作为一名高中语文教师，我常听到这样的声音：高中语文课本形同虚设，不像其他学科与高考联系那么紧密，讲与不讲都一样。开始，我也是这么认为，但经过高三的教学后，我渐渐地发现，课本与高考是紧密相连的。下面我从几个方面来谈。
　　一、利用好课本进行基础知识训练
　　我们往往在高三的综合复习时才注意对字词的积累，并作一系列的字词题。给学生的感觉是既枯燥又乏味，效果十分不理想。不难发现，学生上了高中以后，朗读的机会越来越少，这对于语文学科来说是一大损失，缺少了这一环节，就失去了一个有效的学习语文的方法。我们应该让学生经常朗读，从而更有效地掌握课本中的重要词语，包括字音、字形、字义。这样，既增加了他们的学习兴趣，又可以满足高中生对字词掌握的量的要求。设想，一篇课文积累10个词，高中六册书，那么多篇章积累的字词是怎样一个可观的数量。在语文学习中，字词好比一块块砖，只有积累足够的砖，语文能力的高楼才能盖起来。
　　二、利用课本进行现代文阅读的训练
　　课本中的现代文都是一些经典的篇章，我们应该充分地利用。语文，顾名思义就是“语言和文字”。学语文就是体味语言的魅力，体味语言在表情达意方面独特的作用。因此，真正的语文课应该是研读重点词句的意义，研究行文思路，研究艺术技巧，研究作者在文中的思想观点。高考的现代文阅读要求学生具备的能力也就是这几方面。因此，上课要多挖掘一些作者匠心独运的词语、句子，让学生充分理解好的文章离不开好的语言组织。让学生多品味一些艺术技巧的使用。任何一篇好文章都离不开一些艺术手法的应用。这些手法在文章中起到什么作用，它的使用表达了作者什么样思想情感？如果不用特殊的手法，而改为白描，文章又会是一种什么样的味道？文章在行文构思上是否有独特之处？如设下悬念、欲扬先抑、倒叙、插叙等。这些都是上语文课应把握的最基本的内容，但现在的教学常常忽略这些，从而使得语文的学习失去了应有的意义。即使上得热热闹闹的，也是哗众取宠，没有一点语文课的味道。我想我们该回归课本，守住语文的一方阵地，真正去培养学生的语文素养和能力。这样才能在高考中以不变应万变。
　　三、利用好课本培养学生的写作能力
　　写作是对语文能力的综合考察。现在高中生作文存在的较普遍的现象是语言空洞，材料缺乏，结构单一，感情不真。针对这个问题，很多教师采取了各种训练的方法，但效果不佳。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出文情并茂的文章来。也就是说在写好之前，你必须知道什么是“好”，也就是要先学会对文章进行鉴赏。而我们的课本所选篇章，无论是思想性还是艺术性都可堪称佳作，是一篇篇很好的范文。在那里，艺术家们通过他们的作品架起了一座座桥梁，使无数的孤寂、迷茫、脆弱的心灵受到启迪，不管是缠绵悱恻的“只手相看泪眼”，还是豪放洒脱的“千金散尽还复来”，都能通过这情感的共鸣，引发他们的审美体验，使之领略人生的真谛，扬起生活的风帆，并能够将之表现在自己的写作中。因此，在教学过程中对课本的阅读鉴赏成了重中之重，只有日积月累，才能使学生的语文素养得到大幅度提高，语文素养具备了，写作时自然会文思泉涌、意随笔至，在广阔的语文天空纵横恣肆，尽情翱翔。
　　总之，对学生进行语文能力的培养教材应是首选的，因为毕竟我们在日常的教学中接触它最多的。语文素养一旦形成，高考出什么样的题型我们都可迎刃而解。