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【摘 要】 数学学科是小学课程体系的重要组成部分，提升小学数学学科教学质量对小学生的数学素养培养具有积极意义。因此在当前的小学数学学科教学模式下，我们作为教学活动的组织者和引导者，应该主动肩负起教学改革任务。尽管在新课程改革的影响下，我们可以看到小学数学学科的教学质量在不断提升，但是我们依然需要进一步深化改革，为小学数学教育事业的发展提供助力。基于小学数学学科的教学要求，本研究以小学中年级数学教学为例，分析创新教学方法的路径，旨在提升小学数学学科教育质量。
【关键词】 新课改 小学数学 教学方法
引言：
小学中年级阶段作为小学生思维转向的关键时期，学科教学工作者在组织课程教学活动的过程中，应该主动构建有效课堂。小学中年级数学教学具有承上启下的作用，教师要有意识促进教学方法转变，才能够在促进教学质量提升上起到积极作用。因此笔者将立足于自身的教学经验，分析新课改背景下创新小学数学模式的方法和途径，仅供同行参考。
一、结合生活素材，培养学生应用数学的意识
生活化教学策略在培养学生的应用意识上作用十分显著，当前的小学数学教育活动中，应用生活化素材是新课改积极提倡的教学方式。小学数学教学活动中，结合小学生显著的形象思维特点，挖掘生活中的数学教学素材，能够为小学生的应用意识培养奠定良好基础。例如，在教学“垂线与平行线”的教学中，为了强调教学知识的实用性，笔者创设了这样的教学情境：“小明的爸爸想要修一条从家里通往公路的水泥路，但是对于路线选择比较困扰，你能不能帮助小明为他的爸爸寻找一条有效路线呢？”之后教师可以画出一个简单的平面图，让学生尝试着在图上标出路程最短的路线并说出理由。通过创设生活化的问题情境，学生掌握了“从直线外一点到直线的所有连接线段中，垂线段是最短的”这一知识点，提升了小学生对于垂线段相关知识的实践应用能力。
二、运用多媒体技术，全面落实现代化教学
在信息时代背景下，现代化教育技术的应用也得到了普及，数学课程是小学学科体系的重要构成部分，如果教师可以结合学科教学要求，充分发挥多媒体技术的作用，则更利于小学数学教学的生动化和形象化转变，但是小学数学教师在应用信息技术过程中也有很多需要注意的问题。首先，教者要充分了解班级学生的性格特点与学习习惯，采用循序渐进的方式调动他們的学习积极性，并结合课程重点提高数学课程的趣味性;其次，教者可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教育者所设计的教学活动;最后，当学生已经初步掌握数学课程知识和计算方法后，教育者就可以同时展出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的形式让学生结合所学内容得出问题答案，通过此种方式加深学生对数学知识的印象。例如，在学习“常用单位换算”的课程内容时，教师通过合理运用多媒体，就能进行课堂内容演示，画出一条线条，且该线条总长为1m，接着再画一条线条，该线条总长为1dm，用第二条线条截取第一条线条，观察要截取多少次才可完成，并总结实际截取当中两者存在的实际关系。利用多媒体加强实际课堂演示，可以通过具体化的操作凸显出某个或某些数学问题，这样能从根本上激发学生对“测量单位换算”知识学习的兴趣和探索的好奇心。
三、培养学生自主学习，启发学生思维创造
“教师讲授，学生记忆”是传统课堂教学活动的主要模式，这样的教学模式能够帮助学生在短期内对知识进行记忆，但这种长期的教学模式会约束学生的思维空间，难以将学生的思维能力进行拓展。这就要求教师在进行教学时应当侧重于“引导式教学”，通过一定的点拨与指导对学生循循善诱，让学生有更多的时间去进行自我探索与研究，从而得到思维的创造力。例如，我们在学习“三角形、平行四边形和梯形”相关知识点的内容，教师可以在课程开始之前让学生对书本进行预习，愿给学生布置一些较为简单的问题，掌握关于三角形的基础知识。例如让学生对不同的图形进行剪纸，让学生了解哪些是三角形哪些是平行四边形，三角形有哪些类型，平行四边形和梯形的区别，二者有什么特点等。并做好规划整理，还要让学生发现生活中的三角形，例如，我们常见的晾衣架、信号塔等等，并在课堂上进行讨论与分享。接着，在探讨三角形三边关系的时候，老师可以给学生准备一些长短不一的小火柴棒，让学生任意组合，学生就能发现任意两边的长总会大于第三边。这样课堂内容也就更加丰富，学生也能在这个过程中提高自己的动手能力，更加深刻地记忆了相关的知识点。
四、角色翻转让学生站上讲台
翻转课堂教学模式的应用需要教师进一步认清自己在教学活动中的角色定位，小学数学学科教学活动中，教师要明确自己课堂引导者的身份，将学生作为课堂教学活动的中心和主体，让学生站上讲台进行数学知识的讲解。比如，在教学“倍的认识”这个知识点的时候，教师可以事先给学生说明角色翻转教学的要求，让学生先对课本进行预习，做好上台讲解的基础准备。在实际上课时，教师则可以随机抽取一名学生上台，对倍数的基本概念进行讲解。在这名学生对基本概念讲解之后，又可以重新随机选择一名学生，上台对书本的小例题进行讲解，通过让学生上台进行知识讲解，则直接将学生的主体地位凸显出来了，让学生在课堂教学中占据了主导地位。
结束语：
综上，小学中年级数学学科教学模式下，多样化教学方法、创新教学方法是促进课程教学质量提升的主要路径。课改影响下的小学数学教学模式开始发生转变，创新教学方法，提升小学数学教学效率已经成为当前众多小学数学教学工作者的核心工作任务。如何找到更加适合小学数学教学要求的教学方法也困扰了很多小学数学教师，这就要求教师可以着眼于当前小学生的数学学习需求，突破传统教学模式局限，进一步构建符合小学中年级学生需求的教学模式。
参考文献
[1] 吕敏.浅析小学中年级书序教学方法的创新[J].考试周刊，2011，32（75）：97-98.
[2] 徐守斌.小学中年级数学教学的创新研究[J].考试周刊，2018，32（03）：179-180.
[3] 王红霞.新课改小学高年级数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2014，22（10）：133.
[4] 皇甫玉娇.浅谈小学三年级数学教学方法的创新[J].新课程·小学，2016，22（02）：429-430.
【关键词】 新课改 小学数学 教学方法
引言：
小学中年级阶段作为小学生思维转向的关键时期，学科教学工作者在组织课程教学活动的过程中，应该主动构建有效课堂。小学中年级数学教学具有承上启下的作用，教师要有意识促进教学方法转变，才能够在促进教学质量提升上起到积极作用。因此笔者将立足于自身的教学经验，分析新课改背景下创新小学数学模式的方法和途径，仅供同行参考。
一、结合生活素材，培养学生应用数学的意识
生活化教学策略在培养学生的应用意识上作用十分显著，当前的小学数学教育活动中，应用生活化素材是新课改积极提倡的教学方式。小学数学教学活动中，结合小学生显著的形象思维特点，挖掘生活中的数学教学素材，能够为小学生的应用意识培养奠定良好基础。例如，在教学“垂线与平行线”的教学中，为了强调教学知识的实用性，笔者创设了这样的教学情境：“小明的爸爸想要修一条从家里通往公路的水泥路，但是对于路线选择比较困扰，你能不能帮助小明为他的爸爸寻找一条有效路线呢？”之后教师可以画出一个简单的平面图，让学生尝试着在图上标出路程最短的路线并说出理由。通过创设生活化的问题情境，学生掌握了“从直线外一点到直线的所有连接线段中，垂线段是最短的”这一知识点，提升了小学生对于垂线段相关知识的实践应用能力。
二、运用多媒体技术，全面落实现代化教学
在信息时代背景下，现代化教育技术的应用也得到了普及，数学课程是小学学科体系的重要构成部分，如果教师可以结合学科教学要求，充分发挥多媒体技术的作用，则更利于小学数学教学的生动化和形象化转变，但是小学数学教师在应用信息技术过程中也有很多需要注意的问题。首先，教者要充分了解班级学生的性格特点与学习习惯，采用循序渐进的方式调动他們的学习积极性，并结合课程重点提高数学课程的趣味性;其次，教者可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教育者所设计的教学活动;最后，当学生已经初步掌握数学课程知识和计算方法后，教育者就可以同时展出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的形式让学生结合所学内容得出问题答案，通过此种方式加深学生对数学知识的印象。例如，在学习“常用单位换算”的课程内容时，教师通过合理运用多媒体，就能进行课堂内容演示，画出一条线条，且该线条总长为1m，接着再画一条线条，该线条总长为1dm，用第二条线条截取第一条线条，观察要截取多少次才可完成，并总结实际截取当中两者存在的实际关系。利用多媒体加强实际课堂演示，可以通过具体化的操作凸显出某个或某些数学问题，这样能从根本上激发学生对“测量单位换算”知识学习的兴趣和探索的好奇心。
三、培养学生自主学习，启发学生思维创造
“教师讲授，学生记忆”是传统课堂教学活动的主要模式，这样的教学模式能够帮助学生在短期内对知识进行记忆，但这种长期的教学模式会约束学生的思维空间，难以将学生的思维能力进行拓展。这就要求教师在进行教学时应当侧重于“引导式教学”，通过一定的点拨与指导对学生循循善诱，让学生有更多的时间去进行自我探索与研究，从而得到思维的创造力。例如，我们在学习“三角形、平行四边形和梯形”相关知识点的内容，教师可以在课程开始之前让学生对书本进行预习，愿给学生布置一些较为简单的问题，掌握关于三角形的基础知识。例如让学生对不同的图形进行剪纸，让学生了解哪些是三角形哪些是平行四边形，三角形有哪些类型，平行四边形和梯形的区别，二者有什么特点等。并做好规划整理，还要让学生发现生活中的三角形，例如，我们常见的晾衣架、信号塔等等，并在课堂上进行讨论与分享。接着，在探讨三角形三边关系的时候，老师可以给学生准备一些长短不一的小火柴棒，让学生任意组合，学生就能发现任意两边的长总会大于第三边。这样课堂内容也就更加丰富，学生也能在这个过程中提高自己的动手能力，更加深刻地记忆了相关的知识点。
四、角色翻转让学生站上讲台
翻转课堂教学模式的应用需要教师进一步认清自己在教学活动中的角色定位，小学数学学科教学活动中，教师要明确自己课堂引导者的身份，将学生作为课堂教学活动的中心和主体，让学生站上讲台进行数学知识的讲解。比如，在教学“倍的认识”这个知识点的时候，教师可以事先给学生说明角色翻转教学的要求，让学生先对课本进行预习，做好上台讲解的基础准备。在实际上课时，教师则可以随机抽取一名学生上台，对倍数的基本概念进行讲解。在这名学生对基本概念讲解之后，又可以重新随机选择一名学生，上台对书本的小例题进行讲解，通过让学生上台进行知识讲解，则直接将学生的主体地位凸显出来了，让学生在课堂教学中占据了主导地位。
结束语：
综上，小学中年级数学学科教学模式下，多样化教学方法、创新教学方法是促进课程教学质量提升的主要路径。课改影响下的小学数学教学模式开始发生转变，创新教学方法，提升小学数学教学效率已经成为当前众多小学数学教学工作者的核心工作任务。如何找到更加适合小学数学教学要求的教学方法也困扰了很多小学数学教师，这就要求教师可以着眼于当前小学生的数学学习需求，突破传统教学模式局限，进一步构建符合小学中年级学生需求的教学模式。
参考文献
[1] 吕敏.浅析小学中年级书序教学方法的创新[J].考试周刊，2011，32（75）：97-98.
[2] 徐守斌.小学中年级数学教学的创新研究[J].考试周刊，2018，32（03）：179-180.
[3] 王红霞.新课改小学高年级数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2014，22（10）：133.
[4] 皇甫玉娇.浅谈小学三年级数学教学方法的创新[J].新课程·小学，2016，22（02）：429-430.