国画大师齐白石是位布白的高手，画虾虽然只有寥寥数笔，却形神兼备，整幅画作都氤氲着虾的活力与灵性，这与西方的工笔描绘相比，更为含蓄动人，引人遐想，牵人情思。教师从教，也应该竭力追求这样的布白效果，在言简意赅的引导中，牵动学生的无限遐思，换来学生思维、想象、表达等诸多能力的和谐发展。
　　
　　一、在旧知识引出新知识前布白
　　
　　许多新的知识都是建构在旧知识的基础上的，比如语文上由段过渡到篇的教学，数学上由三角形过渡到其他多边形的教学，都是环环相扣，紧密联系着的。旧知识经过科学演绎或归纳，往往得出新的知识。教学时，倘若教师能够引导学生通过动手动脑，运用推理得出新的结论，这种教学效果显然比教师直接说出结论，让学生死记要好得多。因为后者培养出的学生脑袋僵化，思维僵滞，不懂得如何科学探究与发现，那么就算他们掌握得再多，也只是前人已然发现的陈旧的知识，面对未来世界，他们很可能会束手无策。
　　
　　二、在学生能自主学习的知识点上布白
　　
　　自主学习理论，关注学生的终生发展，强调学生学习能力的培养，要求唤起学生学的欲望，端正学生的学习态度，自觉追求自主而快乐的学习。这种先进的学习方式需要教师随时提供给学生，努力做到学生能自己动手解决或者通过合作学习能够解决的坚持不教，学生有一定难度的适当引导，学生钻了牛角尖的能带领他们换角度思考，这样学生必定会品尝到学习的成功与快乐，逐步培养起学习的自信心与自豪感，这对学生今后一定阶段的学习乃至终身学习都大有裨益。
　　
　　三、在知识点的关键处布白
　　
　　知识的关键之处，往往是一堂课的教学重点或难点，教师除了要调用理想的教学方法，予以强调和突破，更应重视布白。比如语文上关于难句难段的理解，教师不能将句子或者段落的含义直接写在黑板上让学生去读去背，而应该引导学生反复品读，细心琢磨其中的韵味，有一点说一点，逐步深入，直至学生豁然顿悟。
　　
　　四、在总结新授课时布白
　　
　　以往的教学，教师常常在新课结束时，寥寥数语归纳了新知，却不知这种单一、呆板的方式有诸多弊端：其一，不利于发展学生的归纳与概括的思维能力；其二，不利于学生回忆与巩固新知；其三，扼杀了学生的质疑思维；其四，削弱了学生当家作主的地位，有一言堂的倾向。其实，通过一堂课的认真学习，学生的收获必定是多方面的，让他们大胆说出来，又将是一次宝贵的交流与学习，而无论是何种收获，教师都应予以肯定与赞扬。
　　
　　作者单位：江苏省靖江市斜桥镇大觉小学