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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0249-02
在英语教学中。培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，不仅可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句的反复推敲，有助于提高学生使用语言的准确性。学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的，但写作的教学也任重道远。
一、学生书面表达存在的问题
在英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生下笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难，厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。因此，我认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。我从大量的学生习作中发现，书面表达主要存在以下六个方面的问题：1.句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子成份不全。
2.时态、语态错误：写作时考虑不到动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。
3.词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面4.词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。Compared to their English，I felt ashamed of my poor English．What was the causes for the flood was all that heavy rain．Tom is used to get up early
5.定语从句关系代词使用不当
6.缺少句子成分，句子不完整。
二、 提高学生英语写作能力的方法
对于学生写作所犯的以上错误，为了达到新课标对高中生英语写作的要求，根据我班学生的英语写作水平，我主要从以下几个方面提高学生的英语表达能力：
1． 巩固学生的基础知识，练好词汇“内功”， 掌握基本句型，想要盖房子，就要准备材料，打好根基。英语写作也是如此。一篇文章，是由词到句，由句到篇构建成的。词汇是造句的第一步。词汇用的不准确，表达也不会清楚恰当。另外让学生经常背诵一些常用短语也很重要，让学生学会积累，在此基础上让学生背诵一些重点句型、好的句型，背的多，掌握的多了，学生积累的就越多，久而久之就能形成一定的语言能力，盖房子的材料自然就充分，就能盖出漂亮的房子。
2．多背好文章。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。高考作文对作文都有要求，大部分都是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的写作训练中可以让学生按照不同体裁进行写作，然后由教师或学生互改之后进行精准的修改，把它背诵下来，进行点点滴滴的积累，此谓“滴水穿石”。日后一定有所提高。另外教师按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。
3．注重练的过程当然只是一味的背诵，好的词、句、文章是不够的。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。高考不会考一篇和自己背诵的一模一样的文章，学生只有学会自己动手，写作水平才能真正有所提高。因此我要求学生在写每一篇作文时，首先要认真阅读题目，明确要求。审题包括要点，文体，时态以及人称等方面的内容。同时我加以指导和纠正，并讲解审题的方法和步骤。然后在审题的基础上让学生围绕主题用头脑风暴开展议题活动。为了调动全班同学的积极性和提高学生的参与度，我要求学生先独立思考，写出自己的想法，然后再全班展示，通过集体讨论抓住有用的信息，形成写作思路。随后我要求学生在审题、议题的基础上，先围绕写作主题和要点，一边构思一边用英语写出每段的主题句，在依据主题句进行选材，用英语写出关键词（尤其是动词，动词短语）并构思能支撑主题句的有关内容，为下一步写初稿做好准备。最后在之前的三项训练的基础上让学生撰写初稿。要求学生考虑文章的起始句和结尾句，将提纲中列出的要点扩展成句，通过为主题句添加细节支撑句将其扩展成段落，通过使用恰当的过渡词连接各句，各段，形成语义基本连贯、有一定层次的初稿。完成初稿后，我又会引导学生进行查错和修改。
最后， 学生根据同伴和老师的意见，修改和重写文稿，形成最终文稿，要求学生熟记于心。
4．学习一定的写作技巧有了扎实的写作基础，已经有了大的进步，如果再掌握一定的写作技巧更是锦上添花。我们前面提到高考作文都是不同体裁的，每种体裁都有一定的组织条理性。eg：①日记的格式Sunday May 5 Fine日记的时态都是过去式。②书信的格式也是固定的，有信头（Heading），信內地址（Inside、address），称呼（Greeting），正文（Body），签名（signature）。还有一些习惯表达方法。eg：I''m looking forward to your letterThank you for your last letter.Is everything going well ③通知：eg：Attention, please, I have something to tell you.④记叙文也有一定的规律可循，首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。⑤议论文掌握一些常用语。In one’s opinion＼view, I support……I agree that……In this point. I don’t agree that……some people think……
此外，我还要求学生尽量用丰富的词汇，多变的句式，并准确使用固定短语及句型，准确的连词及过渡词也是必须的,缺少了连词及过渡词就不是一篇连贯紧密有机整体，就不能称之为文章。
要提高学生“书面表达”的能力，一方面要道立足于平时打基础，练好基本功；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练；更重要的是，要适时进行备考训练，通过这样一系列的训练，学生的“书面表达”能力就会稳步提高，屈原曾说过：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只有我们勇于思索和探讨，敢于付出汗水和努力，有意识地把写作训练融入每一堂课中，让学生从点滴做起，发挥学生的主动能动性，调动学生对英语写作的积极性，自然就会在写作这一领域收获累累硕果。
在英语教学中。培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，不仅可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句的反复推敲，有助于提高学生使用语言的准确性。学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的，但写作的教学也任重道远。
一、学生书面表达存在的问题
在英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生下笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难，厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。因此，我认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。我从大量的学生习作中发现，书面表达主要存在以下六个方面的问题：1.句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子成份不全。
2.时态、语态错误：写作时考虑不到动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。
3.词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面4.词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。Compared to their English，I felt ashamed of my poor English．What was the causes for the flood was all that heavy rain．Tom is used to get up early
5.定语从句关系代词使用不当
6.缺少句子成分，句子不完整。
二、 提高学生英语写作能力的方法
对于学生写作所犯的以上错误，为了达到新课标对高中生英语写作的要求，根据我班学生的英语写作水平，我主要从以下几个方面提高学生的英语表达能力：
1． 巩固学生的基础知识，练好词汇“内功”， 掌握基本句型，想要盖房子，就要准备材料，打好根基。英语写作也是如此。一篇文章，是由词到句，由句到篇构建成的。词汇是造句的第一步。词汇用的不准确，表达也不会清楚恰当。另外让学生经常背诵一些常用短语也很重要，让学生学会积累，在此基础上让学生背诵一些重点句型、好的句型，背的多，掌握的多了，学生积累的就越多，久而久之就能形成一定的语言能力，盖房子的材料自然就充分，就能盖出漂亮的房子。
2．多背好文章。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。高考作文对作文都有要求，大部分都是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的写作训练中可以让学生按照不同体裁进行写作，然后由教师或学生互改之后进行精准的修改，把它背诵下来，进行点点滴滴的积累，此谓“滴水穿石”。日后一定有所提高。另外教师按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。
3．注重练的过程当然只是一味的背诵，好的词、句、文章是不够的。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。高考不会考一篇和自己背诵的一模一样的文章，学生只有学会自己动手，写作水平才能真正有所提高。因此我要求学生在写每一篇作文时，首先要认真阅读题目，明确要求。审题包括要点，文体，时态以及人称等方面的内容。同时我加以指导和纠正，并讲解审题的方法和步骤。然后在审题的基础上让学生围绕主题用头脑风暴开展议题活动。为了调动全班同学的积极性和提高学生的参与度，我要求学生先独立思考，写出自己的想法，然后再全班展示，通过集体讨论抓住有用的信息，形成写作思路。随后我要求学生在审题、议题的基础上，先围绕写作主题和要点，一边构思一边用英语写出每段的主题句，在依据主题句进行选材，用英语写出关键词（尤其是动词，动词短语）并构思能支撑主题句的有关内容，为下一步写初稿做好准备。最后在之前的三项训练的基础上让学生撰写初稿。要求学生考虑文章的起始句和结尾句，将提纲中列出的要点扩展成句，通过为主题句添加细节支撑句将其扩展成段落，通过使用恰当的过渡词连接各句，各段，形成语义基本连贯、有一定层次的初稿。完成初稿后，我又会引导学生进行查错和修改。
最后， 学生根据同伴和老师的意见，修改和重写文稿，形成最终文稿，要求学生熟记于心。
4．学习一定的写作技巧有了扎实的写作基础，已经有了大的进步，如果再掌握一定的写作技巧更是锦上添花。我们前面提到高考作文都是不同体裁的，每种体裁都有一定的组织条理性。eg：①日记的格式Sunday May 5 Fine日记的时态都是过去式。②书信的格式也是固定的，有信头（Heading），信內地址（Inside、address），称呼（Greeting），正文（Body），签名（signature）。还有一些习惯表达方法。eg：I''m looking forward to your letterThank you for your last letter.Is everything going well ③通知：eg：Attention, please, I have something to tell you.④记叙文也有一定的规律可循，首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。⑤议论文掌握一些常用语。In one’s opinion＼view, I support……I agree that……In this point. I don’t agree that……some people think……
此外，我还要求学生尽量用丰富的词汇，多变的句式，并准确使用固定短语及句型，准确的连词及过渡词也是必须的,缺少了连词及过渡词就不是一篇连贯紧密有机整体，就不能称之为文章。
要提高学生“书面表达”的能力，一方面要道立足于平时打基础，练好基本功；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练；更重要的是，要适时进行备考训练，通过这样一系列的训练，学生的“书面表达”能力就会稳步提高，屈原曾说过：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只有我们勇于思索和探讨，敢于付出汗水和努力，有意识地把写作训练融入每一堂课中，让学生从点滴做起，发挥学生的主动能动性，调动学生对英语写作的积极性，自然就会在写作这一领域收获累累硕果。