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【摘 要】 目的：调查某医学高校研究生中首次开设SPSS软件教学实施情况，分析存在的问题并提出改进建议。方法：以某高校选修该课程的53名研究生为调查对象，课程结束后采用自行设计的问卷调查他们对该课程的认知及对教学效果的评价。结果：86.79%的学生对该课程感兴趣，认为设置合理，且希望增加更多高级统计方法的内容，但个别学生由于理论基础薄弱学习吃力。96.23%的学生认为该课程有用，对他们将来的学习和科研有帮助。多重线性回归分析显示该课程成绩仅与理论课成绩呈现相关（P=0.0325）。结论：该课程的实施达到了教学目的，但是在今后的教学中应限定已经学习基本统计理论的学生且建议同时选修高级统计学课程，教师在讲课时应注意复习理论知识并结合实际临床或基础医学案例，以提高教学效果。同时在该课程中也可尝试开展翻转课堂教学。
【关键词】 SPSS；研究生；教学；调查
【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02
SPSS统计软件是一种菜单和对话框式操作软件，易于操作，且输出结果美观，是非专业统计人员的首选统计软件[1，2]。某医学高校研究生统计软件选修课开设多年，均讲授的SAS软件。但是由于SAS软件对编程的高技术性要求，及该软件的安装较为复杂和正版版权费用较高等问题，简便易用的SPSS软件则更加受到广大学生和临床科研工作者的欢迎。因此，该医学高校自2015年开始首次在研究生中开设SPSS软件课程。为了总结经验、查找教学过程中的不足，提高该课程的教学效果，研究者在该课程结束后，进行了教学实施情况的问卷调查。
1 课程基本情况
该校2015年秋季学期研究生《医学统计学》必修课采用“在线学习结合课堂辅导”的教学模式，主要学习基本统计理论和方法，具体实施为：学生进入该校“医学统计学”国家级精品资源共享课程，通过在线观看教学视频和PPT、在线提问、练习及测试等方式进行学习，学习时间自由选择；按学习进度中间安排两次面授答疑课。在理论课考试之后，《SPSS统计软件应用》和《高级统计学》课程分别开课。《SPSS统计软件应用》共30学时，8次课，其中最后1次课考试，考试采用上机操作形式。教材采用宇传华主编、电子工业出版社出版的《SPSS与统计分析》（2014版）[3]。SPSS软件课程主要介绍基本统计方法及部分高级统计方法的SPSS软件实现和结果解释。所有授课均在机房实施，1人1机。先由教师对每堂课的知识点讲授，通过屏幕广播软件给学生演示软件操作。其余时间由学生自行练习，3名教师答疑辅导。
2 调查对象与方法
2.1调查对象
以某高校2015级选修《SPSS统计软件应用》课程的研究生为调查对象，考前最后一次课结束时53名学生参加了该调查。
2.2调查方法
本研究主要采用问卷调查的方式，问卷由调查者自行设计，内容包括个人基本情况、对该课程的认知及对教学效果的评价等。在问卷时收集学号，但是说明调查结果与成绩无关，仅做研究使用。后期从教学档案系统中提取了学生的《SPSS统计软件应用》和《医学统计学》理论课考试成绩。
2.3统计分析
采用Epidata软件录入数据，采用SAS9.4软件进行统计分析，P<0.05认为差异有统计学意义。
3 结果
3.1调查对象的基本情况
53名调查对象中，有9人（16.98%）系统学习过统计分析软件，且全部为SPSS软件；共有16人（30.19%）使用过统计分析软件处理数据，其中SPSS软件14人，用Excel和Matlab各1人。该53人中，46人（86.79%）表示对SPSS软件学习非常感兴趣，7人兴趣一般，0人无兴趣。
3.2关于课程安排
为了解课程安排是否合理，本研究设置了四个问题，详见表1。大多数学生认为难易程度（88.68%）和授课进度（86.79%）适中；虽然本次软件课中仅1人选修了《高级统计学》课程，但是考虑到高级统计内容在临床中的广泛使用、及遵循以往软件课内容的安排，本次软件课在基本统计方法的基础上仍然介绍了析因分析、重复测量、协方差分析、多重线性回归、Logistic回归和生存分析等高级统计方法的SPSS软件实现，结果显示47人（88.68%）认为有必要安排高级统计的内容。进一步分析28人（66.67%）认为目前安排的高级统计的内容足够，12人（28.57%）认为不够，0人认为过多，2个“其他”意见为应给予更多课时。
3.3关于教学效果评价
该研究从学生对授课内容的掌握程度、学习该课程的收获、对今后学习科研及工作等的帮助、对加深理论知识的理解和应用的帮助、课程的总体评价等四个方面评价教学效果，分析结果见表2。大多數学生仅掌握大部分授课内容（86.79%），绝大多数学（96.23%）生表示收获很大且对他们今后的学习、科研等非常有帮助，92.31%的学生认为软件学习对巩固或加深对理论知识的理解和应用非常有帮助，78.85%的学生对该课程总体表示满意。
3.4关于成绩及相关因素分析
单因素分析发现：学生的SPSS成绩与统计理论课的成绩存在弱相关（r=0.38，P=0.0113）。系统学习过SPSS软件学生的成绩（89.83±6.05分）高于未学习过的（82.67±11.67分），使用过SPSS软件的学生的成绩（88.00±12.84分）高于未使用过的（82.68±10.75分），但是差异均无统计学意义；SPSS软件成绩与学习兴趣、自我评判课程的掌握程度之间均无关联（P值均>0.05）。采用多重线性回归分析发现仅统计理论成绩与SPSS软件成绩相关（P=0.0325），其余如是否学习或使用过SPSS软件、对SPSS软件是否感兴趣、自我评判的课程内容掌握程度等均无关。
【关键词】 SPSS；研究生；教学；调查
【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02
SPSS统计软件是一种菜单和对话框式操作软件，易于操作，且输出结果美观，是非专业统计人员的首选统计软件[1，2]。某医学高校研究生统计软件选修课开设多年，均讲授的SAS软件。但是由于SAS软件对编程的高技术性要求，及该软件的安装较为复杂和正版版权费用较高等问题，简便易用的SPSS软件则更加受到广大学生和临床科研工作者的欢迎。因此，该医学高校自2015年开始首次在研究生中开设SPSS软件课程。为了总结经验、查找教学过程中的不足，提高该课程的教学效果，研究者在该课程结束后，进行了教学实施情况的问卷调查。
1 课程基本情况
该校2015年秋季学期研究生《医学统计学》必修课采用“在线学习结合课堂辅导”的教学模式，主要学习基本统计理论和方法，具体实施为：学生进入该校“医学统计学”国家级精品资源共享课程，通过在线观看教学视频和PPT、在线提问、练习及测试等方式进行学习，学习时间自由选择；按学习进度中间安排两次面授答疑课。在理论课考试之后，《SPSS统计软件应用》和《高级统计学》课程分别开课。《SPSS统计软件应用》共30学时，8次课，其中最后1次课考试，考试采用上机操作形式。教材采用宇传华主编、电子工业出版社出版的《SPSS与统计分析》（2014版）[3]。SPSS软件课程主要介绍基本统计方法及部分高级统计方法的SPSS软件实现和结果解释。所有授课均在机房实施，1人1机。先由教师对每堂课的知识点讲授，通过屏幕广播软件给学生演示软件操作。其余时间由学生自行练习，3名教师答疑辅导。
2 调查对象与方法
2.1调查对象
以某高校2015级选修《SPSS统计软件应用》课程的研究生为调查对象，考前最后一次课结束时53名学生参加了该调查。
2.2调查方法
本研究主要采用问卷调查的方式，问卷由调查者自行设计，内容包括个人基本情况、对该课程的认知及对教学效果的评价等。在问卷时收集学号，但是说明调查结果与成绩无关，仅做研究使用。后期从教学档案系统中提取了学生的《SPSS统计软件应用》和《医学统计学》理论课考试成绩。
2.3统计分析
采用Epidata软件录入数据，采用SAS9.4软件进行统计分析，P<0.05认为差异有统计学意义。
3 结果
3.1调查对象的基本情况
53名调查对象中，有9人（16.98%）系统学习过统计分析软件，且全部为SPSS软件；共有16人（30.19%）使用过统计分析软件处理数据，其中SPSS软件14人，用Excel和Matlab各1人。该53人中，46人（86.79%）表示对SPSS软件学习非常感兴趣，7人兴趣一般，0人无兴趣。
3.2关于课程安排
为了解课程安排是否合理，本研究设置了四个问题，详见表1。大多数学生认为难易程度（88.68%）和授课进度（86.79%）适中；虽然本次软件课中仅1人选修了《高级统计学》课程，但是考虑到高级统计内容在临床中的广泛使用、及遵循以往软件课内容的安排，本次软件课在基本统计方法的基础上仍然介绍了析因分析、重复测量、协方差分析、多重线性回归、Logistic回归和生存分析等高级统计方法的SPSS软件实现，结果显示47人（88.68%）认为有必要安排高级统计的内容。进一步分析28人（66.67%）认为目前安排的高级统计的内容足够，12人（28.57%）认为不够，0人认为过多，2个“其他”意见为应给予更多课时。
3.3关于教学效果评价
该研究从学生对授课内容的掌握程度、学习该课程的收获、对今后学习科研及工作等的帮助、对加深理论知识的理解和应用的帮助、课程的总体评价等四个方面评价教学效果，分析结果见表2。大多數学生仅掌握大部分授课内容（86.79%），绝大多数学（96.23%）生表示收获很大且对他们今后的学习、科研等非常有帮助，92.31%的学生认为软件学习对巩固或加深对理论知识的理解和应用非常有帮助，78.85%的学生对该课程总体表示满意。
3.4关于成绩及相关因素分析
单因素分析发现：学生的SPSS成绩与统计理论课的成绩存在弱相关（r=0.38，P=0.0113）。系统学习过SPSS软件学生的成绩（89.83±6.05分）高于未学习过的（82.67±11.67分），使用过SPSS软件的学生的成绩（88.00±12.84分）高于未使用过的（82.68±10.75分），但是差异均无统计学意义；SPSS软件成绩与学习兴趣、自我评判课程的掌握程度之间均无关联（P值均>0.05）。采用多重线性回归分析发现仅统计理论成绩与SPSS软件成绩相关（P=0.0325），其余如是否学习或使用过SPSS软件、对SPSS软件是否感兴趣、自我评判的课程内容掌握程度等均无关。