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【摘要】：李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议中提出制定“互联网+”发展战略行动计划。“互联网+”模式是一种互联网与传统行业相结合的新发展模式，“互联网+”模式已经对传统行业产生了巨大的的影响。互联网+通讯产生了QQ、微信、电子邮件等网络通讯方式，致使传统通讯行业的电话与短信业务大幅下滑；互联网+金融产生的支付宝让人们手持一部手机就可以实现购物消费、资金流通，减少了银行柜台上业务量。
【关键词】：互联网+；舞蹈教育；价值
1、传统舞蹈教育的局限
传统舞蹈艺术教育有着与普通文化教育所不同的教育情况，需要教师与学生面对面的完成教学。舞蹈教学过程是通过教师的肢体动作示范与口语表达讲述相结合的方式完成教授，通过对学生肢体训练的指导和示范完成训練，这种言传身教相结合的教学要求限制了分别作为教授主体和作为学习主体的师生互动必须处于同一时空环境下进行。囿于舞蹈教学的时空限制，舞蹈教育资源难以扩散传播和共享，催生了舞蹈教育的地域性差异，伴随着社会发展和信息的指数级提升，甚至诱发了舞蹈教育领域的“知沟”现象。原因如下：（一）很多与优质舞蹈教育资源异地的学生失去了学习的机会。（二）与舞蹈教育资源同地区的学生所学习的知识结构较单一。（三）学生无法自由的选择学习地点和学习时间。
2、“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的辅助
“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的辅助体现在以下几个方面：（1）一般的舞蹈教学环节中，在推进舞蹈技能训练之前，教师会讲授舞蹈的文化背景、动作风格、韵律等相关理论，通过地理环境、生活风俗、宗教信仰、服装服饰等文化元素使学生更容易理解舞蹈动作的起源与运动方式方法。但在课堂中仅靠语言描述抽象概念启发学生的想象力，加深学生对舞蹈的理解是有难度的。借助互联网与新媒体技术，教师在网络平台抓取与教学舞蹈相关的影音资源在课堂内展示等教学辅助手段可以提升教学效果。例如教授藏族时，为学生们投影藏区牧民放牧的视频，影音共同营造出一种身处青藏高原的沉浸感帮助学生更快的进入学习状态。（2）在教学中还可以通过互联网远程连线著名专家和学生们交流，让学生接触更多的学术资源，使得学生所学习资源的来源更多元化。（3）课后学生可通过互联网在线提交作业，老师可远程指导学生，使学生可自主在课下巩固学习内容，提高学习积极性，同时也有利于老师了解每个学生的个性化特点，缩短课堂回课时间，最大效率的利用课堂时间教授新知识。
3、“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的突破
截至2016年12月，中国网民规模达7.3亿，互联网普及率达到53.2%，手机网民规模6.95亿，网民上网设备进一步向移动端集中。随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网应用向用户生活各方面逐渐渗透，同时移动教育提供的个性化学习场景以及移动设备触感、语音输出等功能的优势，促使其成为在线教育主流。
在现代信息社会，互联网正以高效、快捷、方便传播的特点高速发展并对传统行业进行冲击。“互联网+”对传统行业的发展既是挑战也是机遇。舞蹈教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。首先，随着互联网平台上舞蹈网站的在不断的增加，舞蹈资源在网络上也呈爆炸式成长。其中具有代表性的有：千雅云艺舞蹈教育在线、舞谱网、中国舞蹈网等。这些舞蹈网站上的舞蹈表演、舞蹈理论、舞蹈教学方面资源多元且丰富，舞蹈教育资源在互联网平台得到集中汇集和分类整理，舞蹈教育逐渐成为一个独立的互联网垂直领域。许多受地域性、时间性，经济性等因素限制得不到优质教育资源的学生通过“互联网+”舞蹈教育平台可以通过网络获取舞蹈教育资源，只需要任何一台能接入互联网的电脑、手机、平板等终端设备，就可以在任何时间、任何地点与自己需求相关的的教育资源获取。相较与传统的教学模式，学生享有更公平的学习机会与低廉的学习成本。以千雅云艺舞蹈教育在线为实例说明，网站降低了不同人群接触舞蹈艺术的门槛，且网站集合了优质舞蹈资源，并平等的传播给每一个受众。网站的资源结构设计便于用户快捷搜索，且资源重复利用降低了运营成本。使得受众可以以低廉的成本享受优质教育资源。
4、“互联网+”舞蹈教育的价值
“互联网+”为舞蹈教育提供更广阔的交流学习平台：网络可以实现时空的自由跨越，舞蹈教育应着力利用该优势。虽然一些影像资源在传播过程中存在效果衰减现象，会丢失一部分原有整体的感官氛围，但却赢得了更广泛的受众，无论是对于舞蹈交流还是舞蹈普及都具有重要价值；许多匹配网络传播平台特制的舞蹈作品对用户具有强大的吸引力，通过技术手段修饰的作品具有传输速度快的优势，并能通过免费下载的方式不断获得更大的浏览量，且此类作品契合用户时间碎片化的欣赏节奏；此外舞蹈图文声像等资源能夠伴随网络的随机性而增加其效能，远远提升和扩宽作品在现实空间中的传播速度和广度。
“互联网+”变传统的舞蹈教育模式为以人为中心的教育模式：人们对网上舞蹈资源的选择，根据个体差异可以有不同的指向，教育主体有了更大的选择自由度，用户作为有效的选择主体形成以人为中心的教育模式；用户对舞蹈现象关注时，用户群范围不断扩大，关注模式由单向关注变为不同时空的群体互动；随着舞蹈网站和网络应用的的普及，普通用户有意无意间也会被舞蹈网站的某些文字、图片、影像或风格吸引，完成一次在虚拟空间中不同程度的舞蹈交流。
“互联网+”舞蹈教育模式为个体提供平等受教育的机会，且降低学习成本：传统舞蹈教育资源呈现地域分配差异化现象，舞蹈教育资源集中于“北上广”等经济发达地区，且学习成本较大，学习成本压力体现在地区准入门槛和费用压力。在传统的舞蹈教育环境下，优质教育资源仍然被少数人群占有；而数字化生存空间具有分散权力和赋予权力的特征，人与人的关系发生了本质变化，人们在品论舞蹈的过程中呈现平等对话，削减年龄、职业、性别等身份差异，完全可以自由的获取资源，实现动态平等的交流，这是互联网技术带来的人性化教育模式。
发展“互联网+”舞蹈教育是国家提出的教育现代化发展战略的要求，在不久的未来舞蹈教育领域的学术热点必将会是将探究“互联网+”舞蹈教育和传统舞蹈教育两者相互链接的关键环节和链接渠道，探索“互联网+”和舞蹈教育的互动内容和互动过程，提炼出传统舞蹈教育向“互联网+”舞蹈教育过渡的模式和方法。“互联网+教育”将重新定义舞蹈教育和舞蹈教师。互联网时代，以信息为载体的优质教育资源不再聚集和局限在有限的若干所学校，而是可以近乎无成本地扩散到每个个体，届时“名师”的定语不再是学校，“择校”这个词将会消失。同时，传统教育体制下，教师是学生学习知识的唯一渠道，“互联网+教育”环境下，教师则作为一扇可以观看外面风景的窗口，如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”将是教师的主要作用。
参考文献：
[1]陈艺轩.关于互联网舞蹈教学的思考.浙江纺织服装职业技术学院学报，2007，（6）
[2]覃海，黄磊，刘珍.舞蹈数字化教学系统的构建.舞蹈，2010，（10）
[3]李娜.TMT融合时代下舞蹈教育技术创新思维.舞蹈，2015，（6）
【关键词】：互联网+；舞蹈教育；价值
1、传统舞蹈教育的局限
传统舞蹈艺术教育有着与普通文化教育所不同的教育情况，需要教师与学生面对面的完成教学。舞蹈教学过程是通过教师的肢体动作示范与口语表达讲述相结合的方式完成教授，通过对学生肢体训练的指导和示范完成训練，这种言传身教相结合的教学要求限制了分别作为教授主体和作为学习主体的师生互动必须处于同一时空环境下进行。囿于舞蹈教学的时空限制，舞蹈教育资源难以扩散传播和共享，催生了舞蹈教育的地域性差异，伴随着社会发展和信息的指数级提升，甚至诱发了舞蹈教育领域的“知沟”现象。原因如下：（一）很多与优质舞蹈教育资源异地的学生失去了学习的机会。（二）与舞蹈教育资源同地区的学生所学习的知识结构较单一。（三）学生无法自由的选择学习地点和学习时间。
2、“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的辅助
“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的辅助体现在以下几个方面：（1）一般的舞蹈教学环节中，在推进舞蹈技能训练之前，教师会讲授舞蹈的文化背景、动作风格、韵律等相关理论，通过地理环境、生活风俗、宗教信仰、服装服饰等文化元素使学生更容易理解舞蹈动作的起源与运动方式方法。但在课堂中仅靠语言描述抽象概念启发学生的想象力，加深学生对舞蹈的理解是有难度的。借助互联网与新媒体技术，教师在网络平台抓取与教学舞蹈相关的影音资源在课堂内展示等教学辅助手段可以提升教学效果。例如教授藏族时，为学生们投影藏区牧民放牧的视频，影音共同营造出一种身处青藏高原的沉浸感帮助学生更快的进入学习状态。（2）在教学中还可以通过互联网远程连线著名专家和学生们交流，让学生接触更多的学术资源，使得学生所学习资源的来源更多元化。（3）课后学生可通过互联网在线提交作业，老师可远程指导学生，使学生可自主在课下巩固学习内容，提高学习积极性，同时也有利于老师了解每个学生的个性化特点，缩短课堂回课时间，最大效率的利用课堂时间教授新知识。
3、“互联网+”舞蹈教育对传统舞蹈教育的突破
截至2016年12月，中国网民规模达7.3亿，互联网普及率达到53.2%，手机网民规模6.95亿，网民上网设备进一步向移动端集中。随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网应用向用户生活各方面逐渐渗透，同时移动教育提供的个性化学习场景以及移动设备触感、语音输出等功能的优势，促使其成为在线教育主流。
在现代信息社会，互联网正以高效、快捷、方便传播的特点高速发展并对传统行业进行冲击。“互联网+”对传统行业的发展既是挑战也是机遇。舞蹈教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。首先，随着互联网平台上舞蹈网站的在不断的增加，舞蹈资源在网络上也呈爆炸式成长。其中具有代表性的有：千雅云艺舞蹈教育在线、舞谱网、中国舞蹈网等。这些舞蹈网站上的舞蹈表演、舞蹈理论、舞蹈教学方面资源多元且丰富，舞蹈教育资源在互联网平台得到集中汇集和分类整理，舞蹈教育逐渐成为一个独立的互联网垂直领域。许多受地域性、时间性，经济性等因素限制得不到优质教育资源的学生通过“互联网+”舞蹈教育平台可以通过网络获取舞蹈教育资源，只需要任何一台能接入互联网的电脑、手机、平板等终端设备，就可以在任何时间、任何地点与自己需求相关的的教育资源获取。相较与传统的教学模式，学生享有更公平的学习机会与低廉的学习成本。以千雅云艺舞蹈教育在线为实例说明，网站降低了不同人群接触舞蹈艺术的门槛，且网站集合了优质舞蹈资源，并平等的传播给每一个受众。网站的资源结构设计便于用户快捷搜索，且资源重复利用降低了运营成本。使得受众可以以低廉的成本享受优质教育资源。
4、“互联网+”舞蹈教育的价值
“互联网+”为舞蹈教育提供更广阔的交流学习平台：网络可以实现时空的自由跨越，舞蹈教育应着力利用该优势。虽然一些影像资源在传播过程中存在效果衰减现象，会丢失一部分原有整体的感官氛围，但却赢得了更广泛的受众，无论是对于舞蹈交流还是舞蹈普及都具有重要价值；许多匹配网络传播平台特制的舞蹈作品对用户具有强大的吸引力，通过技术手段修饰的作品具有传输速度快的优势，并能通过免费下载的方式不断获得更大的浏览量，且此类作品契合用户时间碎片化的欣赏节奏；此外舞蹈图文声像等资源能夠伴随网络的随机性而增加其效能，远远提升和扩宽作品在现实空间中的传播速度和广度。
“互联网+”变传统的舞蹈教育模式为以人为中心的教育模式：人们对网上舞蹈资源的选择，根据个体差异可以有不同的指向，教育主体有了更大的选择自由度，用户作为有效的选择主体形成以人为中心的教育模式；用户对舞蹈现象关注时，用户群范围不断扩大，关注模式由单向关注变为不同时空的群体互动；随着舞蹈网站和网络应用的的普及，普通用户有意无意间也会被舞蹈网站的某些文字、图片、影像或风格吸引，完成一次在虚拟空间中不同程度的舞蹈交流。
“互联网+”舞蹈教育模式为个体提供平等受教育的机会，且降低学习成本：传统舞蹈教育资源呈现地域分配差异化现象，舞蹈教育资源集中于“北上广”等经济发达地区，且学习成本较大，学习成本压力体现在地区准入门槛和费用压力。在传统的舞蹈教育环境下，优质教育资源仍然被少数人群占有；而数字化生存空间具有分散权力和赋予权力的特征，人与人的关系发生了本质变化，人们在品论舞蹈的过程中呈现平等对话，削减年龄、职业、性别等身份差异，完全可以自由的获取资源，实现动态平等的交流，这是互联网技术带来的人性化教育模式。
发展“互联网+”舞蹈教育是国家提出的教育现代化发展战略的要求，在不久的未来舞蹈教育领域的学术热点必将会是将探究“互联网+”舞蹈教育和传统舞蹈教育两者相互链接的关键环节和链接渠道，探索“互联网+”和舞蹈教育的互动内容和互动过程，提炼出传统舞蹈教育向“互联网+”舞蹈教育过渡的模式和方法。“互联网+教育”将重新定义舞蹈教育和舞蹈教师。互联网时代，以信息为载体的优质教育资源不再聚集和局限在有限的若干所学校，而是可以近乎无成本地扩散到每个个体，届时“名师”的定语不再是学校，“择校”这个词将会消失。同时，传统教育体制下，教师是学生学习知识的唯一渠道，“互联网+教育”环境下，教师则作为一扇可以观看外面风景的窗口，如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”将是教师的主要作用。
参考文献：
[1]陈艺轩.关于互联网舞蹈教学的思考.浙江纺织服装职业技术学院学报，2007，（6）
[2]覃海，黄磊，刘珍.舞蹈数字化教学系统的构建.舞蹈，2010，（10）
[3]李娜.TMT融合时代下舞蹈教育技术创新思维.舞蹈，2015，（6）