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摘 要：教科版小学英语教材的内容看上去比较简单，但由于学生的学习基础和接受能力不同，因此教师要结合学生的实际对教学资源进行整合，尽可能满足不同层次学生的要求。如何整合教材是每位英语教师必须思考的问题，如果把教材当成了教条，就会限制学生的发展；如果教师能根据学生的实际对教材内容进行适当的增删补改，就能使基础和能力不同的学生都得到发展。因此，能否有效地整合教学资源是提高教学效率和质量的重要因素之一，也是英语教师专业素养和教学能力的体现。
关键词：小学英语；教学资源；整合
教学资源通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、设备、基础设施等。从广义上看，教学资源是指教师在教学中对学生进行教育的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教师、学习伙伴等人的资源和教学材料、教学环境所组成的物的资源。狭义的教学资源，是指除了教材之外能在课堂上起辅助作用的教学材料，主要包括多媒体课件、学科主题网站等。在小学英语教学中，其实最重要的教学资源还是教材，其他的教学资源都是围绕教材来开发和创新的，因此，教材一定是英语教学资源的焦点。整合教学资源的前提是必须了解整套教材的编写思路、各章节的内在联系等，再结合学生实际和课程需要等进行有效的整合。教师在整合的时候应遵循一定的原则，了解掌握可整合的元素，切忌为整合而整合，本末倒置。
1.整合现有教材的必要性
现有的教科版小学英语教材是在国家中小学教材实行“一纲多本”前提下编写的，适用于全国各地的小学教学，教材的难度不高。但广州市是全国的前沿城市，经济与文化交流的港口，对外语人才的需求极大，部分家长对孩子的外语学习也十分重视。因此，作为英语教师应充分考虑学生对外语学习的要求，结合学生实际和课程安排，对现有的教材及相关的教学资源进行整合，提高课堂效率，让学生接触更多的语言知识，从而有效发展语言能力。
2.教学资源整合的原则
2 . 1 开放性原则
开放性原则是指教师可以吸收国内外现有的教学资源，充分利用互联网获取不同的教学资源，甚至是创新性地自编教具学具等，坚持洋为中用，推陈出新，探索出适合学生、适合教师自我风格的教学资源。
2 . 2 主题性原则
主题性原则是指所选取的资源必须围绕本单元的主题，不采用与主题无关的资源。教师可将若干内容合为一个单元共同表现一个主题，同时要求教师必须强化主题在英语课上的主线作用，以主题带动学习活动，引导学生围绕主题进行听、说、读、写的能力训练。
2 . 3 灵活性原则
灵活性原则是指教师有时不必过分强调现有教材的科学性、系统性和完整性，可以结合实际需要灵活地增删教学内容。课前整合好的资源，也应在上课时根据学生的反应、接受能力等及時调整，以达到较好的教学效果。
2 . 4 实用性原则
实用性原则指整合拓展的内容应遵循学生的认知发展规律，源于学生的日常生活和熟知的事物，使学生学了以后能在跟他人交流时反复操练，以提高英语表达能力，形成用英语思维的习惯。
2 . 5 可操作性原则
可操作性原则是指教师整合后的资源应便于在课堂上操作，最好便于其他教师借鉴参考，甚至可以在同级教师、教研组里推广使用的。英语教师普遍任教的班数多，可操作性较强的资源，是会受到大家欢迎的。
3.可整合的元素
3 . 1 可涵盖其他学科的内容
英语不是一个完全独立的学科，教师可以以各种整合的形式来挖掘和利用不同的知识、技能、能力之间的有机联系，从而使它们形成有机的整体。教师可以把其他学科的知识整合在英语教学中，使不同学科的内容有机联系，避免知识单一化。如谈论the weather in Australia时，涉及南半球与北半球气候的地理知识，属于科学学科的范畴。为了让学生理解，笔者找来了地球仪，简单地向学生演示南北半球如何划分、中国及澳大利亚所处的地理位置、太阳照射而导致不同的气候变化等，从而自然引出“When it is winter in China， it is summer in Australia.”的结论。通过这样的整合，学生就能把抽象的地理知识和英语结合起来，甚至有学生马上就能推断出“When it is autumn in China， it is spring in Australia。”在课后的拓展作业中，笔者还布置了分层作业，其中针对优秀学生的作业为：What are the other countries in the Northern/Southern Hemisphere？有兴趣的学生就会努力查找这些国家的名称，形成一个纵向与横向的知识架构，这样的作业可以提高教学效果。又如，colour这个话题是艺术学科与英语学科的典型整合的例子。低年段的学生都爱用图画表现自己的内心世界，因此，课堂上笔者先从常见的物品入手：the red sun、blue sky、green tree、yellow duck……，同时配合简笔画，迅速地激发学生的学习兴趣，使学生顺利地认识表示各种颜色的英语单词。在巩固与发展环节，教师应鼓励学生展开想象的翅膀，围绕colour 这个话题画出他们所想到的事物，并涂上自己喜欢的颜色。这样的活动让学生可以向教师、同学展示自己的作品，向家人分享他们的想法，这样学习英语才更有动力。
3 . 2 可整合学生熟知的生活
语言教学如能最大限度地接近真实的交际情景，那么该种语言交际能力的形成就会更快更容易。我国是非英语国家，本来就缺乏运用交流英语的大环境，学生往往只在课堂中掌握词汇和语法，大部分的学生应用能力和交际能力都较弱。如果把实际生活中一些常见的、多用的、简洁的内容整合到课堂中，学生不但容易接受，而且还可以在生活中使用，这样就很容易激发他们学习英语的兴趣。因此，教师可以多整合学生熟知的生活。如谈论“tea”这个话题时，笔者插入了如下一段来自地方教材的英语句子：In the morning， Cantonese people often “yum cha”， which means “drink morning tea with dimsum”. Friends and families often get together and chat while they enjoy the morning tea. They often drink… They often eat…熟识的生活情景与所学的话题和谐自然地结合在一起，一下子把学生们带到了平时与家人在茶楼里品茶、吃点心的情景里，这样的教学效果必定事半功倍。 3 . 3 插入学生喜爱的影视素材
影视素材是学习英语的一种很好的资源。它可以从视、听、说多维度刺激小学生的感观。影视素材的画面活泼有趣，生动形象，有利于吸引孩子的注意。教师可以上网收集一些英语的卡通片，如迪士尼英语、海绵宝宝（英语版）等，如在教授Christmas的主题时，笔者就给学生播放了一段章鱼大叔准备Christmas Party的动画影片，学生们可以更清晰地了解外国的家庭是怎样迎接圣诞节的。另外，影视素材更多地可以应用在引入部分，如当教授Zoo Animals时，笔者先让学生观看一段某野生动物园的宣传影片，然后直接地进入课文学习，让学生有身临其境的感觉。
3 . 4 教学资源的来源
笔者不仅从一些英语教学网站平台下载阅读、配音材料、故事、歌曲、练习题、语音材料等教学资源用于课堂教学，还根据教学的需要，提供网址给学生，让他们在课内外进行浏览和学习，作为课外拓展的途径之一。笔者经常使用的网站有：儿童乐园http：//www.kids-space.org/、芝麻街http：//www. sesameworkshop.org/sesamestreet/、伊索寓言http：// www.pacificnet.net/～johnr/aesop/、格林童话http：//www. cs.cmu.edu/～spok/grimmtmp/、新知堂少儿英语网http：// www.xinzhitang.com.cn、玩游戏学英语http：//www. playstudy.com/index4.htm、自然拼读资源http：//www. starfall.com、http：// www. abcfastphonics.com，等等。
到了小学高年级，一部分学生已经具备一定的自行获取知识的能力，互联网等途径为他们提供了便利。笔者在教“Animal”这一话题时，布置了学生进行预习，也让他们把自己搜集到的材料与大家分享。结果一个学生播放了一段猎豹的短视听材料。猎豹疯狂追逐猎物的画面，加上紧张的背景音乐和一段简短的英语解说词使学生们看得如痴如醉，纷纷要求重放。可见教学资源的提供者并不只限于教师，可鼓励有兴趣和有能力的学生参与提供，教师可进行适当的挑选。
3 . 5 开发和利用生成性动态教学资源
英语课堂资源可以分为两类，一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源，另一类是生成性动态教学资源。生成性动态教学资源即在英语课堂中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。它是不可预设的，也是不可预知的。在课堂中它是偶遇的、随机的现象和时机。它的特点是追求真实自然，敢于暴露意料之外的情况。在课堂中教师应尽量营造民主、和谐、积极、向上的教学氛围，减少设置人工障碍，发挥学生的主体性，开放性地提问，学生的回答也应没有固定的模式。教师要善于捕捉课堂的“意外”信息，及时地提炼、利用，使学生进入更深层次的思考。如笔者在教“animal”这一话题时，向学生提问“How to save the animals in danger？”，学生会有各种回答：We should not pollute the ocean. We shouldn’t cut down the trees. Don’t buy fur coats.……笔者抓住一个学生的回答“Don’t throw rubbish in the sea.”这一“意外”信息，与学生分享了一则故事：一条鲸鱼搁浅死亡，被解剖后发现它的胃里没有丝毫食物，却是满满的垃圾、塑料袋。有的学生听了后惊讶地张大了嘴巴，露出难以置信的表情，有的学生甚至流下了眼泪。于是，笔者趁机提问学生的感受。可见，如果教师善于捕捉课堂中的“意外”信息，加以利用，就可以引导学生深入地思考。哪怕有时候孩子会有些“歪理”，但说不定其中蕴含着大智慧。教师如果可以发现和利用这种稍纵即逝的生成资源，知识的“再生力”一定会很强大。
4.整合资源时应注意的问题
4 . 1 坚持以学生为本
教材是教与学的依据，是教师向学生传授知识的载体。教学的落脚点是学生，教学必须以学生为本，应强调一切教学活动以学生为中心，注重学生的个性及差异性，发挥学生的主观能动性和创造性。我们切忌过分强调教师的主导和核心地位，应该多设计活动、任务让学生完成，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的创造才能。
4 . 2 创造性地使用教材
龚亚夫说，教材有的并非一定全部要教，教的不一定要求全会。这就说明教学的整合具有一定的弹性，教师可以在教学实践中结合学生的实际情况创造性地使用教材。在整合资源的过程中，教师如能加入当地文化，给学生创设熟悉的语言背景，则有利于消除学生的紧张心理，使其更容易产生共鸣。此外，教师可以依据学生的实际大胆地对教材内容适度增删，让学生有展示自己的机会，使其在原有的基础上进一步提高。
4 . 3 要尽量精简，给学生留出足够的活动时间
在整合教学资源的时候，教师不应把所有的资源都罗列出来，而是要把教材尽量地精简，这样在教学时才能腾出更多的时间和精力让学生进行大量的语言活动。如果时间充裕的话，教师可通过创设多种交际情景，用儿歌、游戏、竞赛、小组活动等形式操练学生，让学生在充满快乐的活动中交流、表达。
在使用新教材的过程中，教师要彻底改变传统英语教学只注重单词、语法的教法，应尽力整合各学科、生活、网络等资源，使各种知识、技能有机联系，提高学生的英语学科核心素养。只有努力地挖掘并充分利用一切有利的教学资源并对这些资源进行有效整合，才能把教学效果发挥到最大，才能使不同层次的学生都得到最大限度的发展。
参考文献
孙怡.2007.小学英语新教材由“教”变“用”的教学策略研究[J].西北成人教育学报（1）：74-75.
王进军.2010.综合英语教学原理[M].广州：中山大学出版社.
王莉.2005.对小学英语教学资源整合的几点看法[J].中小学教材教学·小学版（6）：24-25.
趙吉.2015.小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际（3）：217.
张志.2016.小学英语生成性教学资源的捕捉运用[J].教育实践与研究A（12）：27-28.
关键词：小学英语；教学资源；整合
教学资源通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、设备、基础设施等。从广义上看，教学资源是指教师在教学中对学生进行教育的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教师、学习伙伴等人的资源和教学材料、教学环境所组成的物的资源。狭义的教学资源，是指除了教材之外能在课堂上起辅助作用的教学材料，主要包括多媒体课件、学科主题网站等。在小学英语教学中，其实最重要的教学资源还是教材，其他的教学资源都是围绕教材来开发和创新的，因此，教材一定是英语教学资源的焦点。整合教学资源的前提是必须了解整套教材的编写思路、各章节的内在联系等，再结合学生实际和课程需要等进行有效的整合。教师在整合的时候应遵循一定的原则，了解掌握可整合的元素，切忌为整合而整合，本末倒置。
1.整合现有教材的必要性
现有的教科版小学英语教材是在国家中小学教材实行“一纲多本”前提下编写的，适用于全国各地的小学教学，教材的难度不高。但广州市是全国的前沿城市，经济与文化交流的港口，对外语人才的需求极大，部分家长对孩子的外语学习也十分重视。因此，作为英语教师应充分考虑学生对外语学习的要求，结合学生实际和课程安排，对现有的教材及相关的教学资源进行整合，提高课堂效率，让学生接触更多的语言知识，从而有效发展语言能力。
2.教学资源整合的原则
2 . 1 开放性原则
开放性原则是指教师可以吸收国内外现有的教学资源，充分利用互联网获取不同的教学资源，甚至是创新性地自编教具学具等，坚持洋为中用，推陈出新，探索出适合学生、适合教师自我风格的教学资源。
2 . 2 主题性原则
主题性原则是指所选取的资源必须围绕本单元的主题，不采用与主题无关的资源。教师可将若干内容合为一个单元共同表现一个主题，同时要求教师必须强化主题在英语课上的主线作用，以主题带动学习活动，引导学生围绕主题进行听、说、读、写的能力训练。
2 . 3 灵活性原则
灵活性原则是指教师有时不必过分强调现有教材的科学性、系统性和完整性，可以结合实际需要灵活地增删教学内容。课前整合好的资源，也应在上课时根据学生的反应、接受能力等及時调整，以达到较好的教学效果。
2 . 4 实用性原则
实用性原则指整合拓展的内容应遵循学生的认知发展规律，源于学生的日常生活和熟知的事物，使学生学了以后能在跟他人交流时反复操练，以提高英语表达能力，形成用英语思维的习惯。
2 . 5 可操作性原则
可操作性原则是指教师整合后的资源应便于在课堂上操作，最好便于其他教师借鉴参考，甚至可以在同级教师、教研组里推广使用的。英语教师普遍任教的班数多，可操作性较强的资源，是会受到大家欢迎的。
3.可整合的元素
3 . 1 可涵盖其他学科的内容
英语不是一个完全独立的学科，教师可以以各种整合的形式来挖掘和利用不同的知识、技能、能力之间的有机联系，从而使它们形成有机的整体。教师可以把其他学科的知识整合在英语教学中，使不同学科的内容有机联系，避免知识单一化。如谈论the weather in Australia时，涉及南半球与北半球气候的地理知识，属于科学学科的范畴。为了让学生理解，笔者找来了地球仪，简单地向学生演示南北半球如何划分、中国及澳大利亚所处的地理位置、太阳照射而导致不同的气候变化等，从而自然引出“When it is winter in China， it is summer in Australia.”的结论。通过这样的整合，学生就能把抽象的地理知识和英语结合起来，甚至有学生马上就能推断出“When it is autumn in China， it is spring in Australia。”在课后的拓展作业中，笔者还布置了分层作业，其中针对优秀学生的作业为：What are the other countries in the Northern/Southern Hemisphere？有兴趣的学生就会努力查找这些国家的名称，形成一个纵向与横向的知识架构，这样的作业可以提高教学效果。又如，colour这个话题是艺术学科与英语学科的典型整合的例子。低年段的学生都爱用图画表现自己的内心世界，因此，课堂上笔者先从常见的物品入手：the red sun、blue sky、green tree、yellow duck……，同时配合简笔画，迅速地激发学生的学习兴趣，使学生顺利地认识表示各种颜色的英语单词。在巩固与发展环节，教师应鼓励学生展开想象的翅膀，围绕colour 这个话题画出他们所想到的事物，并涂上自己喜欢的颜色。这样的活动让学生可以向教师、同学展示自己的作品，向家人分享他们的想法，这样学习英语才更有动力。
3 . 2 可整合学生熟知的生活
语言教学如能最大限度地接近真实的交际情景，那么该种语言交际能力的形成就会更快更容易。我国是非英语国家，本来就缺乏运用交流英语的大环境，学生往往只在课堂中掌握词汇和语法，大部分的学生应用能力和交际能力都较弱。如果把实际生活中一些常见的、多用的、简洁的内容整合到课堂中，学生不但容易接受，而且还可以在生活中使用，这样就很容易激发他们学习英语的兴趣。因此，教师可以多整合学生熟知的生活。如谈论“tea”这个话题时，笔者插入了如下一段来自地方教材的英语句子：In the morning， Cantonese people often “yum cha”， which means “drink morning tea with dimsum”. Friends and families often get together and chat while they enjoy the morning tea. They often drink… They often eat…熟识的生活情景与所学的话题和谐自然地结合在一起，一下子把学生们带到了平时与家人在茶楼里品茶、吃点心的情景里，这样的教学效果必定事半功倍。 3 . 3 插入学生喜爱的影视素材
影视素材是学习英语的一种很好的资源。它可以从视、听、说多维度刺激小学生的感观。影视素材的画面活泼有趣，生动形象，有利于吸引孩子的注意。教师可以上网收集一些英语的卡通片，如迪士尼英语、海绵宝宝（英语版）等，如在教授Christmas的主题时，笔者就给学生播放了一段章鱼大叔准备Christmas Party的动画影片，学生们可以更清晰地了解外国的家庭是怎样迎接圣诞节的。另外，影视素材更多地可以应用在引入部分，如当教授Zoo Animals时，笔者先让学生观看一段某野生动物园的宣传影片，然后直接地进入课文学习，让学生有身临其境的感觉。
3 . 4 教学资源的来源
笔者不仅从一些英语教学网站平台下载阅读、配音材料、故事、歌曲、练习题、语音材料等教学资源用于课堂教学，还根据教学的需要，提供网址给学生，让他们在课内外进行浏览和学习，作为课外拓展的途径之一。笔者经常使用的网站有：儿童乐园http：//www.kids-space.org/、芝麻街http：//www. sesameworkshop.org/sesamestreet/、伊索寓言http：// www.pacificnet.net/～johnr/aesop/、格林童话http：//www. cs.cmu.edu/～spok/grimmtmp/、新知堂少儿英语网http：// www.xinzhitang.com.cn、玩游戏学英语http：//www. playstudy.com/index4.htm、自然拼读资源http：//www. starfall.com、http：// www. abcfastphonics.com，等等。
到了小学高年级，一部分学生已经具备一定的自行获取知识的能力，互联网等途径为他们提供了便利。笔者在教“Animal”这一话题时，布置了学生进行预习，也让他们把自己搜集到的材料与大家分享。结果一个学生播放了一段猎豹的短视听材料。猎豹疯狂追逐猎物的画面，加上紧张的背景音乐和一段简短的英语解说词使学生们看得如痴如醉，纷纷要求重放。可见教学资源的提供者并不只限于教师，可鼓励有兴趣和有能力的学生参与提供，教师可进行适当的挑选。
3 . 5 开发和利用生成性动态教学资源
英语课堂资源可以分为两类，一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源，另一类是生成性动态教学资源。生成性动态教学资源即在英语课堂中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。它是不可预设的，也是不可预知的。在课堂中它是偶遇的、随机的现象和时机。它的特点是追求真实自然，敢于暴露意料之外的情况。在课堂中教师应尽量营造民主、和谐、积极、向上的教学氛围，减少设置人工障碍，发挥学生的主体性，开放性地提问，学生的回答也应没有固定的模式。教师要善于捕捉课堂的“意外”信息，及时地提炼、利用，使学生进入更深层次的思考。如笔者在教“animal”这一话题时，向学生提问“How to save the animals in danger？”，学生会有各种回答：We should not pollute the ocean. We shouldn’t cut down the trees. Don’t buy fur coats.……笔者抓住一个学生的回答“Don’t throw rubbish in the sea.”这一“意外”信息，与学生分享了一则故事：一条鲸鱼搁浅死亡，被解剖后发现它的胃里没有丝毫食物，却是满满的垃圾、塑料袋。有的学生听了后惊讶地张大了嘴巴，露出难以置信的表情，有的学生甚至流下了眼泪。于是，笔者趁机提问学生的感受。可见，如果教师善于捕捉课堂中的“意外”信息，加以利用，就可以引导学生深入地思考。哪怕有时候孩子会有些“歪理”，但说不定其中蕴含着大智慧。教师如果可以发现和利用这种稍纵即逝的生成资源，知识的“再生力”一定会很强大。
4.整合资源时应注意的问题
4 . 1 坚持以学生为本
教材是教与学的依据，是教师向学生传授知识的载体。教学的落脚点是学生，教学必须以学生为本，应强调一切教学活动以学生为中心，注重学生的个性及差异性，发挥学生的主观能动性和创造性。我们切忌过分强调教师的主导和核心地位，应该多设计活动、任务让学生完成，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的创造才能。
4 . 2 创造性地使用教材
龚亚夫说，教材有的并非一定全部要教，教的不一定要求全会。这就说明教学的整合具有一定的弹性，教师可以在教学实践中结合学生的实际情况创造性地使用教材。在整合资源的过程中，教师如能加入当地文化，给学生创设熟悉的语言背景，则有利于消除学生的紧张心理，使其更容易产生共鸣。此外，教师可以依据学生的实际大胆地对教材内容适度增删，让学生有展示自己的机会，使其在原有的基础上进一步提高。
4 . 3 要尽量精简，给学生留出足够的活动时间
在整合教学资源的时候，教师不应把所有的资源都罗列出来，而是要把教材尽量地精简，这样在教学时才能腾出更多的时间和精力让学生进行大量的语言活动。如果时间充裕的话，教师可通过创设多种交际情景，用儿歌、游戏、竞赛、小组活动等形式操练学生，让学生在充满快乐的活动中交流、表达。
在使用新教材的过程中，教师要彻底改变传统英语教学只注重单词、语法的教法，应尽力整合各学科、生活、网络等资源，使各种知识、技能有机联系，提高学生的英语学科核心素养。只有努力地挖掘并充分利用一切有利的教学资源并对这些资源进行有效整合，才能把教学效果发挥到最大，才能使不同层次的学生都得到最大限度的发展。
参考文献
孙怡.2007.小学英语新教材由“教”变“用”的教学策略研究[J].西北成人教育学报（1）：74-75.
王进军.2010.综合英语教学原理[M].广州：中山大学出版社.
王莉.2005.对小学英语教学资源整合的几点看法[J].中小学教材教学·小学版（6）：24-25.
趙吉.2015.小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际（3）：217.
张志.2016.小学英语生成性教学资源的捕捉运用[J].教育实践与研究A（12）：27-28.