文教学的整合应用
1.巧设情境，渲染气氛，凸显语言文字情境
在教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生理解和把握文字内容。
比如，我们学习一些历史性题材的课文，对它的历史背景却不太清楚。《再见了，亲人》那个抗美援朝年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段抗美援朝影片，把他们那个时代的情境再现，学生可能对当时的历史背景、残酷的战争岁月一下子就领悟了。
2.信息技术在中低段语文识字、写字教学中，作用尤为突出
小学中、低年级学生识字量大，且直观形象性思维特别强，对于学生理解字词意思，用传统的方法教师要费很多口舌，然而结合多媒体教学，就容易多了。例如，在教学《翠鸟》这篇课文，学生对于翠鸟应该是没见过的，教师只要展示几张翠鸟的生活图片，学生立马就一目了然了；同时，写字教学教师一般板书模范书写，然后学生书空写为主，这种写字教学模式，教师在书写时一般背对学生，会遮挡住一部分学生的视线，教师也完全看不到学生学习书写的过程，且有些学生对教师边讲边写的这种传统的教学写字完全不在意，教学效果就事倍功半。例如，教学《翠鸟》这篇课文，写生字“翠鸟”，由于翠鸟的“翠”字比较复杂，教师让课件直接展示它的书写过程，既可让学生看清书写的笔顺过程，又可以把握好字的间架结构；教师同时可以加旁白进行解说，达到事半功倍的目的，也节约压缩了课堂教学时间，达到了向课堂要教学质量的目的。
3.信息技术与语文教学的结合，也让教师与学生学习融为一体
今天的教师早已不是原来的那种威严而不敢近的老师了，老师变得越亲近，对学生的说服力和教育力越强。教学也早已不是灌输式的教学了，所以现在教师的教学魅力在于能否亲近学生，使之教育更加有效。例如，在教学《丑小鸭》这篇课文，教师借以课件展现故事发展线索，老师和学生可以选择丑小鸭、狗、兄弟姐妹等进行课本表演，通过课本剧的表演互动，让学生在快乐中学习，掌握体会丑小鸭磨难而成为天使的故事。这里通过现代信息技术课件课本剧的设计与播放渲染，使学生达到投入而渴望学习的效果。所以信息技术可以带来一种互动开放的平台，它可以给学生自我展示的舞台，尽情发挥自己的特长；也给老师创设了无限研究的空间。
总之，教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应用一种新的方法把他们结合起来，减少各自的不足，使两者的优势变得更加有效。
参考文献：
王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].山东师范大学，2008.
编辑 温雪莲