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【摘要】提问能够有效促进人思维活跃性，能够让一个人的思维处于一种思考的状态，在初中数学课堂教学活动中，有效提问不仅能够让学生跟着教师的步伐學习理论知识，还有利于促进学生数学逻辑思维培养。尤其是在素质教育背景下，教师在课堂上设置有质量的问题，不仅能够激发学生学习兴趣，还能有效提高数学课堂教学质量和效率，因此笔者结合多年工作经验，对初中数学教学活动中有效提问策略进行分析。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效提问
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0061-02
随着新课程改革不断深入，初中数学课堂有效提问成为备受关注的问题之一，在传统教学活动中，学生基本上都是被动接受知识，这种模式下的教学活动不仅打击学生学习积极性，同时不利于提高学生自主独立学习能力。而提问能够有效促进人思维活跃性，能够让一个人的思维处于一种思考的状态，古人常说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。说明思考和勤奋对于一个人的成功而言是多么重要，在实际教学活动中有效提问不仅可以充分发挥教师在课堂中的引导作用，同时可以最大程度地激发学生学习自信心和热情，对提高课堂教学质量和效率有着非常重要的意义。
1、有效提问原则
教师在确定有效提问环节内容之前，要明确几点有效提问原则，首先，教师应该要充分了解学生对于知识的掌握程度，才能设置适合学生回答的问题。其次是要将问题分为不同层次，根据学生能力强弱，将学生分为三个层次，第一层次是学习能力强的学生，对于这类学生，教师可以准备一些具有一定难度的问题，最好是带有课外知识拓展的性质，这样就能够有效提高学生知识迁移拓展能力培养意识。第二层次是学习能力一般的学生，对于这类学生，教师应该准备一些具有难度，但是基本上围绕教材知识的问题。第三层次是学习能力弱的学生，针对此类学生，教师不要以高标准去衡量他们，应该尽量设置一些简单的问题，引导他们不断提升自己的学习能力，帮助他们逐渐建立学习自信，通过循序渐进的方式让学生逐渐了解更多的数学知识，体验数学领域的神奇与奥妙。再次，教师在提出问题过程中，要遵循由浅入深、思路清晰的基本原则，要保证学生能够跟上基本节奏，并确保学生的思维一直处于活跃状态，同时教师要注重在提问过程中采取互动和交流的方式，要时刻注意考查学生的感受。
2、巧用谜语设问题
对于初中学生来说，爱玩的习性依然存在，如果教师能够抓住这一点，在有效提问环节引入猜谜语的形式，教学效果将成倍增长。当然教师在设计这些谜语的时候，要考虑到实际应用的有效性，同时还要充分结合教材内容，不能为了提问而提问，而是要通过提问促进学生独立思考能力发展。
实例分析：在学习丰富的图形世界相关知识过程中，学生对于丰富多彩的图形世界充满着好奇和兴趣，教师可以利用这一点，将数学知识巧妙地融合在图形和文字中，一方面可以帮助学生认识到数学与生活的紧密性，另一方面也可以利用图形和文字的生动形象性激发学生的学习热情和积极性。巧用谜语就是根据文字和数学关系延伸而来。
3、通过问题讨论建立小组合作学习机制
教师在课堂上设置不同数学问题是为了促进学生对数学知识进行独立思考，因此为了促进学生建立有效的合作学习小组，教师可以通过设置科学的问题引导学生建立合作学习小组，学生通过合作小组能够得到充分展示和发挥自身优势的机会，让那些学习能力弱的学生也能够逐渐找到自身价值，重新建立学习自信。合作小组不仅要针对教师提出的问题进行探讨和研究，还要发挥成员互相帮助的作用，从相互帮助的模式中形成相互促进、相辅相成的格局。
实例分析：在学习北师大版初中数学教材九年级上册中证明知识时，首先教师要引导学生进入探究的氛围，提出问题：“同学们还记得之前我们探索过的等腰三角形性质吗？你们现在能够用已经学过的公理和定理证明这些结论吗？”通过设问的激将法激发学生探究的欲望和勇气，鼓励学生以分组完成任务的形式完成对知识的探索。在小组合作证明过程中，教师应该鼓励学生从不同角度出发，利用多种公式和公理进行证明，一方面能够有效拓展学生的思维，另一方面也能促进学生掌握更多证明方法，引导学生学会从多角度思考数学问题。在教师的引导下建立完善的小组合作学习机制后，学生就可以利用课余时间独立开展知识探究活动，培养自身的自主学习能力和意识。这样一来，学生在课外时间也能够沉浸在数学知识的海洋中，树立起终生学习的意识和目标。
4、把握好提问时机
提问的时机也是一种科学，教师准确把握提问时机，有利于增加提问效果，例如说在介绍数学概念时，教师可以通过提问的方式引导学生一起思考，帮助学生掌握数学概念深刻内涵。例如在分析某个数学现象过程中，教师通过提问让学生明白相似知识之间的关系，引导学生清楚区分这些形似神不似的知识。例如在知识应用过程中提出疑问，让学生对于不同知识的应用产生更多运用的想法，能够激发学生不断挖掘数学知识潜在的内涵和深刻的含义。
5、科学合理的课堂评价
教师针对学生回答问题的情况应该及时作出反馈，教师的一句鼓励和肯定会给学生带来巨大的动力，那么教师针对学生课堂表现总结评价过程中，应该遵循以表扬为主的原则，即使学生在回答问题过程中并不是非常顺利，教师也要保持足够的耐心，要慢慢引导学生寻找正确答案，在这样一种循序渐进的过程中，学生数学逻辑思维会更加清晰，今后在遇到相似的问题时，就能够更加从容面对。对于学生在回答问题时给出不正确的答案，教师不要急于批评，而是要耐心听听学生是怎么思考这个问题的，从他们思考的过程找到问题的症结并委婉将其指出，这样学生以后就不会再出现类似错误了。
同时教师根据学生的回答，还可以采用继续追问的形式，教师可以在学生回答问题之后采用这样的追问方式：“你的思路很清晰，得到的答案也正确，但是你能不能从其他角度出发，想想还有没有别的解决方法？”通过一系列的追问和补问，有利于开发学生多向思维，另外笔者建议教师在课堂上应该尽量多使用鼓励性语言，增强学生学习自信。
6、结语
对于初中数学课堂教学而言，要想取得不错的效果和教学质量，教师应该最大程度发挥有效提问的作用和价值，因为提问能够充分调动学生的思维模式，让学生在思考中学到知识，学生对于知识的理解和认知才会更加深刻。这就要求教师首先要明确有效提问的基本原则，再从基础上建立有效的提问机制，如通过谜语挖掘数学概念内涵，通过设问建立小组合作学习机制，把握准确提问时机，通过合理科学的课堂评价帮助学生建立学习自信，不断激发学生学习潜能，从而保证数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]何慕华.初中数学课堂有效提问策略探究[J].亚太教育，2016，08：162.
[2]王晶新.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中国校外教育，2016，14：135.
【关键词】初中数学 课堂教学 有效提问
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0061-02
随着新课程改革不断深入，初中数学课堂有效提问成为备受关注的问题之一，在传统教学活动中，学生基本上都是被动接受知识，这种模式下的教学活动不仅打击学生学习积极性，同时不利于提高学生自主独立学习能力。而提问能够有效促进人思维活跃性，能够让一个人的思维处于一种思考的状态，古人常说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。说明思考和勤奋对于一个人的成功而言是多么重要，在实际教学活动中有效提问不仅可以充分发挥教师在课堂中的引导作用，同时可以最大程度地激发学生学习自信心和热情，对提高课堂教学质量和效率有着非常重要的意义。
1、有效提问原则
教师在确定有效提问环节内容之前，要明确几点有效提问原则，首先，教师应该要充分了解学生对于知识的掌握程度，才能设置适合学生回答的问题。其次是要将问题分为不同层次，根据学生能力强弱，将学生分为三个层次，第一层次是学习能力强的学生，对于这类学生，教师可以准备一些具有一定难度的问题，最好是带有课外知识拓展的性质，这样就能够有效提高学生知识迁移拓展能力培养意识。第二层次是学习能力一般的学生，对于这类学生，教师应该准备一些具有难度，但是基本上围绕教材知识的问题。第三层次是学习能力弱的学生，针对此类学生，教师不要以高标准去衡量他们，应该尽量设置一些简单的问题，引导他们不断提升自己的学习能力，帮助他们逐渐建立学习自信，通过循序渐进的方式让学生逐渐了解更多的数学知识，体验数学领域的神奇与奥妙。再次，教师在提出问题过程中，要遵循由浅入深、思路清晰的基本原则，要保证学生能够跟上基本节奏，并确保学生的思维一直处于活跃状态，同时教师要注重在提问过程中采取互动和交流的方式，要时刻注意考查学生的感受。
2、巧用谜语设问题
对于初中学生来说，爱玩的习性依然存在，如果教师能够抓住这一点，在有效提问环节引入猜谜语的形式，教学效果将成倍增长。当然教师在设计这些谜语的时候，要考虑到实际应用的有效性，同时还要充分结合教材内容，不能为了提问而提问，而是要通过提问促进学生独立思考能力发展。
实例分析：在学习丰富的图形世界相关知识过程中，学生对于丰富多彩的图形世界充满着好奇和兴趣，教师可以利用这一点，将数学知识巧妙地融合在图形和文字中，一方面可以帮助学生认识到数学与生活的紧密性，另一方面也可以利用图形和文字的生动形象性激发学生的学习热情和积极性。巧用谜语就是根据文字和数学关系延伸而来。
3、通过问题讨论建立小组合作学习机制
教师在课堂上设置不同数学问题是为了促进学生对数学知识进行独立思考，因此为了促进学生建立有效的合作学习小组，教师可以通过设置科学的问题引导学生建立合作学习小组，学生通过合作小组能够得到充分展示和发挥自身优势的机会，让那些学习能力弱的学生也能够逐渐找到自身价值，重新建立学习自信。合作小组不仅要针对教师提出的问题进行探讨和研究，还要发挥成员互相帮助的作用，从相互帮助的模式中形成相互促进、相辅相成的格局。
实例分析：在学习北师大版初中数学教材九年级上册中证明知识时，首先教师要引导学生进入探究的氛围，提出问题：“同学们还记得之前我们探索过的等腰三角形性质吗？你们现在能够用已经学过的公理和定理证明这些结论吗？”通过设问的激将法激发学生探究的欲望和勇气，鼓励学生以分组完成任务的形式完成对知识的探索。在小组合作证明过程中，教师应该鼓励学生从不同角度出发，利用多种公式和公理进行证明，一方面能够有效拓展学生的思维，另一方面也能促进学生掌握更多证明方法，引导学生学会从多角度思考数学问题。在教师的引导下建立完善的小组合作学习机制后，学生就可以利用课余时间独立开展知识探究活动，培养自身的自主学习能力和意识。这样一来，学生在课外时间也能够沉浸在数学知识的海洋中，树立起终生学习的意识和目标。
4、把握好提问时机
提问的时机也是一种科学，教师准确把握提问时机，有利于增加提问效果，例如说在介绍数学概念时，教师可以通过提问的方式引导学生一起思考，帮助学生掌握数学概念深刻内涵。例如在分析某个数学现象过程中，教师通过提问让学生明白相似知识之间的关系，引导学生清楚区分这些形似神不似的知识。例如在知识应用过程中提出疑问，让学生对于不同知识的应用产生更多运用的想法，能够激发学生不断挖掘数学知识潜在的内涵和深刻的含义。
5、科学合理的课堂评价
教师针对学生回答问题的情况应该及时作出反馈，教师的一句鼓励和肯定会给学生带来巨大的动力，那么教师针对学生课堂表现总结评价过程中，应该遵循以表扬为主的原则，即使学生在回答问题过程中并不是非常顺利，教师也要保持足够的耐心，要慢慢引导学生寻找正确答案，在这样一种循序渐进的过程中，学生数学逻辑思维会更加清晰，今后在遇到相似的问题时，就能够更加从容面对。对于学生在回答问题时给出不正确的答案，教师不要急于批评，而是要耐心听听学生是怎么思考这个问题的，从他们思考的过程找到问题的症结并委婉将其指出，这样学生以后就不会再出现类似错误了。
同时教师根据学生的回答，还可以采用继续追问的形式，教师可以在学生回答问题之后采用这样的追问方式：“你的思路很清晰，得到的答案也正确，但是你能不能从其他角度出发，想想还有没有别的解决方法？”通过一系列的追问和补问，有利于开发学生多向思维，另外笔者建议教师在课堂上应该尽量多使用鼓励性语言，增强学生学习自信。
6、结语
对于初中数学课堂教学而言，要想取得不错的效果和教学质量，教师应该最大程度发挥有效提问的作用和价值，因为提问能够充分调动学生的思维模式，让学生在思考中学到知识，学生对于知识的理解和认知才会更加深刻。这就要求教师首先要明确有效提问的基本原则，再从基础上建立有效的提问机制，如通过谜语挖掘数学概念内涵，通过设问建立小组合作学习机制，把握准确提问时机，通过合理科学的课堂评价帮助学生建立学习自信，不断激发学生学习潜能，从而保证数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]何慕华.初中数学课堂有效提问策略探究[J].亚太教育，2016，08：162.
[2]王晶新.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中国校外教育，2016，14：135.