【摘 要】
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思政课课堂教学采取何种教学策略决定着的教学质量和实效。当前，思政课课程教学改革探索了一些规律、凝聚出一些成果，但仍然存在教师主导作用有限、学生主体作用受限、教与学共融共生局限等课堂教学困境，严重制约了思政课课堂的“教学生长”。针对这些教学困境，可以将共生理论引入课堂教学，探索提升思政课课堂教学针对性、实效性的教学策略。即探索“四维一体”思政课课堂协同创新机制，创设“四维一体”协同创新的思政课课堂生
【基金项目】
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2021年重庆市高等教育教学改革研究重大项目“基于‘定位·模式·转化’三位一体的高校课程思政建设研究与实践”（项目批准号211025）的阶段性研究成果；
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思政课课堂教学采取何种教学策略决定着的教学质量和实效。当前，思政课课程教学改革探索了一些规律、凝聚出一些成果，但仍然存在教师主导作用有限、学生主体作用受限、教与学共融共生局限等课堂教学困境，严重制约了思政课课堂的“教学生长”。针对这些教学困境，可以将共生理论引入课堂教学，探索提升思政课课堂教学针对性、实效性的教学策略。即探索“四维一体”思政课课堂协同创新机制，创设“四维一体”协同创新的思政课课堂生态，发挥“四维一体”思政课课堂的共轭效应。
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