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[摘要]让学生在识字教学过程中始终保持积极状态，就应该采取多种形式、方法和手段来吸引学生的注意力，开发识字教学资源，进行多元化识字教学，提高学习兴趣、效率。
[关键词]识字 策略 多元化 兴趣
多元化识字教学是指低年级识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让识字教学走向多元，让学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。在课堂上变换组合各种教学方法，采用多元化的教学方法，以使不同智能结构类型的学生都能得到发展。
1.利用熟知生活经验进行识字
学习汉字之前，学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用学生已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。人教实验版教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学《识字二》中姓氏和学校标牌上的字，《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能多认识一些字。
2.引导学生在阅读中随文识字
引导学生在阅读中随文识字是识字教学的重要要途径之一。人教实验版教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字可采用的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大了识字量。
3.教给识字方法，提高识字能力
识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。主要方法体现在三方面，一是培养学生喜欢汉字的情感。教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。二是引导学生发现并掌握识字的规律和方法。通过引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”和《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样引导学生归类识字的教学，让其逐步掌握会意字、形声字组成的规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。三是鼓励学生用自己喜欢的方式认字。每个学生都喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。
4.用多种教学手段，创丰富识字情境
为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。一是实物图画演示法。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《识字四2》弓l导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。二是故事趣味识字法。抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人( )带着孩子(子)去游泳。”这样，学生趣味识记效果佳。三是歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可帮助学生轻松掌握难识的汉字和区别形近字。还有就是动作演示法、谜语识字法和拆字法等。
5.鼓励自主识字，扩大识字成果
鼓励学生自主识字，要“两条腿”走路，引导学生多识、
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(上接第38页)快识、做到“下要保底，上不封顶”。一条腿是鼓励学生借助教材，自主识字。如利用教材中的提示，引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。另一条腿是鼓励学生随时随地在生活中识字。不仅使学生多认字识字，还在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。
还可提供交流、展示自主识字的机会。指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期交流；在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可定期围绕如蔬菜、水果、花草、树木、书籍报刊等开展专题活动，交流识字成果。
6.识用结合，巩固识字
6.1多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习时间要充裕，形式要多样，全体要参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。
6.2识用结合，发展能力。我们要鼓励、引导学生进行阅读。学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，要将所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来。其次，要引导学生们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现。可推荐一些《三字经》、《百家姓》等内容浅显、学生又比较喜欢的课外读物，识字的效果会比较好；也可开辟“古诗诵读园”，引导学生背诵大量古诗文，养成良好阅读习惯，激起对中华文化的热爱与兴趣。
小小汉字，奥妙无穷。充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，让学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，贴近生活，鼓励想象、不断实践，学生就能获得成功的喜悦，学习就会富有成效。
[关键词]识字 策略 多元化 兴趣
多元化识字教学是指低年级识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让识字教学走向多元，让学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。在课堂上变换组合各种教学方法，采用多元化的教学方法，以使不同智能结构类型的学生都能得到发展。
1.利用熟知生活经验进行识字
学习汉字之前，学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用学生已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。人教实验版教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学《识字二》中姓氏和学校标牌上的字，《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能多认识一些字。
2.引导学生在阅读中随文识字
引导学生在阅读中随文识字是识字教学的重要要途径之一。人教实验版教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字可采用的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大了识字量。
3.教给识字方法，提高识字能力
识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。主要方法体现在三方面，一是培养学生喜欢汉字的情感。教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。二是引导学生发现并掌握识字的规律和方法。通过引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”和《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样引导学生归类识字的教学，让其逐步掌握会意字、形声字组成的规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。三是鼓励学生用自己喜欢的方式认字。每个学生都喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。
4.用多种教学手段，创丰富识字情境
为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。一是实物图画演示法。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《识字四2》弓l导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。二是故事趣味识字法。抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人( )带着孩子(子)去游泳。”这样，学生趣味识记效果佳。三是歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可帮助学生轻松掌握难识的汉字和区别形近字。还有就是动作演示法、谜语识字法和拆字法等。
5.鼓励自主识字，扩大识字成果
鼓励学生自主识字，要“两条腿”走路，引导学生多识、
(下转第42页)
(上接第38页)快识、做到“下要保底，上不封顶”。一条腿是鼓励学生借助教材，自主识字。如利用教材中的提示，引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。另一条腿是鼓励学生随时随地在生活中识字。不仅使学生多认字识字，还在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。
还可提供交流、展示自主识字的机会。指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期交流；在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可定期围绕如蔬菜、水果、花草、树木、书籍报刊等开展专题活动，交流识字成果。
6.识用结合，巩固识字
6.1多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习时间要充裕，形式要多样，全体要参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。
6.2识用结合，发展能力。我们要鼓励、引导学生进行阅读。学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，要将所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来。其次，要引导学生们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现。可推荐一些《三字经》、《百家姓》等内容浅显、学生又比较喜欢的课外读物，识字的效果会比较好；也可开辟“古诗诵读园”，引导学生背诵大量古诗文，养成良好阅读习惯，激起对中华文化的热爱与兴趣。
小小汉字，奥妙无穷。充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，让学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，贴近生活，鼓励想象、不断实践，学生就能获得成功的喜悦，学习就会富有成效。