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摘 要：高中数学教学需要根据核心素养的理念，加强对学生的综合素养培养。对此本文将结合核心素养的内涵特征，深度研究分析现阶段高中数学课程实际情况，探索高中数学高校课堂构建的有效方法，以期给广大教学工作者带来借鉴参考。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
一、 引言
高中生面临高考的压力，所以教师在课程讲解期间常常会利用填鸭式的教学模式，一切围绕高中生的数学学习成绩提升。教师忽视对学生的能力培养，导致学生掌握了基础数学知识，但实践应用能力、创新能力都受到很大的限制。所以基于现代社会对高素质人才的要求，高中数学教师需要加强对学生的核心素养培养，建立高效数学教学课堂，给高中生更好的发展机遇。
二、 核心素养理念应用对高中数学课程教学的重要影响作用
核心素养的概念最早是在我国学生发展研究的一次发布会上提出的。大多数学者以及研究者认为，核心素养的理念应用，必然会成为我国未来教育事业发展的依据条件。事实证明经过多年来的教学改革与实践研究分析，这种教学理念的应用，能够促进学生的进步与发展，有利于课程教学质量提升。
（一） 培养学生综合能力
核心素养视域下，教师需要坚持以人为本的教学理念，注重学生的综合能力培养。针对高中生的全面发展，教师在课程讲解期间，需要基于新课程教学改革的目标要求，将学生学习能力、基本素养培养，作为课程教学引导的重点与难点。教师在核心素养视域下开展数学课程教学，能够打破数学课程教学的弊端问题，为学生的思维发展提供有利的条件，经过长期的熏陶与指点，学生能够成长为人格健全、有能力的高素质人才。所以高中数学课程教学期间，合理利用核心素养培养的理念，通过有效的教学方法引导，能够为高中生的进步与发展创造有利条件。
（二） 推进课程教学改革
在素质教育的背景之下，教学改革工作已经成为现代教育的发展趋势。高中数学课程教学长时间受到我国应试教育体制的影响，教师授课期间的侧重点就是学生的应试能力培养。经过长期的教学引导与解题强化，高中生的思维能力、实践应用水平都会受到很大的限制。学生长期处于一种被动的学习状态之中，数学课程学习的积极性也会有所降低。
考虑到现阶段我国素质教育发展背景条件，教师在授课期间需要加强对学生的品质与能力培养，通过合理的教学方法以及教学模式，强化高中生的思维能力。学生在数学课堂上不仅能将理论知识掌握，还能将数学知识有效利用。由此看来这种课程教学模式有利于深度推进数学课程教学改革工作。
三、 核心素养背景下高中数学高效课堂构建的有效方法
（一） 依据核心素养培养转变教学理念
为达成高中数学高效课堂的构建目标，教师需要转变自身的教学理念，规划设计合理的教学目标。高中数学教师教学理念转变，首先要做到的是对
旧的教学方法与教学模式的改进。以往课程教学中，教师单方面地进行知识传导，忽视学生课程学习中的参与感，学生在课堂上长时间被动的学习，对数学问题的思考效率也会受到很大的影响。所以基于核心素养培养的目标，教师需要转变教学理念，重视学生在课程学习期间的参与性，才能将课程教学流程确立，开展更为有效的课程教学指导。
（二） 改进教学模式，培养核心素养
高中数学課程教学期间，针对教学模式改进，需要结合核心素养的基本要求，给学生足够学习空间、思考空间。教师可以在备课期间，将课堂的45分钟进行规划，将课堂精准讲解、学生实践练习、小组讨论、教师点评的时间确定下来，由此学生能够在课堂上获得自主学习、独立思考的机会。经过这种创新教学模式的应用，学生的综合素养也能有效提升。
（三） 多元化教学方法应用
高中生在数学课堂中，往往存在参与性不强的情况。导致这种现象的主要原因是教师的课程教学方法问题，课堂教学氛围未能有效建立，整个数学课程学习枯燥乏味，学生的积极性、参与性有所不足，甚至是部分学生还会出现厌倦心理，高效数学课堂的目标也因为没有学生的配合而无法达成。所以教师需要结合社会时代发展改进，合理利用教辅技术、教学资源，建立多样化的课程教学活动，将理论知识与实践应用紧密联系，注重课程教学的因材施教，才能保证有效性的教学方法应用。
教师可以利用多媒体创建教学情境，模拟不同的数学知识场景，学生经过教学引导，主动参与到课程教学之中，在多方面的感官调动之下，会激起数学课程的学习动力，主动地联系生活实际或应用要求，去探究思考数学问题。教师可以利用互动式、引导式的课程教学方法，注重良好的课程学习氛围建立，让学生在小组学习与实践探究中，获得全新的学习感悟，达成高效课堂的基本目标。
（四） 合理制定教学目标
高中数学教师在授课期间，需要依据合理的教学目标，才能将课程教学有所侧重，提升课程教学质量。高效课堂的构建，保证学生的数学知识学习更加具备层次性，保证学生能了解课程中的重点难点。教师不仅仅要依据计划教学大纲进行，还需要充分考虑学生的知识接受水平。以往的教学目标常常是围绕学生成绩建立，所以现阶段的课程教学，教师需要认真落实核心素养的培养理念，帮助学生更加全面性地掌握数学知识。
数学教师在备课期间，需要深度了解现阶段的班级学生实际情况，将班级学生划分不同的“等级”，加强对学生的思维能力、实践探究能力的引导，需要将学生作为课堂中的主体部分，所有教学活动都要围绕学生展开教学引导，教师提前了解高中生的认知水平以及数学学习基础，尊重在课堂上学生的差异化表现，进而制定出切实有效的课程教学目标，通过多样化的教学模式应用，提升课程教学效率。
四、 结束语
高中数学高效课程教学模式构建，在核心素养的视域下，数学教师需要探究课程教学改革的新路径，重视对高中生的实践能力、创新能力的培养与引导。在整个课程教学中将核心素养培养贯穿始终，改进数学课程教学方法，高效数学课堂的目标也能由此达成，为学生的长远发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014（28）.
[2]杨志文.高中数学高效课堂的实践与认识[J].中学数学教学参考：上半月高中，2011（12）.
[3]薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）.
[4]王继红.关于高中数学高效课堂的若干思考[J].数学教学通讯，2018（18）.
作者简介：董力仁，甘肃省白银市，会宁县第二中学。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
一、 引言
高中生面临高考的压力，所以教师在课程讲解期间常常会利用填鸭式的教学模式，一切围绕高中生的数学学习成绩提升。教师忽视对学生的能力培养，导致学生掌握了基础数学知识，但实践应用能力、创新能力都受到很大的限制。所以基于现代社会对高素质人才的要求，高中数学教师需要加强对学生的核心素养培养，建立高效数学教学课堂，给高中生更好的发展机遇。
二、 核心素养理念应用对高中数学课程教学的重要影响作用
核心素养的概念最早是在我国学生发展研究的一次发布会上提出的。大多数学者以及研究者认为，核心素养的理念应用，必然会成为我国未来教育事业发展的依据条件。事实证明经过多年来的教学改革与实践研究分析，这种教学理念的应用，能够促进学生的进步与发展，有利于课程教学质量提升。
（一） 培养学生综合能力
核心素养视域下，教师需要坚持以人为本的教学理念，注重学生的综合能力培养。针对高中生的全面发展，教师在课程讲解期间，需要基于新课程教学改革的目标要求，将学生学习能力、基本素养培养，作为课程教学引导的重点与难点。教师在核心素养视域下开展数学课程教学，能够打破数学课程教学的弊端问题，为学生的思维发展提供有利的条件，经过长期的熏陶与指点，学生能够成长为人格健全、有能力的高素质人才。所以高中数学课程教学期间，合理利用核心素养培养的理念，通过有效的教学方法引导，能够为高中生的进步与发展创造有利条件。
（二） 推进课程教学改革
在素质教育的背景之下，教学改革工作已经成为现代教育的发展趋势。高中数学课程教学长时间受到我国应试教育体制的影响，教师授课期间的侧重点就是学生的应试能力培养。经过长期的教学引导与解题强化，高中生的思维能力、实践应用水平都会受到很大的限制。学生长期处于一种被动的学习状态之中，数学课程学习的积极性也会有所降低。
考虑到现阶段我国素质教育发展背景条件，教师在授课期间需要加强对学生的品质与能力培养，通过合理的教学方法以及教学模式，强化高中生的思维能力。学生在数学课堂上不仅能将理论知识掌握，还能将数学知识有效利用。由此看来这种课程教学模式有利于深度推进数学课程教学改革工作。
三、 核心素养背景下高中数学高效课堂构建的有效方法
（一） 依据核心素养培养转变教学理念
为达成高中数学高效课堂的构建目标，教师需要转变自身的教学理念，规划设计合理的教学目标。高中数学教师教学理念转变，首先要做到的是对
旧的教学方法与教学模式的改进。以往课程教学中，教师单方面地进行知识传导，忽视学生课程学习中的参与感，学生在课堂上长时间被动的学习，对数学问题的思考效率也会受到很大的影响。所以基于核心素养培养的目标，教师需要转变教学理念，重视学生在课程学习期间的参与性，才能将课程教学流程确立，开展更为有效的课程教学指导。
（二） 改进教学模式，培养核心素养
高中数学課程教学期间，针对教学模式改进，需要结合核心素养的基本要求，给学生足够学习空间、思考空间。教师可以在备课期间，将课堂的45分钟进行规划，将课堂精准讲解、学生实践练习、小组讨论、教师点评的时间确定下来，由此学生能够在课堂上获得自主学习、独立思考的机会。经过这种创新教学模式的应用，学生的综合素养也能有效提升。
（三） 多元化教学方法应用
高中生在数学课堂中，往往存在参与性不强的情况。导致这种现象的主要原因是教师的课程教学方法问题，课堂教学氛围未能有效建立，整个数学课程学习枯燥乏味，学生的积极性、参与性有所不足，甚至是部分学生还会出现厌倦心理，高效数学课堂的目标也因为没有学生的配合而无法达成。所以教师需要结合社会时代发展改进，合理利用教辅技术、教学资源，建立多样化的课程教学活动，将理论知识与实践应用紧密联系，注重课程教学的因材施教，才能保证有效性的教学方法应用。
教师可以利用多媒体创建教学情境，模拟不同的数学知识场景，学生经过教学引导，主动参与到课程教学之中，在多方面的感官调动之下，会激起数学课程的学习动力，主动地联系生活实际或应用要求，去探究思考数学问题。教师可以利用互动式、引导式的课程教学方法，注重良好的课程学习氛围建立，让学生在小组学习与实践探究中，获得全新的学习感悟，达成高效课堂的基本目标。
（四） 合理制定教学目标
高中数学教师在授课期间，需要依据合理的教学目标，才能将课程教学有所侧重，提升课程教学质量。高效课堂的构建，保证学生的数学知识学习更加具备层次性，保证学生能了解课程中的重点难点。教师不仅仅要依据计划教学大纲进行，还需要充分考虑学生的知识接受水平。以往的教学目标常常是围绕学生成绩建立，所以现阶段的课程教学，教师需要认真落实核心素养的培养理念，帮助学生更加全面性地掌握数学知识。
数学教师在备课期间，需要深度了解现阶段的班级学生实际情况，将班级学生划分不同的“等级”，加强对学生的思维能力、实践探究能力的引导，需要将学生作为课堂中的主体部分，所有教学活动都要围绕学生展开教学引导，教师提前了解高中生的认知水平以及数学学习基础，尊重在课堂上学生的差异化表现，进而制定出切实有效的课程教学目标，通过多样化的教学模式应用，提升课程教学效率。
四、 结束语
高中数学高效课程教学模式构建，在核心素养的视域下，数学教师需要探究课程教学改革的新路径，重视对高中生的实践能力、创新能力的培养与引导。在整个课程教学中将核心素养培养贯穿始终，改进数学课程教学方法，高效数学课堂的目标也能由此达成，为学生的长远发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014（28）.
[2]杨志文.高中数学高效课堂的实践与认识[J].中学数学教学参考：上半月高中，2011（12）.
[3]薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）.
[4]王继红.关于高中数学高效课堂的若干思考[J].数学教学通讯，2018（18）.
作者简介：董力仁，甘肃省白银市，会宁县第二中学。