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【摘 要】基于主题语境的高中英语教学可以帮助学生提高语言学习能力、养成良好的学习习惯和发展思维品质。关于主题语境教学的学习观被越来越多地应用到英语教育教学当中，成为研究的热点。文章梳理了主题语境在高中英语教学活动中的研究现状，并提出相关教学建议，以期为相关领域研究提供参考。
【关键词】高中英语;主题语境;研究现状;教学建议
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0110-01
主题语境教学是一种基于主题学习的教学氛围。近年，围绕主题开展的教学活动已经在各学科教学中深入推进。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中规定高中英语教学中，主题为语言学习提供主题范圈或主题语境。学生对主愿意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思維发展的水平和语言学习的成效。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
一、高中英语主题语境教学研究现状
主题语境教学是教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》课程内容要素之一，其指向核心素养发展的英语学习活动观。在国内外的课题研究中有一定的研究进展，查阅中国知网得到以下数据：在全国范围内近10年来关于主题语境教学的文章有7篇，例如赵一在《基于主题语境实施翻转课堂的有效策略》（2018）以主题语境为基础研究翻转课堂教学策略在高中英语写作课中的应用。蔡玉洁《探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养》（2018）中提出在具体的阅读教学中，教师应充分挖掘教材主题语境，突出学生的体验性活动和情感因素，调动学生思考相关话题并加深印象，最终帮助学生透过语言认识事物或现象的本质，以此引领学生语言能力和文化意识的融合发展。倪荣业在《基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一<英语>模块一教学为例》（2018）中阐述了主题语境的内涵。以高中英语某一具体教学模块为例，从引入多重资源、巧设问题链条、注重价值澄清、开展多元活动等方面分析基于主题语境的高中英语教学策略，帮助学生理解语篇内容、养成良好的学习习惯、增强文化意识和发展思维品质。
在国外，Wen-Yen Wang and Yueh-Min Huang（2017）将英语词汇学习融入语境意识教学模式中，通过交互式的语境环境从而提升学生在语境中的听说能力，提高学生的学习动机和态度。Gretchen L. Anderson and Marsha L. Heck（2004）提出基于主题的考试可以将概念和应用融合在单一的大场景 从而为学生创造一个加强学习的语境，同时，基于主题的考试可以减少学生的焦虑感，特别是在包括流行文化和当地时政主题的考试中。Catherine A. Hansman（2001）认为教育者应该认识到学生学习可以发生在许多环境下，因此，有必要创造一个类似真实世界的社交互动型语境学习环境。
二、教学建议
关注主题整合是典型的“基于已知，依托语篇，通过一系列体现关联性、实践性、综合性等特点的，将语言学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合在一起”的英语学习活动（高洪德 2017）。对文本进行深层次比较，探究在文本意义、作者态度、语篇结构、语言特点与修辞方面的不同，提升学生的语言能力（王蔷 2017）。在掌握英语语言技能的过程中，语境的表现是其中的一个重要因素，教师应有效地从把握语境角度培养学生的英语语言技能（曹明杰 2018）。
1.设计课堂、学生和主题相融合的教学环节，保证课堂的正常实施，提高学生的学习动机和态度。课堂中，应在分析学生的学习需要、学习内容、学习者特点、学习目标和学习评价的基础上围绕相应的主题展开， 帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。
2.研究主题语境课堂教学策略，体现主题语境教学的思路。以提高学生学习的语言能力和思维品质为目的，以教学语境为出发点，采用建构主义和实用主义的教育观使学习者在一定的情境背景下，通过“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的方式，选用启发式和探究式教学策略，使学生获得知识，学会学习、学会生活。
作为英语活动学习观的重要组成部分，主题语境贯穿于英语教学的全过程，对于学生理解语篇内容、养成学习习惯、增强文化意识、发展思维品质等具有重要作用。在主题语境教学中，学生通过学习不同的英语语篇，掌握相应的语言知识和文化知识，从而提升语言技能，掌握学习英语的策略。教育者应在准确把握主题语境的基础上，开展发展学生核心素养的教学活动。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]赵一.基于主题语境实施翻转课堂的有效策略——以高中英语写作课为例[J].基础教育论坛，2018（12）：34-35.
[3]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].教学时空，2018（21）：60-61.
[4]倪荣业.基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一《英语》模块一教学为例[J].English Teachers，2018（18）：111-113.
[5]Wen-Yen W. & Yueh-Min H. Interactive Syllable-Based English Vocabulary Learning in a Context-Aware Environment[J]. Journal of Educational Computing Research， 2017（55）：219–239.
[6]Gretchen L. A. and Marsha L. H. Theme-based Tests： Teaching in Context[A]. Biochemistry and Molecular Biology Education， 2005（33）：8-14.
[7]Catherine A. H. Context-Based Adult Learning[J]. New Directions for Adult and Continuing Education， 2001（89）： 43-51.
[8]高洪德.文化品格目标：英语课程的重要发展[J]. 英语学习（教师版），2017（1）：6-9.
[9]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]. 英语学习（教师版）， 2017（2）：19-23.
[10]曹明杰.从语境角度解析初中英语语言技能的培养[J].文理导航，2018（5）：19.
【关键词】高中英语;主题语境;研究现状;教学建议
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0110-01
主题语境教学是一种基于主题学习的教学氛围。近年，围绕主题开展的教学活动已经在各学科教学中深入推进。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中规定高中英语教学中，主题为语言学习提供主题范圈或主题语境。学生对主愿意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思維发展的水平和语言学习的成效。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
一、高中英语主题语境教学研究现状
主题语境教学是教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》课程内容要素之一，其指向核心素养发展的英语学习活动观。在国内外的课题研究中有一定的研究进展，查阅中国知网得到以下数据：在全国范围内近10年来关于主题语境教学的文章有7篇，例如赵一在《基于主题语境实施翻转课堂的有效策略》（2018）以主题语境为基础研究翻转课堂教学策略在高中英语写作课中的应用。蔡玉洁《探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养》（2018）中提出在具体的阅读教学中，教师应充分挖掘教材主题语境，突出学生的体验性活动和情感因素，调动学生思考相关话题并加深印象，最终帮助学生透过语言认识事物或现象的本质，以此引领学生语言能力和文化意识的融合发展。倪荣业在《基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一<英语>模块一教学为例》（2018）中阐述了主题语境的内涵。以高中英语某一具体教学模块为例，从引入多重资源、巧设问题链条、注重价值澄清、开展多元活动等方面分析基于主题语境的高中英语教学策略，帮助学生理解语篇内容、养成良好的学习习惯、增强文化意识和发展思维品质。
在国外，Wen-Yen Wang and Yueh-Min Huang（2017）将英语词汇学习融入语境意识教学模式中，通过交互式的语境环境从而提升学生在语境中的听说能力，提高学生的学习动机和态度。Gretchen L. Anderson and Marsha L. Heck（2004）提出基于主题的考试可以将概念和应用融合在单一的大场景 从而为学生创造一个加强学习的语境，同时，基于主题的考试可以减少学生的焦虑感，特别是在包括流行文化和当地时政主题的考试中。Catherine A. Hansman（2001）认为教育者应该认识到学生学习可以发生在许多环境下，因此，有必要创造一个类似真实世界的社交互动型语境学习环境。
二、教学建议
关注主题整合是典型的“基于已知，依托语篇，通过一系列体现关联性、实践性、综合性等特点的，将语言学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合在一起”的英语学习活动（高洪德 2017）。对文本进行深层次比较，探究在文本意义、作者态度、语篇结构、语言特点与修辞方面的不同，提升学生的语言能力（王蔷 2017）。在掌握英语语言技能的过程中，语境的表现是其中的一个重要因素，教师应有效地从把握语境角度培养学生的英语语言技能（曹明杰 2018）。
1.设计课堂、学生和主题相融合的教学环节，保证课堂的正常实施，提高学生的学习动机和态度。课堂中，应在分析学生的学习需要、学习内容、学习者特点、学习目标和学习评价的基础上围绕相应的主题展开， 帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。
2.研究主题语境课堂教学策略，体现主题语境教学的思路。以提高学生学习的语言能力和思维品质为目的，以教学语境为出发点，采用建构主义和实用主义的教育观使学习者在一定的情境背景下，通过“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的方式，选用启发式和探究式教学策略，使学生获得知识，学会学习、学会生活。
作为英语活动学习观的重要组成部分，主题语境贯穿于英语教学的全过程，对于学生理解语篇内容、养成学习习惯、增强文化意识、发展思维品质等具有重要作用。在主题语境教学中，学生通过学习不同的英语语篇，掌握相应的语言知识和文化知识，从而提升语言技能，掌握学习英语的策略。教育者应在准确把握主题语境的基础上，开展发展学生核心素养的教学活动。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]赵一.基于主题语境实施翻转课堂的有效策略——以高中英语写作课为例[J].基础教育论坛，2018（12）：34-35.
[3]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].教学时空，2018（21）：60-61.
[4]倪荣业.基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一《英语》模块一教学为例[J].English Teachers，2018（18）：111-113.
[5]Wen-Yen W. & Yueh-Min H. Interactive Syllable-Based English Vocabulary Learning in a Context-Aware Environment[J]. Journal of Educational Computing Research， 2017（55）：219–239.
[6]Gretchen L. A. and Marsha L. H. Theme-based Tests： Teaching in Context[A]. Biochemistry and Molecular Biology Education， 2005（33）：8-14.
[7]Catherine A. H. Context-Based Adult Learning[J]. New Directions for Adult and Continuing Education， 2001（89）： 43-51.
[8]高洪德.文化品格目标：英语课程的重要发展[J]. 英语学习（教师版），2017（1）：6-9.
[9]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]. 英语学习（教师版）， 2017（2）：19-23.
[10]曹明杰.从语境角度解析初中英语语言技能的培养[J].文理导航，2018（5）：19.