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摘要：在学生的学习能力，得到合理的发展的过程中，教师就需要掌握不同的教学技巧，并且为学生营造合理的学习环境，让学生的独立学习能力，可以得到合理的发展，并且在这个过程中，进行知识内容的有效运用，从而在培养学生爱国情怀的时候，让学生可以理解不同的学习技能，在自我解题的过程中，能够进行串联理解与学习，并且让学生的学习品质得到塑造，因此，本文就初中历史与社会教学中家国情怀素养的生培养策略探究，进行合理的分析。
关键词：初中历史与社会;家国情怀;树立正确教学目标;激发学生兴趣;表达自身观点
在从不同的教学理念的运用中，进行知识内容合理的讲解的时候，教师就需要先激发学生的学习兴趣，这样才可以有效的促进学生学习理念的提高，并且让学生进行知识内容的变革运用，从而强化学生的独立学习能力，并且让学生进行教学理念的有效提升，教师在让学生进行学习内容合理划分的时候，就需要让学生的学习情况，进行全面的分析，从而巩固学生在课堂中的学习质量，并且让学生的学习进度，得到有效的推动，教师在初中历史与社会教学中，也需要在培养学生学科核心素养的过程中，让学生对于自己的学习发展，进行合理化的制定，从而提高学生对于历史与社会知识内容理解的有效性，在与学生一起进行教学目标确定的过程中，学生在课堂中的参与讨论的积极性，也可以得到有效的激发。
一、树立正确的教学目标
在引导学生树立正确的学习目标的时候，教师也需要对于课堂中的教学模式，以及知识内容的讲解形式等，进行合理化的创新与改造，在从不同的教学问题的思考中，学生的学习感受能力，也需要从一定的教学内容的分享中，合理的探究学生的学习动态感受，并且强化学生的学习体验能力，教师在初中历史教学中，也可以通过一些史料内容的分析与运用，从而有效的强化学生的独立学习能力，让学生的家国情怀可以得到有效的激发。
例如，在教授学生学习“经济全球化”这一章节内容时，学生在从现代化的经济生活的发展中，对比不同的历史学习资源，学生学习体验感受的丰富性。这样就能够得到有效的探究学习，在认知不同的教学感受的时候，教师也需要树立不同的教学目标，并且让学生从自己的学习任务的分析与解读中，合理的探究学生的独立学习的思想的发展情况，让学生从中外对比中，理解我国的政策发展变化的情况，结合自己的实际学习的生活经验，这样学生的学习感受，才可以从不同的教学方向中，得到有效的认知与理解，在培养学生的家国学习情怀的时候，教师也可以借助不同的教学材料，有效的提高学生的学习感受。
二、多种教学方式，激发学生兴趣
通过不同类型学习环境的适应，教师在培养学生的学习兴趣的时候，就需要合理的探究不同类型的教学技巧，并且让学生从自己的学习能力的想象中，进行学习计划的有效的制定，这样学生对于教学问题的分析和解读学习能力，都可以得到一定的想象与发展，教师在初中历史教学中，就需要将核心素养的教学理念，都渗透在其中，这样学生的家国学习情怀，才能够得到有效的激发，并且拓展学生的历史学习范围。
例如，在教授学生学习“坚持和发展中国特色社会主义”这一章节内容时，学生在进行学习途径拓展的时候，就能够从自己的学习任务的理解中，进行学习兴趣的有效发展与探究，巩固学生的学习经验，从而合理的发展学生的学习认知能力，让学生从自己的学习任务的解读与分析中，理解自己的学习情况，教师也需要运用不同的科学技术文化，拓展学生的学习范围，并且让学生进行学习知识的合理概括与探，在培养学生的家国情怀的时候，也能够让学生从自己的学习任务的发展运用中，进行科学技术与思想文化知识内容的分类学习，这样学生的学习方式，才可以朝着多元化学的方向发展，并且提高学生的学习动态感受。
三、鼓励学生表达自身觀点
在鼓励学生进行知识内容的探究学习的时候，教师就可以将丰富的教学资源，都运用在教学课堂中去，在鼓励学生进行学习自身观点表达的时候，也可以让学生进行学习活动参与经验的合理化的积累，并且引导学生进行适当的知识扩展，从而有效的发散学生的历史学习思维，教师在初中历史教学中，也需要培养学生的家国学习情怀。
例如，在教授学生学习“改革开放”这一章节内容时，让学生了解改革开放的原因，是从一些历史原因的遗留问题中，所必须要解决的，学生在进行知识内容串联学习理解的时候，就需要鼓励学生多进行自我学习问题观点的合理表达与运用，在强化学生的理论学习能力的时候，教师也可以巩固学生对于历史材料的分析学习的有效性，借助一些知识内容的学习，学生的历史学习的目标，也能够进行合理化的制定。
总而言之，教师在塑造学生正确的价值观念的时候，就需要结合具体的案例内容，并且让学生进行学习计划的合理完善，从而夯实学生的学习基础，让学生的理性思维，可以得到有效的发展，在拓展学生的学习体验感受的过程中，教师也需要让多进行独立的思考与交流，这样课堂中的教学氛围，才可以得到有效的活跃，教师在初中历史教学中，就需要将不同的教学策略运用到知识内容的讲解中去，从而有效的鼓励学生表达自己对于知识内容的看法和理解。
参考文献：
[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.
[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，3（13）：33+35.
关键词：初中历史与社会;家国情怀;树立正确教学目标;激发学生兴趣;表达自身观点
在从不同的教学理念的运用中，进行知识内容合理的讲解的时候，教师就需要先激发学生的学习兴趣，这样才可以有效的促进学生学习理念的提高，并且让学生进行知识内容的变革运用，从而强化学生的独立学习能力，并且让学生进行教学理念的有效提升，教师在让学生进行学习内容合理划分的时候，就需要让学生的学习情况，进行全面的分析，从而巩固学生在课堂中的学习质量，并且让学生的学习进度，得到有效的推动，教师在初中历史与社会教学中，也需要在培养学生学科核心素养的过程中，让学生对于自己的学习发展，进行合理化的制定，从而提高学生对于历史与社会知识内容理解的有效性，在与学生一起进行教学目标确定的过程中，学生在课堂中的参与讨论的积极性，也可以得到有效的激发。
一、树立正确的教学目标
在引导学生树立正确的学习目标的时候，教师也需要对于课堂中的教学模式，以及知识内容的讲解形式等，进行合理化的创新与改造，在从不同的教学问题的思考中，学生的学习感受能力，也需要从一定的教学内容的分享中，合理的探究学生的学习动态感受，并且强化学生的学习体验能力，教师在初中历史教学中，也可以通过一些史料内容的分析与运用，从而有效的强化学生的独立学习能力，让学生的家国情怀可以得到有效的激发。
例如，在教授学生学习“经济全球化”这一章节内容时，学生在从现代化的经济生活的发展中，对比不同的历史学习资源，学生学习体验感受的丰富性。这样就能够得到有效的探究学习，在认知不同的教学感受的时候，教师也需要树立不同的教学目标，并且让学生从自己的学习任务的分析与解读中，合理的探究学生的独立学习的思想的发展情况，让学生从中外对比中，理解我国的政策发展变化的情况，结合自己的实际学习的生活经验，这样学生的学习感受，才可以从不同的教学方向中，得到有效的认知与理解，在培养学生的家国学习情怀的时候，教师也可以借助不同的教学材料，有效的提高学生的学习感受。
二、多种教学方式，激发学生兴趣
通过不同类型学习环境的适应，教师在培养学生的学习兴趣的时候，就需要合理的探究不同类型的教学技巧，并且让学生从自己的学习能力的想象中，进行学习计划的有效的制定，这样学生对于教学问题的分析和解读学习能力，都可以得到一定的想象与发展，教师在初中历史教学中，就需要将核心素养的教学理念，都渗透在其中，这样学生的家国学习情怀，才能够得到有效的激发，并且拓展学生的历史学习范围。
例如，在教授学生学习“坚持和发展中国特色社会主义”这一章节内容时，学生在进行学习途径拓展的时候，就能够从自己的学习任务的理解中，进行学习兴趣的有效发展与探究，巩固学生的学习经验，从而合理的发展学生的学习认知能力，让学生从自己的学习任务的解读与分析中，理解自己的学习情况，教师也需要运用不同的科学技术文化，拓展学生的学习范围，并且让学生进行学习知识的合理概括与探，在培养学生的家国情怀的时候，也能够让学生从自己的学习任务的发展运用中，进行科学技术与思想文化知识内容的分类学习，这样学生的学习方式，才可以朝着多元化学的方向发展，并且提高学生的学习动态感受。
三、鼓励学生表达自身觀点
在鼓励学生进行知识内容的探究学习的时候，教师就可以将丰富的教学资源，都运用在教学课堂中去，在鼓励学生进行学习自身观点表达的时候，也可以让学生进行学习活动参与经验的合理化的积累，并且引导学生进行适当的知识扩展，从而有效的发散学生的历史学习思维，教师在初中历史教学中，也需要培养学生的家国学习情怀。
例如，在教授学生学习“改革开放”这一章节内容时，让学生了解改革开放的原因，是从一些历史原因的遗留问题中，所必须要解决的，学生在进行知识内容串联学习理解的时候，就需要鼓励学生多进行自我学习问题观点的合理表达与运用，在强化学生的理论学习能力的时候，教师也可以巩固学生对于历史材料的分析学习的有效性，借助一些知识内容的学习，学生的历史学习的目标，也能够进行合理化的制定。
总而言之，教师在塑造学生正确的价值观念的时候，就需要结合具体的案例内容，并且让学生进行学习计划的合理完善，从而夯实学生的学习基础，让学生的理性思维，可以得到有效的发展，在拓展学生的学习体验感受的过程中，教师也需要让多进行独立的思考与交流，这样课堂中的教学氛围，才可以得到有效的活跃，教师在初中历史教学中，就需要将不同的教学策略运用到知识内容的讲解中去，从而有效的鼓励学生表达自己对于知识内容的看法和理解。
参考文献：
[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.
[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，3（13）：33+35.