班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的班主任必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
　　一、建立全新理念，尊重个体成长
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，作为新时期下的教师，要善于更新观念，而现代全新教育理念，倡导“以人为本”，尊重学生个体，把学生的发展放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。
　　在班主任日常工作中，教育教学的出发点“一切都是为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，并以此为终点目标来实现学生个体价值与社会价值的统一。班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放在真正首要的位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，“唯我独尊”的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。
　　陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们不能以粗暴的方式对待学生，要求我们教育者放下架子，去尊重学生。学生有了缺点，犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，班主任要平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同，用心与学生交流。
　　二、真诚关爱学生，撒播爱的雨露
　　苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见 ，爱的力量是伟大的。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗，而师爱是伟大中之最伟大者，要做好班主任工作，就要如阳光，似春风，像雨露般，有一颗关爱学生的心，把爱洒播进每位学生的心灵。
　　“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其是小学时期儿童每天在学校占用了一天的大部分时间，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。当教师以一颗赤子之心，以师爱的力量去教育他的学生时，对教师而言，“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力”；对学生而言，他沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，必然“亲其师，信其道”，还有什么样的教育能不奏效呢？
　　三、对学生充满信心，寻找合适的方法
　　“信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”。作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”小学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。
　　对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，作业时常不完成，还要说谎，有时有小偷小摸的行为。我多次找她谈话并帮助她客观分析自身优点和不足，并指明老师对她的成长和进步充满信心，然后叫她当门窗管理员，这以后她便一改往日的做法，上课开始认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是她每天早来晚走，学习成绩提高很快。
　　作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“偃苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生“跳一跳就可以摘到果子解渴”，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
　　四、树立威信，做好学生的表率
　　古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
　　我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。例如，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当你第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，老师应注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
　　但是，有许多班主任在以往工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”要做好一个班主任教师，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，用自己的言行感化学生，作好表率。
　　班主任是班集体的灵魂，而学生时期的生活，对一个人个性的形成，有深刻的影响。因此，班主任在工作中应以学生发展为本，始终要把学生的成长进步放在首位，用人文的精神去关爱生命，促进学生人格完善，提高学生生命质量，让孩子的兴趣和热情自然发展，实现自身价值的提高。