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[摘 要]近年来，英语高考越来越重视对学生阅读理解能力的考查，阅读量逐年增加，知识面逐年拓宽，难度逐年加大。本文从快速阅读的理论依据，学生英语阅读现状分析，帮助学生了解快速阅读的基本方法，指导学生进行限时阅读的有效训练，培养学生形成快速阅读的良好习惯五个方面展开论述。
[关键词]中学生 英语阅读 能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280030
阅读是中学英语听、说、读、写四大基本技能之一，是培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的重要途径，对促进学生全面发展具有重要意义。近年来，英语高考也越来越重视对学生阅读理解能力的考查，阅读量逐年增加，知识面逐年拓宽，难度逐年加大。学生要在有限的时间内较好地完成阅读理解考查任务，若没有掌握良好的快速阅读技巧，确实不是件易事。当然，影响阅读的因素是多方面的。本文仅从如何提高学生快速阅读能力方面加以探讨。
一、快速阅读的理论依据
快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法，是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆，之后再由大脑将文字图像解析出来。这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解。这种阅读方式既能实现从“声读”到“视读”的阅读方式转变，扩大阅读视幅，达到“读得快、记得快、理解快”的快速阅读目的，又能充分调动大脑的积极性，既综合左脑得来的信息，又利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读理解的速度与正确率。
二、学生英语阅读现状分析
根据笔者调查所知，一些学生的阅读习惯没能达到英语课程标准以及考试大纲的要求，在不同程度上，直接影响了阅读速度和理解能力。有的学生甚至到高考复习的后期仍习惯于以下几种阅读方式，以至在高考英语答题时，影响了答题速度，影响了高考成绩。
1. “慢读”
阅读时，有些学生习惯于一个词一个词地往下读。这种阅读方法，对于那些初学英语者，有助于他们理解记忆英语单词。但对于学习英语多年的高中生，这种不以意象形式为单位，无意识地将阅读重点落在对每个词的理解，就容易忽略词与词、词与句、句与句、句与文之间的内在联系。当遇到不熟悉的词语，阅读理解心情还会受到影响。这种阅读方式不仅阻碍了阅读的进程，而且妨碍了对文章的整体理解。
2. “心读”
心读是一种除本人外其他人难以察觉的有声朗读形式。很多学生在阅读时都有在心里默读文章的习惯，且认为这是一种好的阅读习惯。客观地说“心读”也是读，对阅读能力的提高有一定的积极作用，这种阅读的优点在于“阅读者”进行阅读时不会影响他人，易于在不同的场合进行。但与朗读相比，（1）“心读”是在心里清晰地发出某个词的读音，也会导致学生过分依赖言语而非语义，因而会影响阅读的速度和质量；（2）“心读”，由于没有发出声音，发音是否准确、轻重音是否在恰当的位置，只能自己感知，没法得到他的监督确认。因此，在英语教学中，或是在不影响他人的情况下，采用朗读可能效果更好。
3. “心译”
阅读时，有些学生不能让英语句子在头脑里直接触发该句子所表达的意思，而是在心里逐词逐句地翻译，似乎非得经过一道翻译，否则便不能理解。这是因为平时缺少练习，没有养成用英语来阅读、交流的习惯造成的。这种翻译过程不仅阻碍了阅读的进展，而且影响了阅读理解。
三、帮助学生了解快速阅读的基本方法
1. 阅读的快速化
要想达到快速阅读的目的，关键是眼肌训练，即通过训练，使眼肌能灵活自如，达到视角、视幅、视停、视移等视觉的最佳状态。因此，阅读时，学生要善于运用自己的眼睛，逐渐加宽视幅范围，目光应一个语句一个语句地往下看，而不是凝滞于一个又一个的单词，尽可能地增加一眼看去所得的字数，扫视一句、一行、甚至一段后，并一次理解。同时逐渐减少视停和回视的次数。这样，理解可以更正确，速度也会随之增进。
2. 阅读的无声化
快速阅读训练的重点在于如何变“声读”为“视读”。在阅读速度上，无声要比有声快。这是因为有声阅读的原理是，文字进入眼睛后，先被转化为声音进入耳朵，然后才能被大脑所理解。而快速阅读的主要原理，就是文字进入眼睛后，直接在大脑之中得到理解。这样，通过减少中间的声音环节，阅读不再受到说话语速的限制，阅读速度就可以大大提高。在快速阅读方式下，大脑所接收的信息更多、更快，大脑的注意力会比普通阅读更高度集中，因此，理解率不仅没有下降，反而会有所上升。
3. 阅读方法的多元化
教师可重点引导学生学习并掌握以下几种阅读方法：
（1）略读（skimming）。 所谓略读，是指以尽可能快的速度浏览全文，迅速获取大意。换句话说，略读是要求学生快速而有效地去发现他们感兴趣或有价值的信息，而又无需花太多的时间去读那些不必要的内容。这样，不仅可以加快阅读速度，而且有利于把握理解的关键点。
（2）寻读 （scanning）。寻读是一种颇具价值的阅读技巧，它既要求快速阅读，又要求理解准确。具体地说，寻读带有明确的目的性，是有针对性地寻找问题的答案。这种方法在阅读理解考试中很有实用价值。
（3）研读 （studying）。 研读指深入细致、带有研究性地阅读。通过研读，学生能理解文章的全部意义，并能对文章做出归纳与评价。这是培养学生思维能力的有效阅读方式。
四、指导学生进行限时阅读的有效训练
阅读时，尤其是阅读理解考试时，有很多学生感到阅读能力欠缺。提高阅读能力，无非是两个方面：一是速度，二是理解。为提高阅读能力，学生做了大量的习题，教师也进行了无数次的评讲，但有效的限时阅读训练专题教学还不够。 根据笔者对高考英语阅读理解题型分析，认为学生阅读速度应达到每分钟80～100个单词。因此，引导学生进行有效的限时阅读训练，显得尤其重要。 1. 精选材料，限时训练
高考英语阅读理解着重检测学生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。所选材料内容真实，形式多样，时代感强，同时突显了语言与文化相结合的特点。 因此，教师所选材料应既要讲究新颖和富有时代感，又要注意内容的丰富性和呈现方式的多样性，更要体现阅读材料的知识性，使学生通过阅读练习，不仅提高快速阅读能力，而且达到学习知识、培养语言综合运用能力的目的。快速阅读能力的养成需要经过大量的限时阅读训练，要求学生在规定时间内有效地获取信息，加快解题节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。时间规定必须科学合理，时间过多，会达不到训练的目的；过少，会影响学生阅读能力的正常发挥；而应是针对班级学生实际阅读水平，循序渐进地提出标准，逐步要求学生达到每分钟阅读100词左右的目标。在形式上，首先是单篇训练，要求学生能在6～7分钟内完成一篇阅读理解，然后是整体训练，在30分钟时间内完成一套阅读理解题型。从单篇限时训练自然过渡到整体限时训练的方式，能培养学生保持持久阅读注意力的习惯，获得考试时间控制能力和节奏把握能力。为了保证时间的可控性和速读教学的示范性，教师有必要利用课堂教学时间进行限时阅读的当堂指导。
2. 及时反馈，科学分析
规定的时间一到，学生应立即停止答题，并在教师的指导下展示各自的答案。教师应组织学生讨论，针对学生的问题进行科学分析，和学生一起讨论阅读方法和解题技巧，让选择正确答案的学生分享自己快速阅读的方法和解题的思路，让答案错误的学生讲述自己当时出错的原因和现在的理解。学生完成阅读理解题目，仅仅是阅读教学的一部分，更重要的是练习后的及时反馈、分析与反思。教师应及时指导学生反复揣摩题目与选项，不仅分析正确选项而且更要研究干扰选项，总结干扰选项的特点，分析出错的原因。这种“练——讲——思”阅读教学过程既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的思维能力和表达能力，也促进了学生们的相互学习。
五、培养学生形成快速阅读的良好习惯
快速阅读是一种阅读技能，会给我们的学习和生活带来很大的益处。通过快速阅读， 我们不但可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔视野，而且还可以不断地丰富语言知识，提高阅读能力，增强阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。为了培养学生形成良好的快速阅读习惯，教师可从以下三个方面引导学生进行反复实践，以达到“习惯成自然”的状态。
1. 活用现行教材，进行快速阅读训练
教材是学生接受英语语言信息的重要渠道。通过课文阅读，学生不仅能感受到真实、地道、优美的英语，而且能了解现实生活和社会发展的方方面面。通过学习课文后面的“阅读策略”和完成阅读练习，学生还能掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。为训练学生的速读能力，教师可选择一些课文进行快速阅读的教学改革，如：课前不要求学生做任何预习，当堂布置阅读任务，明确阅读目标，要求学生在规定的时间内完成阅读练习。实践证明，利用课文进行快速阅读训练，有利于学生加快阅读速度，提高阅读理解效率。
2. 开展课外阅读，养成快速阅读习惯
美国应用语言学家克拉申提出，学习语言的最佳途径，是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。根据这一理论，要更有效地提高学生英语快速阅读能力，就必须养成英语阅读的好习惯。学生英语快速阅读技能的获得， 在很大程度上有赖于通过大量阅读来实现。教师应尽可能多地提供符合学生认知要求的阅读材料。语言材料可稍高于学生的语言理解水平，但不宜过难，否则会影响快速阅读效果，更有可能扼杀学生的阅读兴趣。除了教科书阅读之外，教师还应引导学生多读些英语报刊杂志，一方面可以弥补教科书作为知识载体不足的缺陷，另一方面可以满足学生渴望了解世界的愿望。让学生阅读一些世界名著，体会语言文学之美，加深对英语国家文化背景的了解，逐步建立一种英语文化的思维模式。在阅读方法上，让学生尽可能读得快一点，不要一句句分析，更不要逐句翻译。就像阅读中文小说一样，尽快进入故事情节。教师可积极引导学生广泛阅读英文简易读物。这样的阅读，不仅可以加快节奏、丰富知识、开拓视野，更能够开发智力、提高能力、陶冶情操，从而养成英语阅读的良好习惯。
英语阅读是高中英语教学的重要环节。阅读理解在高考英语试题中占有重要地位。因此，在英语教学过程中，教师应注重培养学生的快速阅读能力，为学生的继续学习和终身发展打好基础。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]中学生 英语阅读 能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280030
阅读是中学英语听、说、读、写四大基本技能之一，是培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的重要途径，对促进学生全面发展具有重要意义。近年来，英语高考也越来越重视对学生阅读理解能力的考查，阅读量逐年增加，知识面逐年拓宽，难度逐年加大。学生要在有限的时间内较好地完成阅读理解考查任务，若没有掌握良好的快速阅读技巧，确实不是件易事。当然，影响阅读的因素是多方面的。本文仅从如何提高学生快速阅读能力方面加以探讨。
一、快速阅读的理论依据
快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法，是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆，之后再由大脑将文字图像解析出来。这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解。这种阅读方式既能实现从“声读”到“视读”的阅读方式转变，扩大阅读视幅，达到“读得快、记得快、理解快”的快速阅读目的，又能充分调动大脑的积极性，既综合左脑得来的信息，又利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读理解的速度与正确率。
二、学生英语阅读现状分析
根据笔者调查所知，一些学生的阅读习惯没能达到英语课程标准以及考试大纲的要求，在不同程度上，直接影响了阅读速度和理解能力。有的学生甚至到高考复习的后期仍习惯于以下几种阅读方式，以至在高考英语答题时，影响了答题速度，影响了高考成绩。
1. “慢读”
阅读时，有些学生习惯于一个词一个词地往下读。这种阅读方法，对于那些初学英语者，有助于他们理解记忆英语单词。但对于学习英语多年的高中生，这种不以意象形式为单位，无意识地将阅读重点落在对每个词的理解，就容易忽略词与词、词与句、句与句、句与文之间的内在联系。当遇到不熟悉的词语，阅读理解心情还会受到影响。这种阅读方式不仅阻碍了阅读的进程，而且妨碍了对文章的整体理解。
2. “心读”
心读是一种除本人外其他人难以察觉的有声朗读形式。很多学生在阅读时都有在心里默读文章的习惯，且认为这是一种好的阅读习惯。客观地说“心读”也是读，对阅读能力的提高有一定的积极作用，这种阅读的优点在于“阅读者”进行阅读时不会影响他人，易于在不同的场合进行。但与朗读相比，（1）“心读”是在心里清晰地发出某个词的读音，也会导致学生过分依赖言语而非语义，因而会影响阅读的速度和质量；（2）“心读”，由于没有发出声音，发音是否准确、轻重音是否在恰当的位置，只能自己感知，没法得到他的监督确认。因此，在英语教学中，或是在不影响他人的情况下，采用朗读可能效果更好。
3. “心译”
阅读时，有些学生不能让英语句子在头脑里直接触发该句子所表达的意思，而是在心里逐词逐句地翻译，似乎非得经过一道翻译，否则便不能理解。这是因为平时缺少练习，没有养成用英语来阅读、交流的习惯造成的。这种翻译过程不仅阻碍了阅读的进展，而且影响了阅读理解。
三、帮助学生了解快速阅读的基本方法
1. 阅读的快速化
要想达到快速阅读的目的，关键是眼肌训练，即通过训练，使眼肌能灵活自如，达到视角、视幅、视停、视移等视觉的最佳状态。因此，阅读时，学生要善于运用自己的眼睛，逐渐加宽视幅范围，目光应一个语句一个语句地往下看，而不是凝滞于一个又一个的单词，尽可能地增加一眼看去所得的字数，扫视一句、一行、甚至一段后，并一次理解。同时逐渐减少视停和回视的次数。这样，理解可以更正确，速度也会随之增进。
2. 阅读的无声化
快速阅读训练的重点在于如何变“声读”为“视读”。在阅读速度上，无声要比有声快。这是因为有声阅读的原理是，文字进入眼睛后，先被转化为声音进入耳朵，然后才能被大脑所理解。而快速阅读的主要原理，就是文字进入眼睛后，直接在大脑之中得到理解。这样，通过减少中间的声音环节，阅读不再受到说话语速的限制，阅读速度就可以大大提高。在快速阅读方式下，大脑所接收的信息更多、更快，大脑的注意力会比普通阅读更高度集中，因此，理解率不仅没有下降，反而会有所上升。
3. 阅读方法的多元化
教师可重点引导学生学习并掌握以下几种阅读方法：
（1）略读（skimming）。 所谓略读，是指以尽可能快的速度浏览全文，迅速获取大意。换句话说，略读是要求学生快速而有效地去发现他们感兴趣或有价值的信息，而又无需花太多的时间去读那些不必要的内容。这样，不仅可以加快阅读速度，而且有利于把握理解的关键点。
（2）寻读 （scanning）。寻读是一种颇具价值的阅读技巧，它既要求快速阅读，又要求理解准确。具体地说，寻读带有明确的目的性，是有针对性地寻找问题的答案。这种方法在阅读理解考试中很有实用价值。
（3）研读 （studying）。 研读指深入细致、带有研究性地阅读。通过研读，学生能理解文章的全部意义，并能对文章做出归纳与评价。这是培养学生思维能力的有效阅读方式。
四、指导学生进行限时阅读的有效训练
阅读时，尤其是阅读理解考试时，有很多学生感到阅读能力欠缺。提高阅读能力，无非是两个方面：一是速度，二是理解。为提高阅读能力，学生做了大量的习题，教师也进行了无数次的评讲，但有效的限时阅读训练专题教学还不够。 根据笔者对高考英语阅读理解题型分析，认为学生阅读速度应达到每分钟80～100个单词。因此，引导学生进行有效的限时阅读训练，显得尤其重要。 1. 精选材料，限时训练
高考英语阅读理解着重检测学生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。所选材料内容真实，形式多样，时代感强，同时突显了语言与文化相结合的特点。 因此，教师所选材料应既要讲究新颖和富有时代感，又要注意内容的丰富性和呈现方式的多样性，更要体现阅读材料的知识性，使学生通过阅读练习，不仅提高快速阅读能力，而且达到学习知识、培养语言综合运用能力的目的。快速阅读能力的养成需要经过大量的限时阅读训练，要求学生在规定时间内有效地获取信息，加快解题节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。时间规定必须科学合理，时间过多，会达不到训练的目的；过少，会影响学生阅读能力的正常发挥；而应是针对班级学生实际阅读水平，循序渐进地提出标准，逐步要求学生达到每分钟阅读100词左右的目标。在形式上，首先是单篇训练，要求学生能在6～7分钟内完成一篇阅读理解，然后是整体训练，在30分钟时间内完成一套阅读理解题型。从单篇限时训练自然过渡到整体限时训练的方式，能培养学生保持持久阅读注意力的习惯，获得考试时间控制能力和节奏把握能力。为了保证时间的可控性和速读教学的示范性，教师有必要利用课堂教学时间进行限时阅读的当堂指导。
2. 及时反馈，科学分析
规定的时间一到，学生应立即停止答题，并在教师的指导下展示各自的答案。教师应组织学生讨论，针对学生的问题进行科学分析，和学生一起讨论阅读方法和解题技巧，让选择正确答案的学生分享自己快速阅读的方法和解题的思路，让答案错误的学生讲述自己当时出错的原因和现在的理解。学生完成阅读理解题目，仅仅是阅读教学的一部分，更重要的是练习后的及时反馈、分析与反思。教师应及时指导学生反复揣摩题目与选项，不仅分析正确选项而且更要研究干扰选项，总结干扰选项的特点，分析出错的原因。这种“练——讲——思”阅读教学过程既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的思维能力和表达能力，也促进了学生们的相互学习。
五、培养学生形成快速阅读的良好习惯
快速阅读是一种阅读技能，会给我们的学习和生活带来很大的益处。通过快速阅读， 我们不但可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔视野，而且还可以不断地丰富语言知识，提高阅读能力，增强阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。为了培养学生形成良好的快速阅读习惯，教师可从以下三个方面引导学生进行反复实践，以达到“习惯成自然”的状态。
1. 活用现行教材，进行快速阅读训练
教材是学生接受英语语言信息的重要渠道。通过课文阅读，学生不仅能感受到真实、地道、优美的英语，而且能了解现实生活和社会发展的方方面面。通过学习课文后面的“阅读策略”和完成阅读练习，学生还能掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。为训练学生的速读能力，教师可选择一些课文进行快速阅读的教学改革，如：课前不要求学生做任何预习，当堂布置阅读任务，明确阅读目标，要求学生在规定的时间内完成阅读练习。实践证明，利用课文进行快速阅读训练，有利于学生加快阅读速度，提高阅读理解效率。
2. 开展课外阅读，养成快速阅读习惯
美国应用语言学家克拉申提出，学习语言的最佳途径，是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。根据这一理论，要更有效地提高学生英语快速阅读能力，就必须养成英语阅读的好习惯。学生英语快速阅读技能的获得， 在很大程度上有赖于通过大量阅读来实现。教师应尽可能多地提供符合学生认知要求的阅读材料。语言材料可稍高于学生的语言理解水平，但不宜过难，否则会影响快速阅读效果，更有可能扼杀学生的阅读兴趣。除了教科书阅读之外，教师还应引导学生多读些英语报刊杂志，一方面可以弥补教科书作为知识载体不足的缺陷，另一方面可以满足学生渴望了解世界的愿望。让学生阅读一些世界名著，体会语言文学之美，加深对英语国家文化背景的了解，逐步建立一种英语文化的思维模式。在阅读方法上，让学生尽可能读得快一点，不要一句句分析，更不要逐句翻译。就像阅读中文小说一样，尽快进入故事情节。教师可积极引导学生广泛阅读英文简易读物。这样的阅读，不仅可以加快节奏、丰富知识、开拓视野，更能够开发智力、提高能力、陶冶情操，从而养成英语阅读的良好习惯。
英语阅读是高中英语教学的重要环节。阅读理解在高考英语试题中占有重要地位。因此，在英语教学过程中，教师应注重培养学生的快速阅读能力，为学生的继续学习和终身发展打好基础。
（责任编辑 李 璐）