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一、中学物理实验教学现状分析
物理学就其自身的特点来说是一门以“观察”和“实验”为基本方式的实证性基础学科。“观察”和“实验”是人们认识物理世界、探索物理规律的最直接的手段和方法。物理科学每向前迈进一步，一般要经历“发现实验现象——提出假设——进行理论论证——实验验证——实践应用”的科学探究发展过程。在这个过程中，不仅仅包括知识与技能，还包含有物理方法，物理思想以及情感态度与价值观等。
当前，由于“惰性心理”“功利心理”等各种原因，学生实验、实践的机会极少。在课堂实验教学中：教师是演员，学生是观众，看到精彩之处，惊叹几声，算是对“演员”的捧场。学生被排除在物理实验之外，学生像背诵古诗词一样学习物理实验。
因此，中学物理实验教学应从教师的“教”，学生的“学”“学习环境”三个方面进行大胆的改革和创新。
二、如何进行物理实验教学的创新
（一）转变物理教师的教育观念
《义务教育物理课程标准（2011版）》在“评价建议”中特别关注学生的全面发展。不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及情感、态度和价值观等方面的发展。物理课堂实验教学是培养创新精神和实践能力的主要渠道。在课堂上，对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中一个重要组成部分，科学、合理的评价有利于促进学生创新精神和实践能力的培养。物理实验教学中，教师应时刻将学生放在主人的位置上，用激励性、赞赏性的语言评价和鼓励学生，学生实验中的表现可以作为独立的评价项目，作为学生成长档案的资料存档。
（二）改革物理实验教学的方法
1.重视课堂演示实验，提高物理实验教学质量
观察是实验的第一步。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。因此，教师不仅要做好课本上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以搬上“讲台”，进行实验演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，“学生导，学生演”等。
2.合理运用多媒体技术，优化演示实验教学
多媒体教学是指在教学过程中应用动漫制作效果、录像、投影、模拟仿真实验等手段进行实验教学。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理现象及物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
当然，在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，应避免因过度使用计算机网络教育技术而引出新的问题。
3.认真设计学生分组实验，深化分组实验效果
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象会更加深刻，并激发他们的学习兴趣，调动他们学习的内动力。
4.改革物理实验教学模式，开辟物理实验教学新途径
大胆改革不适应新形势下的中学物理实验教学模式，科学设计实验教学程序，优化实验教学过程、丰富实验教学方法，建立起“物理现象—物理实验—物理现象”的科学探究式的实验教学模式。而上述这种教学模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位。教师不拘泥于教材和教参的安排，不拘泥于现成结论，进行一些创新设计，将一些演示实验设计为学生开放式、探索式分组实验，将定性分析演示实验设计成定量演示实验等。
5.合理利用资源，开放实验室，还课堂于学生
随着教育的改革，各学校教学投资不断加大，教学资源不断地得到完善，很多学校都有属于自己的物理实验室。多数学校的实验室只是在上課期间对学生开放，这样就没有使资源得到充分的利用，学生上课期间也只能按照老师的要求进行探究，没有自主设计实验，自主探究实验的条件，这就要求有条件的学校必须充分利用现有的资源，开放实验室，使学生能进行自主探究。
（三）开展科技创新活动
1.增设学生物理课外活动制作课
小实验和课外活动也是物理实验教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充也是物理实验教学的延伸。通过丰富多彩的课外活动，理论和实际相结合，进一步加深和巩固了学生书本上所学的知识，提高了他们的综合素质。
2.鼓励物理教师与学生共同自制物理实验教具
教师在引导学生进行课外制作的同时，自己也不能偷懒，完全可以从身边各种各样的素材中选择跟自己教学有紧密关系的材料，自己亲自动手制作一些教具，为学生树立一个好的榜样，让学生感受到来自教师的支持。
总之，物理实验教学需要物理教师投入更多的时间和精力，不能只是为了分数而教学，为了分数而实验。教师在教学思想上要善于创新创造，在教学行为上要勇于借脑借力。
物理学就其自身的特点来说是一门以“观察”和“实验”为基本方式的实证性基础学科。“观察”和“实验”是人们认识物理世界、探索物理规律的最直接的手段和方法。物理科学每向前迈进一步，一般要经历“发现实验现象——提出假设——进行理论论证——实验验证——实践应用”的科学探究发展过程。在这个过程中，不仅仅包括知识与技能，还包含有物理方法，物理思想以及情感态度与价值观等。
当前，由于“惰性心理”“功利心理”等各种原因，学生实验、实践的机会极少。在课堂实验教学中：教师是演员，学生是观众，看到精彩之处，惊叹几声，算是对“演员”的捧场。学生被排除在物理实验之外，学生像背诵古诗词一样学习物理实验。
因此，中学物理实验教学应从教师的“教”，学生的“学”“学习环境”三个方面进行大胆的改革和创新。
二、如何进行物理实验教学的创新
（一）转变物理教师的教育观念
《义务教育物理课程标准（2011版）》在“评价建议”中特别关注学生的全面发展。不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及情感、态度和价值观等方面的发展。物理课堂实验教学是培养创新精神和实践能力的主要渠道。在课堂上，对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中一个重要组成部分，科学、合理的评价有利于促进学生创新精神和实践能力的培养。物理实验教学中，教师应时刻将学生放在主人的位置上，用激励性、赞赏性的语言评价和鼓励学生，学生实验中的表现可以作为独立的评价项目，作为学生成长档案的资料存档。
（二）改革物理实验教学的方法
1.重视课堂演示实验，提高物理实验教学质量
观察是实验的第一步。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。因此，教师不仅要做好课本上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以搬上“讲台”，进行实验演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，“学生导，学生演”等。
2.合理运用多媒体技术，优化演示实验教学
多媒体教学是指在教学过程中应用动漫制作效果、录像、投影、模拟仿真实验等手段进行实验教学。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理现象及物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
当然，在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，应避免因过度使用计算机网络教育技术而引出新的问题。
3.认真设计学生分组实验，深化分组实验效果
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象会更加深刻，并激发他们的学习兴趣，调动他们学习的内动力。
4.改革物理实验教学模式，开辟物理实验教学新途径
大胆改革不适应新形势下的中学物理实验教学模式，科学设计实验教学程序，优化实验教学过程、丰富实验教学方法，建立起“物理现象—物理实验—物理现象”的科学探究式的实验教学模式。而上述这种教学模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位。教师不拘泥于教材和教参的安排，不拘泥于现成结论，进行一些创新设计，将一些演示实验设计为学生开放式、探索式分组实验，将定性分析演示实验设计成定量演示实验等。
5.合理利用资源，开放实验室，还课堂于学生
随着教育的改革，各学校教学投资不断加大，教学资源不断地得到完善，很多学校都有属于自己的物理实验室。多数学校的实验室只是在上課期间对学生开放，这样就没有使资源得到充分的利用，学生上课期间也只能按照老师的要求进行探究，没有自主设计实验，自主探究实验的条件，这就要求有条件的学校必须充分利用现有的资源，开放实验室，使学生能进行自主探究。
（三）开展科技创新活动
1.增设学生物理课外活动制作课
小实验和课外活动也是物理实验教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充也是物理实验教学的延伸。通过丰富多彩的课外活动，理论和实际相结合，进一步加深和巩固了学生书本上所学的知识，提高了他们的综合素质。
2.鼓励物理教师与学生共同自制物理实验教具
教师在引导学生进行课外制作的同时，自己也不能偷懒，完全可以从身边各种各样的素材中选择跟自己教学有紧密关系的材料，自己亲自动手制作一些教具，为学生树立一个好的榜样，让学生感受到来自教师的支持。
总之，物理实验教学需要物理教师投入更多的时间和精力，不能只是为了分数而教学，为了分数而实验。教师在教学思想上要善于创新创造，在教学行为上要勇于借脑借力。