语文教材的试教实验工作已推行一段时间了，新教材中坚持早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字和在识字中加强阅读提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料的崭新教学理念，开创一种全新教学方式。结合平时教学过程中的一些体会，在教学中，要力求让学生兴趣盎然地读书识字，我认为可以从以下几个方面着手：
　　一、自主识字，感受识字乐趣
　　人生识字聪明始，识字能力是学习能力的基础，是创造能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。
　　1.让学生选择自己的方式识字。每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，要鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有一刀切，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些生字，老师没教过，我已经会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。
　　2.在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。传统的课程观：以识字为中心，以书本为中心，过于注重课程的系统性、严密性、权威性，忽视了教育活动最基本的对象学生。美国20世纪著名的教育理论家和实践家杜威的课程理论对于我国现行教育改革具有借鉴作用，强调学生在课程中的主动性。一年纪学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，发现巩固生字的最佳方法是让学生进入游戏乐园，也就是充分发挥了学生的主体能动性。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常的识字教学中常用的游戏有：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽---一口吃下一条虫。兽---头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕。编顺口溜：坐---两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了说话的能力，发挥了学生无穷无尽的想象力。在惊喜不已的同时，也认识到学生不断需要新且更有趣的游戏。于是，在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。
　　3.让生活成为识字的舞台。语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便、很重要的途径。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有意注意。
　　教学中，坚持开放性识字。学生的识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，如学了《我们的学校》后，带着孩子们到校园里走走看看，使他们对教室电脑房等字进行巩固，又自主地学习了办公室、校长室、教导处、实验室、图书室等生字新词。
　　在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟谁的本领大专栏，学生把自己在课外会认的字写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也为学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。
　　二、大量阅读，巩固学生识字成果
　　认知心理学的一个重要观点就是强调人已有的知识经验结构对他的当前认知活动的决定作用。人对事物的认识水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总量不少于150万字，就从一年级的课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。
　　1.以听促读。刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子目不识丁。二是阅读技能还未掌握。因此，一方面要在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多听书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。
　　2.成立图书角。近朱者赤，近墨者黑。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班级中设立了图书角，让每一个学生与书交朋友，真正懂得读书破万卷，下笔如有神，每周阅览课上，积极开展向你推荐一本书活动，让每个学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也就更丰富了。总之，在这样的氛围里，学生怎么会不读书呢？
　　三、收集信息，让学生在活动中识字
　　1.讲故事诱读。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。每两周安排一次班级故事会，学校每学期每学期举行一次小青蛙故事賽，每位学生准备1—2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须收集素材，有的从别人那里取经，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动了学生学习的积极性，学生书包常可见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。
　　2.绿领巾读书、读报交流会，电视，音像交流会。班中小朋友不少都读过少儿报、拼音报这类读物，让学生选择报中你认为最美的文章读给学生听，每人一篇。这样，使学生广闻博览，电视新闻则每人讲一条，比一比谁的新闻最精彩，同学们踊跃发言，争当小主持，这样的交流形式也许更能激发学生的阅读兴趣，增强识字说话的能力。
　　3.评选优秀小日记。低年级的小朋友都有较强的表现欲，他们喜讲，在大量识字后更好写。在教学中就应该不失时机地让小朋友能够把自己在一周内看到的、听到的、认为是印象最深刻的、最有趣的事记下来。每周安排小小周记交流会，大家在交流中互相启发，写作的材料就会越来越丰富，写的内容富有童趣。认识的字得到了应用，体验到了识字的乐趣。
　　四、检测考查，巩固学习成果
　　有检查才会落实，有测评才会促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果。老教材，我们习惯与用一张试卷来检测学生的学习成绩，而新教材检测学生的方法更新鲜了，如在学完拼音后，采用了学生喜闻乐见的游园会，让学生在轻松愉快的氛围中认读拼音字母，大声地拼读音节，感觉就象进入了拼音王国；又如在识字检测中，采用了比一比，夸一夸，谁是我们的识字监察院大王的形式，学生争着识字，争当识字大王，识字的同时也进行了阅读测试。总之，新教材新奇、愉快的检测方法，消除了学生心中考试的阴影，唤起了学生的学习兴趣。