教学条件十分落后的偏僻农村，小学数学教学的任务很艰巨。千方百计地激发学生的学习兴趣，精心引导学生进行积极思维，努力开发学生的思维潜能，切实提高学生的思维能力，是全面提高学生数学综合素质的根本保证。我校地处革命老区，是一所偏僻的乡村九年一贯制学校。在长期的偏僻乡村小学数学教学实践中，本人深刻地体会到：只要教师根据教学需要，牢牢地把握课堂这一教学主阵地，紧紧扣住一个“思”字，激发学生的思维兴趣，引导学生积极思考，就能较好地拓展学生的思路，提高学生的思维兴趣和思维能力，有效地提高学生的数学综合素质。
　　
　　一、以趣激思
　　
　　兴趣是最好的老师。小学生的生理和心理特点就是凭兴趣办事，有兴趣的事就乐意做，无兴趣的事则不愿意办。在教学中，教师若采用强迫手段，逼着学生根据老师的教学意图去进行思考，教师虽声色俱厉，学生敢怒而不敢言，只好装模作样，随声附和，结果学习效果不佳。在教学中，教师只有精心设计导语，精心设计启发式的趣味提问，引导学生在趣味之中积极思维，在思考中产生浓厚兴趣。这样，学生就会由老师要我思考转变为我自己要思考，由厌思转变成乐思，由厌学转变成乐学。
　　
　　二、以情激思
　　
　　情感是信任的条件、和谐的基础、融洽的源泉、共鸣的温床。教师对学生的关爱之情则会引发学生对教师的敬爱之情，教师对学生的诚爱则会换来学生对教师的信赖。学生信任了教师，则会更加自觉地服从教师。如此，学生就会在教师的启发和引导下进行积极地思维活动。
　　
　　三、以喻激思
　　
　　比喻可以使抽象转化成具体，使深奥变得浅显，使概念变得形象，使可感变成可触。小学数学中有不少知识是比较抽象的东西，有不少概念是比较难懂的，仅凭解释和演算，可能越释越繁，越演越糊涂。若教师采用贴切的比喻，化抽象为具体，变概念为形象，化深奥为浅显，学生思考的兴趣自然会越来越浓厚。而且，比喻用得好，趣味横生，也会激起学生的学习兴趣。
　　
　　四、以境激思
　　
　　意境是美好的呈现，意境可以触发学习热情和积极思维。数学知识中蕴含着生活的意境，教师在教学中要注意开发意境的内涵，将学生带进丰富的想象中，进行合理而丰富的思维活动，促学生在具体的意境中进行积极地类比和异比思维。这样，学生不仅会情绪高涨，而且会触类旁通、由此及彼。
　　
　　五、以示激思
　　
　　小学生由于年龄和知识的局限，必然存在思维的局限性。小学数学知识中有不少内容涉及的范围较广，所包含的意义较深，学生对这类问题思考的难度大，因此会阻碍其思维的积极性，导致兴趣减弱。教师在教授此类知识内容时，必须注意根据教学内容和学生思维进行适时的提示，启发学生的思路，引导学生顺利进行思维，使学生不减思维兴趣。
　　
　　六、以演激思
　　
　　小学数学教材中有很多内容具有演示性。教师在教学这些内容时，不能只凭讲述去教授，而是精心选择适当的角度进行示范性演算，而且应边演示边讲述，边讲述边演示，示讲结合，以此来启发学生在边看演示边听讲述中进行思维。这样，教师不仅教得轻松愉快，而且学生也学得轻松愉快，思维活跃。
　　
　　七、以导激思
　　
　　在教学过程中遇到一些难度较大的重点、难点等关键性问题时，教师必须根据具体内容精心设计一些合理的，学生容易接受的层导性问题，由浅入深，由近及远，由一般到特殊，一层一层地推进，引导学生不断深入地进行思维，使学生对问题能够逐步加深理解，最终达到掌握知识的目的。小学生由于年龄、生理、知识、生活等的局限，在教学中采用层导法是很重要的，教师在教学中一定要根据数学实际注意选用。
　　
　　八、以赏激思
　　
　　小学生的心理特征就是好表现、好表扬，好胜心极强。教师在教学过程中，应该积极使用表扬和适当奖赏的方法，对积极思维的同学和思维方法正确的同学及思维较好的同学及时进行表扬，适当进行奖赏（物质的奖赏和尽可能多的精神奖赏），以此促进思维的积极性，让学生充分享受到积极思维的快乐。
　　数学是一门问题科学，学习数学离不开思，教数学必须牢牢抓住激思，才会收到良好的教学效果。
　　【组稿编辑：田传诰】
　　（作者单位：416714湖南省永顺县东坪乡九年一贯制学校）