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摘 要：让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养出适应时代需求的新一代英语人才。
关键词：初中英语；学法指导；前提；内容；方式
当今社会，科技高速发展，经济突飞猛进，人类社会已进入知识经济时代，知识的多少，能力的强弱，直接关系到个人的生存状况和发展前途。作为教师，让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生自己掌握科学的学习方法。在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到“教，是为了不教”。
在十几年的英语教学中，本人积极对学法指导进行探索与实践，取得了一定的教学效果。
一、英语学法指导的前提
英语学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提。教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配。因此，要使英语学法指导取得成效，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
心理学研究表明兴趣能激发学生积极主动探索知识的内部动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师在进行学法指导时，可针对课型、学生的学习心理和知识能力水平，运用提问、表演、游戏、竞赛等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生主动参与学习，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生开动脑筋，独立思考，在语言实践中培养自主学习能力。
二、英语学法指导的内容
良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学方法能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘课程资源，采用任务型教学方法，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识。
（1）预习方法的指导：预习是课堂教学的前奏，是取得高效率的学习成果的基础。初中生英语接触不多，不善于预习，也不知道预习能起什么作用，往往使预习流于形式，这就需要教师加以正确的引导。预习前，教师应先拟定好预习提纲，使学生有的放矢。在预习中要求学生做到细读，通过细读把握该课的主要内容；找出不认识的单词自己查词典，并尝试用新词造句；自已找出课文中的疑难点并作出记号，以便带着疑问去听课。
（2）听课方法的指导：好的听课方法要求学生课堂上要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。因此教师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，有意识地识记该课生词、短语、重点句型等，力争在课堂把所学知识掌握好。同时，教师要以学生为主体，多留些时间给学生，鼓励学生敢于开口说英语，敢于提出问题，发表自己的见解，敢于参与课堂讨论，培养学生的语言表达能力和探索精神。
（3）复习方法的指导：根据艾宾浩斯的遗忘规律，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时。复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，学生在复习时要做到：一看，即看书、看笔记，通过看，回顾课堂讲授的知识和方法，掌握重点的单词、句型和所学知识；二列，列出相关的知识点、重点、难点，找出它的之间的关系，进行分类、归纳，使所学知识系统化；三练，即根据所学内容进行听、说、读、写各方面训练，提高英语综合运用能力。
三、英语学法指导的方式
学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、启发，使学生掌握科学的学习方法，并灵活运用在学习中，以达到良好的学习效果。教师可以通过归纳、对比、讨论等方式对学生进行学法指导。
（1）归纳指导法：初中的学生已具备一定的逻辑思维能力，一些语言现象经过反复接触、实践，学生会形成初步的感性认识，这时教师就要抓住时机，引导学生从学习步骤和学习技巧上加以归纳，找出规律性的东西，使知识系统化。
（2）对比指导法：教学中对于一些相似仍又有不同的语言现象，教师可引导学生进行对比，发现它们的区别，掌握它们的规律，以加深对语言现象的理解。由于是学生自己对比发现的，更能加深理解和掌握，同时也可激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
（3）讨论活动法：在教学中，教师可通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论活动法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解，学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言表达能力。如在学习网络的利与弊时，可让学生分组讨论，发表自己的看法，培养学生的独立思考能力。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。”作为英语教师，我们不仅要教给学生一定的学科知识，还要加强对学生英语学法的指导，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的“金钥匙”，从而培养出具有终身学习的能力和不断创新的知识的新世纪人才。
关键词：初中英语；学法指导；前提；内容；方式
当今社会，科技高速发展，经济突飞猛进，人类社会已进入知识经济时代，知识的多少，能力的强弱，直接关系到个人的生存状况和发展前途。作为教师，让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生自己掌握科学的学习方法。在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到“教，是为了不教”。
在十几年的英语教学中，本人积极对学法指导进行探索与实践，取得了一定的教学效果。
一、英语学法指导的前提
英语学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提。教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配。因此，要使英语学法指导取得成效，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
心理学研究表明兴趣能激发学生积极主动探索知识的内部动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师在进行学法指导时，可针对课型、学生的学习心理和知识能力水平，运用提问、表演、游戏、竞赛等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生主动参与学习，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生开动脑筋，独立思考，在语言实践中培养自主学习能力。
二、英语学法指导的内容
良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学方法能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘课程资源，采用任务型教学方法，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识。
（1）预习方法的指导：预习是课堂教学的前奏，是取得高效率的学习成果的基础。初中生英语接触不多，不善于预习，也不知道预习能起什么作用，往往使预习流于形式，这就需要教师加以正确的引导。预习前，教师应先拟定好预习提纲，使学生有的放矢。在预习中要求学生做到细读，通过细读把握该课的主要内容；找出不认识的单词自己查词典，并尝试用新词造句；自已找出课文中的疑难点并作出记号，以便带着疑问去听课。
（2）听课方法的指导：好的听课方法要求学生课堂上要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。因此教师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，有意识地识记该课生词、短语、重点句型等，力争在课堂把所学知识掌握好。同时，教师要以学生为主体，多留些时间给学生，鼓励学生敢于开口说英语，敢于提出问题，发表自己的见解，敢于参与课堂讨论，培养学生的语言表达能力和探索精神。
（3）复习方法的指导：根据艾宾浩斯的遗忘规律，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时。复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，学生在复习时要做到：一看，即看书、看笔记，通过看，回顾课堂讲授的知识和方法，掌握重点的单词、句型和所学知识；二列，列出相关的知识点、重点、难点，找出它的之间的关系，进行分类、归纳，使所学知识系统化；三练，即根据所学内容进行听、说、读、写各方面训练，提高英语综合运用能力。
三、英语学法指导的方式
学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、启发，使学生掌握科学的学习方法，并灵活运用在学习中，以达到良好的学习效果。教师可以通过归纳、对比、讨论等方式对学生进行学法指导。
（1）归纳指导法：初中的学生已具备一定的逻辑思维能力，一些语言现象经过反复接触、实践，学生会形成初步的感性认识，这时教师就要抓住时机，引导学生从学习步骤和学习技巧上加以归纳，找出规律性的东西，使知识系统化。
（2）对比指导法：教学中对于一些相似仍又有不同的语言现象，教师可引导学生进行对比，发现它们的区别，掌握它们的规律，以加深对语言现象的理解。由于是学生自己对比发现的，更能加深理解和掌握，同时也可激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
（3）讨论活动法：在教学中，教师可通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论活动法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解，学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言表达能力。如在学习网络的利与弊时，可让学生分组讨论，发表自己的看法，培养学生的独立思考能力。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。”作为英语教师，我们不仅要教给学生一定的学科知识，还要加强对学生英语学法的指导，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的“金钥匙”，从而培养出具有终身学习的能力和不断创新的知识的新世纪人才。