【教学案例】
　　师：请同学们读描写课文中“迎客松”的句子。
　　生：（齐读）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　师：刚才老师听到有的同学读错了，把“郁郁苍苍”读成了“郁郁葱葱”，那么，我们来分辨一下郁郁苍苍和郁郁葱葱吧！先请你反复品读。
　　生：郁郁苍苍、郁郁葱葱……
　　师：一个是“苍苍”，一个是“葱葱”。
　　生：我觉得“苍苍”含有“苍老”的意思，而“葱葱”，是说在颜色上有点像葱的绿色。
　　师：对。“苍”即青色，青色中带有点苍老的感觉！而“葱”为青绿色，是一种比较鲜嫩的颜色！那么，用哪个词来形容“饱经风霜”的迎客松好呢？
　　生：（齐）郁郁苍苍！
　　师：下面老师就来出示两幅图，一幅是郁郁苍苍的松树，一幅是郁郁葱葱的竹林，同学们来直观地分辨一下。（师出示两幅图）
　　师：现在，你知道为什么迎客松要用“郁郁苍苍”吗？
　　生：因为它的年龄很大了。
　　生：因为它饱经风霜。
　　生：因为它生命力顽强，虽然饱经风霜，但依然挺立着。
　　生：我发现这段话里还有一个词——青翠！刚才说郁郁苍苍，现在又说青翠，有点矛盾了。
　　师：是的，郁郁苍苍和青翠好像是矛盾了，但仔细想想，是否矛盾呢？
　　生：我觉得不矛盾。整棵松看起来郁郁苍苍，但一丛枝干是翠绿的，说明枝干是新长出来的，老树发新枝，更说明了迎客松的生命力是顽强的。
　　师：你说得很好，通过对这个词语的学习，我们不仅感受到了迎客松的顽强生命力，也学习到了作者遣词造句的用心！让我们一齐来读——
　　生：郁郁苍苍！
　　【案例反思】
　　我始终觉得，对课文的学习，应该紧紧抓住文本，有贾岛那样的“推敲”精神。如果放弃文本，或者对文本浅尝辄止，而一味地拓展，会使课堂教学显得华而不实。《黄山奇松》的教学也是这样，对“迎客松”的学习，可以抓住一些关键词语，“深究”下去，钻得越深，发现越多，最终挖掘到汩汩的清泉。“郁郁苍苍”和“郁郁葱葱”的辨析以及“郁郁苍苍”和“青翠”的看似矛盾其实并不矛盾，就很好地说明了这一点。
　　当然，教师对文本的深入钻研，并不能代表课堂教学艺术的高超。即使老师再“深入”，课堂上也要“浅出”，要以一种学生能够接受和理解的方式，逐步引导他们学会一起探究，最终使他们的思维训练能收到良好的效果。而且，教师在和学生的互动中，也得到了提高，正所谓“教学相长”。教师适时地利用学生在朗读中发生的错误“郁郁葱葱”来进行过渡和对比，这样的方式就能使学生更好地理解“郁郁苍苍”这个词语的精妙所在。为了进一步让学生理解，教者还出示了图片，让学生有一个大致的直观印象。这样的教学还不够，还要把“郁郁苍苍”和“饱经风霜”结合起来，找到它们之间的逻辑关系，虽然“饱经风霜”，但还是“郁郁苍苍”，这样就更能让学生理解迎客松顽强的生命力。
　　我觉得亮点还在于：学生在和老师一起探究的过程中，也学会了找疑点，提问题，他们自主找出了“青翠”这个词语，并把它和“郁郁苍苍”放在一起看似矛盾？这样的讨论是很有意义的，是对“郁郁苍苍”和“郁郁葱葱”两个词语辨析的非常有益的补充。所以，这个教学案例是很成功的，既让学生学会了，也在一定程度上让学生会学了。
　　我们进行体验教学就是要让学生走进文本去体验，去推敲词语，感受词语所包含的意韵，那才能真正的体验。
　　（作者单位：太仓市明德小学）