论文部分内容阅读
【摘要】目的分析讨论规范化教学在眼科护理教学中的应用及其带教效果。方法随机选取96例当年护理专业的实习生分为两组，对照组为普通带教，实验组为规范化带教，各组48例，对两组的实习考核结果进行比较。结果实验组规范化带教的理论考核结果和实践操作考核结果都比对照组满意度要高，具有显著性差异。结论规范化带教能有效提高学生对理论知识的巩固，能加深对实践操作技术的要领，从而提高临床护理的带教质量，以保证护理实习生完成自己的实习任务。
【关键词】规范化；护理带教；实习生
随着医学模式的转变以及人们对护理质量的追求，培养高素质的护理人才成为社会所关注的问题。护理教育的重要组成部分之一就是临床护理教学，是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。为了提高临床教学质量，更新教学方法以及模式以确保护理学生完满的完成实习任务，为进入临床工作打下坚实的基础，我们在眼科护理中采用了规范化教学，就规范化教学的应用做以下讨论分析：
1资料与方法
1.1一般资料选取2011年7月至2012年5月，入我科实习的护生，共96人，均为全国高考统一招生的学生，均为女生，年龄20-23岁。
1.2方法将96个实习生随机分为两组，对照组为普通带教，实验组为规范化带教，各组48例，对两组的实习考核结果进行比较。
1.3评价方法出科之前试卷考核以及实践操作技术考核。
3讨论
每个护生走上工作岗位之前的必经之路之一就是临床实习，是一个从理论到实践的过程，是踏入临床一线参与医疗护理活动的第一步。进过多年的代缴经历，我们不在采用传统的被动式教学，传统教学只是让学生被动的接受，听从带教老师的安排，没有自主的思维，完全按照老师们的工作方法及其习惯去执行。我们经过多年的总结，采用了规范化教学，在学生出科考核结果中，实验组即规范化教学和对照组相比较具有显著性差异，主要从以下几点做起。
3.1护生的熟悉阶段进入临床学习前期，一定对医院或病房环境、人员都很陌生，心理压力大，缺乏自信心[2]，带教老师首先要让学生熟悉环境，熟悉带教老师，而不要刚一开始就让进入工作阶段。了解工作流程，了解本科室的工作性质和特点，以及常规的护理方法等等，让学生从心理上没有恐惧和紧张，为进入临床工作做好充分的准备。
3.2带教老师实行责任带教制定实习计划，根据专科特点和学生的具体情况，选择实用、灵活、适用的教学方法实施临床护理教学。根据具体些情况进行个性化规范化带教，废除过去一个老师带多个学生和所有学生跟白班老师的带教方式，实行责任制带教，即一对一的带教[3]。开展形式多样的教学，做好师生互评工作，促进临床带教质量的提高[4]。带教过程中注禁止有些老师把学生当帮手使用，让其跑腿做些事务性工作，不传授技巧，不讲授护理过程，致使护理实习生临床实习收效甚微的现象发生[5]。
3.3出科考核学生在眼科实习结束前，考核专科护理理论和临床实践技术操作，实习初期的学生加强基本护理技术操作训练是非常重要的，所以在控股理论知识的同时，一定要加强视角操作技能是实习。
综上所述，眼科护理师临床护理中的一个重要学科，加强临床护理教学管理，提高带教学生的质量，力争培养全面发展的高素质的护理学生，规范化教学提高了学生学习的积极性，是护士适应临床护理工作发展的必然趋势，对提高临床教学质量和护理人才的培养起着不可忽视的作用。
参考文献
[1]杜慧敏，于瑞英，罗文川.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志，2003，3（3）：42-43.
[2]李杨，学生在早期护理临床学习中存在的问题及对策[J].护理研究，2004，18（17）：1583-1584.
[3]吴菊红.临床护理实习生带教工作的体会[J].吉林医学，2010，31（17）：2764.
[4]朱秋明，李小光，金莲.师生互评促进临床带教质量提高的体会[J].解放军护理杂志，2005，22（10）：85-86.
[5]时军辉，喻韬涛，王艳云，等.护理实习生带教问题及对策[J].中国实用神经疾病杂志，2010，13（8）：65.
【关键词】规范化；护理带教；实习生
随着医学模式的转变以及人们对护理质量的追求，培养高素质的护理人才成为社会所关注的问题。护理教育的重要组成部分之一就是临床护理教学，是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。为了提高临床教学质量，更新教学方法以及模式以确保护理学生完满的完成实习任务，为进入临床工作打下坚实的基础，我们在眼科护理中采用了规范化教学，就规范化教学的应用做以下讨论分析：
1资料与方法
1.1一般资料选取2011年7月至2012年5月，入我科实习的护生，共96人，均为全国高考统一招生的学生，均为女生，年龄20-23岁。
1.2方法将96个实习生随机分为两组，对照组为普通带教，实验组为规范化带教，各组48例，对两组的实习考核结果进行比较。
1.3评价方法出科之前试卷考核以及实践操作技术考核。
3讨论
每个护生走上工作岗位之前的必经之路之一就是临床实习，是一个从理论到实践的过程，是踏入临床一线参与医疗护理活动的第一步。进过多年的代缴经历，我们不在采用传统的被动式教学，传统教学只是让学生被动的接受，听从带教老师的安排，没有自主的思维，完全按照老师们的工作方法及其习惯去执行。我们经过多年的总结，采用了规范化教学，在学生出科考核结果中，实验组即规范化教学和对照组相比较具有显著性差异，主要从以下几点做起。
3.1护生的熟悉阶段进入临床学习前期，一定对医院或病房环境、人员都很陌生，心理压力大，缺乏自信心[2]，带教老师首先要让学生熟悉环境，熟悉带教老师，而不要刚一开始就让进入工作阶段。了解工作流程，了解本科室的工作性质和特点，以及常规的护理方法等等，让学生从心理上没有恐惧和紧张，为进入临床工作做好充分的准备。
3.2带教老师实行责任带教制定实习计划，根据专科特点和学生的具体情况，选择实用、灵活、适用的教学方法实施临床护理教学。根据具体些情况进行个性化规范化带教，废除过去一个老师带多个学生和所有学生跟白班老师的带教方式，实行责任制带教，即一对一的带教[3]。开展形式多样的教学，做好师生互评工作，促进临床带教质量的提高[4]。带教过程中注禁止有些老师把学生当帮手使用，让其跑腿做些事务性工作，不传授技巧，不讲授护理过程，致使护理实习生临床实习收效甚微的现象发生[5]。
3.3出科考核学生在眼科实习结束前，考核专科护理理论和临床实践技术操作，实习初期的学生加强基本护理技术操作训练是非常重要的，所以在控股理论知识的同时，一定要加强视角操作技能是实习。
综上所述，眼科护理师临床护理中的一个重要学科，加强临床护理教学管理，提高带教学生的质量，力争培养全面发展的高素质的护理学生，规范化教学提高了学生学习的积极性，是护士适应临床护理工作发展的必然趋势，对提高临床教学质量和护理人才的培养起着不可忽视的作用。
参考文献
[1]杜慧敏，于瑞英，罗文川.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志，2003，3（3）：42-43.
[2]李杨，学生在早期护理临床学习中存在的问题及对策[J].护理研究，2004，18（17）：1583-1584.
[3]吴菊红.临床护理实习生带教工作的体会[J].吉林医学，2010，31（17）：2764.
[4]朱秋明，李小光，金莲.师生互评促进临床带教质量提高的体会[J].解放军护理杂志，2005，22（10）：85-86.
[5]时军辉，喻韬涛，王艳云，等.护理实习生带教问题及对策[J].中国实用神经疾病杂志，2010，13（8）：65.