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摘 要：随着课程改革的不断推进，教育部对高中教学提出了更加明确的要求，语文作为其他学科的基础科目，传统模式下的语文教学方式已经无法满足现代教育的需求。本文通过对高中语文诗歌鉴赏教学模式的分析，可知若想提高学生高考诗歌鉴赏试题的得分率需要不断创新教学模式，在一定程度上有效的引导学生对诗歌进行更加深入的意境品味，解读诗歌的内在含义，最终深入体会诗歌所想表达的深刻思想。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学
一、 诗歌鉴赏在高中语文教育中的重要性
古典诗歌鉴赏属于高中语文教育的重要内容之一，对于古典诗歌鉴赏而言，主要优势在于其能够增强学生在学习过程中的整体阅读能力及理性思维理解能力，与此同时，古典诗歌鉴赏也能够从侧面辅助学生提高基本汉语文学水平，进而使学生养成良好的阅读习惯。诗歌鉴赏题是高中语文中较为常见的题型之一，通过对近10年全国卷一的统计可知，一般情况下，诗歌鉴赏题目分值大约占总分值（150分）的10%。因此，有效提高高中语文教学过程中诗歌鉴赏的学习方式具有重要意义。
二、 提高高考诗歌鉴赏题得分率的有效策略
（一） 了解作者基本情况及诗歌背景
诗是作者内心真实情感的写照，若你想要深入了解一首诗，就必须对该篇诗的作者有一定的认知度和关注度，同时对该篇诗的创作背景及时代具有了解，从而在相应程度上能够揣摩作者的写作心境及目的。通过对近些年高考诗歌鉴赏试题的统计，能够明显的发现大部分诗歌鉴赏试题均出自著名作家中不出名的作品，这样的话就可以看出“知人论诗、知世論诗”的重要作用。
实例：2016年全国卷一的高考语文测试题：
鹧鸪天·送人
——辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
1. “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？
2. 这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？
针对上述的诗歌鉴赏试题而言，这首词收录于《稼轩词》中，是辛弃疾中年阶段的作品。辛弃疾在中年时已经在仕途上经历过不少磨难，因此辛弃疾在该时期所作词的风格更加偏向于感慨前路艰难。对于本篇词的上阕，其主要抒发的内容是送别;对于本篇词的下阕，其主要抒发的内容应该是别离，但作者峰回路转，采用反问的语气来加重离别的悲欢之情，这样写能够更加突出作者激昂的情绪，使感情得到升华。
对于诗歌的理解离不开对作者的品读以及对诗歌创作背景的深入探索，我国是一个具有五千年历史文化的国家，具有源源流淌的文化底蕴，因此，在浓厚的氛围中也造就了一批让世人敬仰的文人。在对诗歌进行详细品鉴的过程中，实际上就是对我国优秀的历史文化进行相应的解析，对我国文化的发展进程进行详细认真的品读。
（二） 品味诗歌意境，解读诗歌内含
在对诗歌进行鉴赏的过程中，品读诗歌语言也是提高诗歌理解能力的重要措施之一。诗歌能够流传历史，让世人解读，就能说明其具有千锤百炼的文化底蕴，其具有一切语言最为纯粹的表达形式。在诗歌鉴赏试题中，语言欣赏类的题目所占分值不低于6分，因此，在此基础上可知语言对于诗歌鉴赏来说尤为重要。
如李白在《行路难》中的诗句“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然”，其中“停”“投”“拔”“顾”四个词语形象生动的表示出诗人李白在仕途中的不如意，其在官场被权贵所打压，当其愤懑离开伤心地时内心的跌宕起伏心情，此时面前堆满了金樽美酒、玉盘珍馐，但是诗人李白依然拿起剑，进一步说明诗人李白一腔爱国热情无法施展的压抑。如王安石在《泊船瓜州》中诗句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字将大地朝气蓬勃的姿态全部展示出来，体现诗人对鲜明生动语言的追求和向往。
（三） 细致分析标注，深入挖掘诗意
通常情况下，标注主要出现在两种类型的诗歌中：一是诗歌中包括较难理解的词汇，标注将辅助阅读者理解句诗，同时对标记词汇进行相应的解释和说明;二是诗歌来源于不太出名的诗人，标注将会对诗人的基本情况进行说明，有助于作者理解全文内容。标注的出现在一定程度上将会很大幅度的降低学生阅读诗歌的困难程度，且能够为学生在答题过程中提供相应的线索和答题侧重点。
例3：2017年的全国卷一的高考语文测试题：
野夕答孙郎擢①
——何逊②
山中气色满，墟上生烟露。杳杳星出云，啾啾雀隐树。虚信无宾客，幽居乏欢趣。思君意不穷，长如流水注。
注：①孙郎擢：孙擢，何逊的友人，生平不详。②何逊（？—约518）：南朝梁诗人。字仲言，东海郯（今山东郯城）人。曾任尚书水部郎、庐陵王记室等职。
（1）这首诗表现出诗人什么样的心情？
针对上述的诗歌鉴赏试题而言，无论是诗歌的作者还是诗歌均是较为陌生。此篇诗歌中的标注内容主要说明了作者何逊与孙郎擢之间的关系，进一步表明该诗句属于友情诗，何逊通过诗来抒发其对好友
孙郎擢的友情。诗句中的“幽居”“无宾客”表明出诗人因“幽居”“无宾客”而“乏欢趣”的心情，且最后一句“思君意不穷，长如流水注”中的“流水”主要用来表明作者对朋友的思念之情，其与好友之间真挚的友情。
三、 结束语
诗歌往往是通过简单优美的语言来描述深远的情感和发人深省的意境，诗歌鉴赏能力的有效提高能够在一定程度上增强学生自身的文学素养。与此同时，对于高中学生们来说，面对诗歌鉴赏试题时，若想要在考试中获得令自己满意的得分，需要学生做到点面的有效结合、内容与主旨环环相扣，切忌泛泛而谈而缺少实际含义，只有这样才能在高考语文考试中提高诗歌鉴赏题的得分率。
参考文献：
[1]王婧.高中古典诗歌教学的现状及对策研究[J].学周刊，2019（15）：64.
[2]涂平辉.高考古诗鉴赏的实质内容透析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，2（5）：93-97.
[3]高逢兵.浅谈古诗词鉴赏中出现的问题与对策[J].唐山文学，2018（1）：103.
作者简介：
王慧，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学
一、 诗歌鉴赏在高中语文教育中的重要性
古典诗歌鉴赏属于高中语文教育的重要内容之一，对于古典诗歌鉴赏而言，主要优势在于其能够增强学生在学习过程中的整体阅读能力及理性思维理解能力，与此同时，古典诗歌鉴赏也能够从侧面辅助学生提高基本汉语文学水平，进而使学生养成良好的阅读习惯。诗歌鉴赏题是高中语文中较为常见的题型之一，通过对近10年全国卷一的统计可知，一般情况下，诗歌鉴赏题目分值大约占总分值（150分）的10%。因此，有效提高高中语文教学过程中诗歌鉴赏的学习方式具有重要意义。
二、 提高高考诗歌鉴赏题得分率的有效策略
（一） 了解作者基本情况及诗歌背景
诗是作者内心真实情感的写照，若你想要深入了解一首诗，就必须对该篇诗的作者有一定的认知度和关注度，同时对该篇诗的创作背景及时代具有了解，从而在相应程度上能够揣摩作者的写作心境及目的。通过对近些年高考诗歌鉴赏试题的统计，能够明显的发现大部分诗歌鉴赏试题均出自著名作家中不出名的作品，这样的话就可以看出“知人论诗、知世論诗”的重要作用。
实例：2016年全国卷一的高考语文测试题：
鹧鸪天·送人
——辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
1. “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？
2. 这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？
针对上述的诗歌鉴赏试题而言，这首词收录于《稼轩词》中，是辛弃疾中年阶段的作品。辛弃疾在中年时已经在仕途上经历过不少磨难，因此辛弃疾在该时期所作词的风格更加偏向于感慨前路艰难。对于本篇词的上阕，其主要抒发的内容是送别;对于本篇词的下阕，其主要抒发的内容应该是别离，但作者峰回路转，采用反问的语气来加重离别的悲欢之情，这样写能够更加突出作者激昂的情绪，使感情得到升华。
对于诗歌的理解离不开对作者的品读以及对诗歌创作背景的深入探索，我国是一个具有五千年历史文化的国家，具有源源流淌的文化底蕴，因此，在浓厚的氛围中也造就了一批让世人敬仰的文人。在对诗歌进行详细品鉴的过程中，实际上就是对我国优秀的历史文化进行相应的解析，对我国文化的发展进程进行详细认真的品读。
（二） 品味诗歌意境，解读诗歌内含
在对诗歌进行鉴赏的过程中，品读诗歌语言也是提高诗歌理解能力的重要措施之一。诗歌能够流传历史，让世人解读，就能说明其具有千锤百炼的文化底蕴，其具有一切语言最为纯粹的表达形式。在诗歌鉴赏试题中，语言欣赏类的题目所占分值不低于6分，因此，在此基础上可知语言对于诗歌鉴赏来说尤为重要。
如李白在《行路难》中的诗句“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然”，其中“停”“投”“拔”“顾”四个词语形象生动的表示出诗人李白在仕途中的不如意，其在官场被权贵所打压，当其愤懑离开伤心地时内心的跌宕起伏心情，此时面前堆满了金樽美酒、玉盘珍馐，但是诗人李白依然拿起剑，进一步说明诗人李白一腔爱国热情无法施展的压抑。如王安石在《泊船瓜州》中诗句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字将大地朝气蓬勃的姿态全部展示出来，体现诗人对鲜明生动语言的追求和向往。
（三） 细致分析标注，深入挖掘诗意
通常情况下，标注主要出现在两种类型的诗歌中：一是诗歌中包括较难理解的词汇，标注将辅助阅读者理解句诗，同时对标记词汇进行相应的解释和说明;二是诗歌来源于不太出名的诗人，标注将会对诗人的基本情况进行说明，有助于作者理解全文内容。标注的出现在一定程度上将会很大幅度的降低学生阅读诗歌的困难程度，且能够为学生在答题过程中提供相应的线索和答题侧重点。
例3：2017年的全国卷一的高考语文测试题：
野夕答孙郎擢①
——何逊②
山中气色满，墟上生烟露。杳杳星出云，啾啾雀隐树。虚信无宾客，幽居乏欢趣。思君意不穷，长如流水注。
注：①孙郎擢：孙擢，何逊的友人，生平不详。②何逊（？—约518）：南朝梁诗人。字仲言，东海郯（今山东郯城）人。曾任尚书水部郎、庐陵王记室等职。
（1）这首诗表现出诗人什么样的心情？
针对上述的诗歌鉴赏试题而言，无论是诗歌的作者还是诗歌均是较为陌生。此篇诗歌中的标注内容主要说明了作者何逊与孙郎擢之间的关系，进一步表明该诗句属于友情诗，何逊通过诗来抒发其对好友
孙郎擢的友情。诗句中的“幽居”“无宾客”表明出诗人因“幽居”“无宾客”而“乏欢趣”的心情，且最后一句“思君意不穷，长如流水注”中的“流水”主要用来表明作者对朋友的思念之情，其与好友之间真挚的友情。
三、 结束语
诗歌往往是通过简单优美的语言来描述深远的情感和发人深省的意境，诗歌鉴赏能力的有效提高能够在一定程度上增强学生自身的文学素养。与此同时，对于高中学生们来说，面对诗歌鉴赏试题时，若想要在考试中获得令自己满意的得分，需要学生做到点面的有效结合、内容与主旨环环相扣，切忌泛泛而谈而缺少实际含义，只有这样才能在高考语文考试中提高诗歌鉴赏题的得分率。
参考文献：
[1]王婧.高中古典诗歌教学的现状及对策研究[J].学周刊，2019（15）：64.
[2]涂平辉.高考古诗鉴赏的实质内容透析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，2（5）：93-97.
[3]高逢兵.浅谈古诗词鉴赏中出现的问题与对策[J].唐山文学，2018（1）：103.
作者简介：
王慧，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中。