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摘 要：随着教育的发展，电教媒体在小学教育中扮演着越来越重要的角色。在这种情况下，提升小学数学电教媒体辅助教学效率的思考步入小学的课堂，必须迎合科学技术的发展历程，并在教学手段的改变中加以革新。在这个基调下，运用电教媒体辅助教学的工具已逐渐被小学广大数学教师所采用。但是，在电教媒体辅助教学时，很多教师都会被电教媒体所束缚，只是按部就班，没有自己的想法和创造。
关键词：小学数学；电教媒体辅助教学；教学效率
一、 前言
当电教媒体出现在教育教学中之后，对教育的改革作用是巨大的。在现代化的课堂中，几乎每位教师都会使用电教媒体进行教学，这是因为人的大脑对于图像和声音的记忆时间比文字要深刻，在学生身上，这种现象尤其明显。多媒体的发展已经进入信息时代，更是将多媒体引入到教学当中，而用多媒体辅助小学数学的教学是改革的必然趋势。在小学数学的教学过程中使用电教媒体教学，通过视觉和听觉的直观感受，使学生可以清楚地理解所学的内容，达到教学的最大化。教学的改革已经进入到信息化时代，它直观、形象的特点使广大的专家及一线教师接受，作为教学的辅助手段，是传统教学中的一大改革。
二、 传统小学数学课堂教学效率思考
（一） 从学生的学习状态评价课堂的教学效率
一堂高效的小学数学课堂，要看学生的表现状态，是否注意力集中、是否是积极地、主动地去融入课堂，而不是被动地跟着老师的节奏，只完成了教学的过程，没有获得教学的结果。虽然说现在教学更加注重学生学习的过程，但是学习的结果是学习过程的直接参照物，我们在注重学习结果的基础上更加注重学习过程，而不是对学习结果不管不问，简单的注重学习过程，这样的教学是错误的。简言之，学生的上课状态是评价课堂效率的一种形式，是从注重结果到注重过程的转变。
（二） 从教师的授课状态评价课堂的教学效率
想提高教学效率，关键在于教师，教师是一节课的设计者和策划者，教师是“导演”，学生是“演员”，只有“导演”导好整个教学过程，“演员”才能有展示才华的空间，所以说整节课教师起主导作用。给学生一杯水，教师有一桶水是远远不够的，教师要有一条川流不息的小河，只有这条小河中一直注入新鲜的知识，才会“川流不息”。作为一名优秀的教师，一定要避免“满堂灌”和“单方向”的讲课方式，这样的数学课堂，是不成功的。教师在数学课堂教学中所扮演的角色，就像足球赛场上的“教练”，颁奖晚会上的“主持人”，只是把握大局，而把所有权和决定权交到学生的手里，这样的教师才是优秀的教师。
三、 运用电教媒体辅助教学的教学效率评价
（一） 从学生的角度看待电教媒体教学
在传统的教学当中，学生在“满堂灌”中枯燥地学习知识，已经基本上厌倦了这样的教学方式。在这个时候。电教媒体的出现，极大地提高了学生学习的积极性，但是有一部分学生只是被电教媒体的教学形式所吸引，而没有真正地体会到多媒体带给他们的学习效果。将电教媒体作为辅助教学手段融入到小学数学教学之中，实现信息技术系统与数学教与学各要素的融合，具体地说就是把电教媒体作为教育的工具和手段，把数学教学内容作为载体，使二者有机地结合在一起。
经常说学生是课堂的主体，广大的教师们，不要为“电教媒体教学”而利用多媒体。课件制作不仅要精美更要有实用性，让学生理解的是书本的内容，而不是让学生学会制作课件的技巧，不要让学生被课件的外观所吸引，而忽略了最重要的知识。曾经听过这样的一堂课，授课教师一直忙着播放事先做好的课件和搜集的资料，简单地照本宣科，既没有讲到课本的重点，也没有讲到难点，像这样的“优质课”，在外行眼里是成功的，但学生真正掌握了多少、学会了多少，才是教师需要考虑的，才能让小学数学课堂教学与现代化接轨。
（二） 从教师的授课状态评价课堂教学的有效性
从教师来看，电教媒体的引入丰富了教学手段，与传统教学中表现出的单一表现形式相比，电教媒体的表现更加的多样化，可以把一个知识点用不同的形式表现出来，让学生多方位地理解知识，达到提高教学效率的作用。例如在数学教学中运用多媒体辅助教学，有助于学生突破重点和难点。最重要的一个原因是电教媒体不是人，它没有与学生在情感上的互动，只有在形式上的互动，有时候会让学生感觉过于冰冷。但是教师不要被多媒体束缚，我们使用电教媒体是为了让学生很好地理解和学习知识，要是让电教媒体束缚住，任何知识和问题没有多媒体就无法学习和解决的话，那么我们就应该回到起点，用最原始的教学方式上课，这样才会不被电教媒体所束缚。这样的假设是不存在的，因为世界是向前发展的，不会倒退，所以合理地运用电教媒体是作为一名小学数学教师最基本的要求。
四、 使用电教媒体辅助教学优化学生的学习状态和教师的授课状态
当使用电教媒体作为导课的工具时，可以创设出更加有趣的情景，激发学生学习小学数学的乐趣，通过精彩的导课，激发出学生的求知欲，使教学效率实现最大化。运用电教媒体梳理知识结构，提高复习课教学效率。在传统的复习课中，教师往往需要快速地翻阅课本让学生复习，翻书的声音会让部分学生感到烦躁，那么当电教媒体引进之后，教师可以利用简单的几张PPT，就把数学中需要复习的知识点串起来，提高小学数学复习课的教学效率。将电教媒体在其他学科当中的运用应用到小學数学中来，同样也可以达到这样的效果。在小学数学的讲解中，也可以使用截图和视频相结合的方式，有了一道题的视频，那么就可以重复使用，这样也可以达到应有的教学效果。数学是思维的体现，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径，学会知识的迁移也是非常重要的。
五、 总结
总之，在小学数学中使用电教媒体是教育的改革必然趋势，小学教师在课堂中正确地把握好电教媒体的使用是小学数学改革的关键。教育在发展，社会在进步，学校作为教育的中心，一定要跟上社会发展的步伐，将古老的学科和小学数学相结合，对提高学生的教学效率，激发出学生学习的积极性，引起学生的注意力方面都是有巨大的好处的，所以，历史实践证明，古老的数学教学一定会与现代化接轨。
关键词：小学数学；电教媒体辅助教学；教学效率
一、 前言
当电教媒体出现在教育教学中之后，对教育的改革作用是巨大的。在现代化的课堂中，几乎每位教师都会使用电教媒体进行教学，这是因为人的大脑对于图像和声音的记忆时间比文字要深刻，在学生身上，这种现象尤其明显。多媒体的发展已经进入信息时代，更是将多媒体引入到教学当中，而用多媒体辅助小学数学的教学是改革的必然趋势。在小学数学的教学过程中使用电教媒体教学，通过视觉和听觉的直观感受，使学生可以清楚地理解所学的内容，达到教学的最大化。教学的改革已经进入到信息化时代，它直观、形象的特点使广大的专家及一线教师接受，作为教学的辅助手段，是传统教学中的一大改革。
二、 传统小学数学课堂教学效率思考
（一） 从学生的学习状态评价课堂的教学效率
一堂高效的小学数学课堂，要看学生的表现状态，是否注意力集中、是否是积极地、主动地去融入课堂，而不是被动地跟着老师的节奏，只完成了教学的过程，没有获得教学的结果。虽然说现在教学更加注重学生学习的过程，但是学习的结果是学习过程的直接参照物，我们在注重学习结果的基础上更加注重学习过程，而不是对学习结果不管不问，简单的注重学习过程，这样的教学是错误的。简言之，学生的上课状态是评价课堂效率的一种形式，是从注重结果到注重过程的转变。
（二） 从教师的授课状态评价课堂的教学效率
想提高教学效率，关键在于教师，教师是一节课的设计者和策划者，教师是“导演”，学生是“演员”，只有“导演”导好整个教学过程，“演员”才能有展示才华的空间，所以说整节课教师起主导作用。给学生一杯水，教师有一桶水是远远不够的，教师要有一条川流不息的小河，只有这条小河中一直注入新鲜的知识，才会“川流不息”。作为一名优秀的教师，一定要避免“满堂灌”和“单方向”的讲课方式，这样的数学课堂，是不成功的。教师在数学课堂教学中所扮演的角色，就像足球赛场上的“教练”，颁奖晚会上的“主持人”，只是把握大局，而把所有权和决定权交到学生的手里，这样的教师才是优秀的教师。
三、 运用电教媒体辅助教学的教学效率评价
（一） 从学生的角度看待电教媒体教学
在传统的教学当中，学生在“满堂灌”中枯燥地学习知识，已经基本上厌倦了这样的教学方式。在这个时候。电教媒体的出现，极大地提高了学生学习的积极性，但是有一部分学生只是被电教媒体的教学形式所吸引，而没有真正地体会到多媒体带给他们的学习效果。将电教媒体作为辅助教学手段融入到小学数学教学之中，实现信息技术系统与数学教与学各要素的融合，具体地说就是把电教媒体作为教育的工具和手段，把数学教学内容作为载体，使二者有机地结合在一起。
经常说学生是课堂的主体，广大的教师们，不要为“电教媒体教学”而利用多媒体。课件制作不仅要精美更要有实用性，让学生理解的是书本的内容，而不是让学生学会制作课件的技巧，不要让学生被课件的外观所吸引，而忽略了最重要的知识。曾经听过这样的一堂课，授课教师一直忙着播放事先做好的课件和搜集的资料，简单地照本宣科，既没有讲到课本的重点，也没有讲到难点，像这样的“优质课”，在外行眼里是成功的，但学生真正掌握了多少、学会了多少，才是教师需要考虑的，才能让小学数学课堂教学与现代化接轨。
（二） 从教师的授课状态评价课堂教学的有效性
从教师来看，电教媒体的引入丰富了教学手段，与传统教学中表现出的单一表现形式相比，电教媒体的表现更加的多样化，可以把一个知识点用不同的形式表现出来，让学生多方位地理解知识，达到提高教学效率的作用。例如在数学教学中运用多媒体辅助教学，有助于学生突破重点和难点。最重要的一个原因是电教媒体不是人，它没有与学生在情感上的互动，只有在形式上的互动，有时候会让学生感觉过于冰冷。但是教师不要被多媒体束缚，我们使用电教媒体是为了让学生很好地理解和学习知识，要是让电教媒体束缚住，任何知识和问题没有多媒体就无法学习和解决的话，那么我们就应该回到起点，用最原始的教学方式上课，这样才会不被电教媒体所束缚。这样的假设是不存在的，因为世界是向前发展的，不会倒退，所以合理地运用电教媒体是作为一名小学数学教师最基本的要求。
四、 使用电教媒体辅助教学优化学生的学习状态和教师的授课状态
当使用电教媒体作为导课的工具时，可以创设出更加有趣的情景，激发学生学习小学数学的乐趣，通过精彩的导课，激发出学生的求知欲，使教学效率实现最大化。运用电教媒体梳理知识结构，提高复习课教学效率。在传统的复习课中，教师往往需要快速地翻阅课本让学生复习，翻书的声音会让部分学生感到烦躁，那么当电教媒体引进之后，教师可以利用简单的几张PPT，就把数学中需要复习的知识点串起来，提高小学数学复习课的教学效率。将电教媒体在其他学科当中的运用应用到小學数学中来，同样也可以达到这样的效果。在小学数学的讲解中，也可以使用截图和视频相结合的方式，有了一道题的视频，那么就可以重复使用，这样也可以达到应有的教学效果。数学是思维的体现，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径，学会知识的迁移也是非常重要的。
五、 总结
总之，在小学数学中使用电教媒体是教育的改革必然趋势，小学教师在课堂中正确地把握好电教媒体的使用是小学数学改革的关键。教育在发展，社会在进步，学校作为教育的中心，一定要跟上社会发展的步伐，将古老的学科和小学数学相结合，对提高学生的教学效率，激发出学生学习的积极性，引起学生的注意力方面都是有巨大的好处的，所以，历史实践证明，古老的数学教学一定会与现代化接轨。