摘要 英语学科要注重语言运用的实践性。在缺乏英语实践机会的情况下，要借助家长，给学生创设英语运用的机会，让学生在亲人的协助下完成英语的学习。通过学生与家长之间全新的角色关系，运用多种手段模仿英语发音，不断强化听说训练，让学生在沟通中拓展学习英语。
　　关键词 角色演变 语音模仿 强化听说 拓展阅读
　　英语运用实践是提升学生英语综合素养必不可少的。在社会日益发展的今天，除了传统意义上环境的设置，更重要的是将英语的运用与家长联系起来，让家长一起参与到孩子英语学习中来，实现亲子互助互动型的学习。
　　一、师生合作——在角色演变中学习英语
　　老师在学生心目中的形象是高大而不可侵犯的。学生一直将模仿老师作为一种乐事。在不断促成英语学习的亲子实践中，可以利用学生这一心理，让学生在家长面前充当小老师。对学生而言，在家长面前充当小老师的欲求被充分调动起来，必定会促使学生在课堂中主动学习，为课堂学习效益增添一股巨大的活力。对于家长而言，首先要做好小老师的助手，可以帮助孩子制作必要的“教学道具”，例如与教学内容相关的实物准备，制作形象的单词卡片等等，以便于小老师在教学过程中的自如运用，从而进一步提升巩固课堂学习成果；其次，家长要做好学生，抛开家长的架子，耐心听讲，专心回答，必要时可以质疑老师，以检验孩子课堂学习的情况。
　　在这里必须要指出的是，教师作为英语教学的首要执行者，亲子共同学习并不意味着教师可以退避三尺，毫不作为，相反的是教师应该引导学生、鼓励学生，激发学生勇于做小老师。教师可以运用询问、了解、评价机制，帮助学生不断提升做小老师的兴趣；同时，教师要通过家访沟通的方式，学会聆听，在亲子互助中看到成效。
　　二、语音模仿——在家庭娱乐中学习英语
　　在当下中国社会英语应用尚不频繁的情况下，在家庭中营造良好的英语交际环境，帮助学生运用已经学会的英语进行交流是提升学生英语素养的重要环节。而亲子共学的模式便是开端。只有这样不断操练、不断实践，学生的英语发音才能逐步走向正规，走向成熟。
　　家长可以有秩序、有步骤地安排孩子的语音训练进程。刚开始，可以和孩子一起比赛，多利用随教材发放的录音磁带，让孩子沉浸于听中，再倾吐而说出，与孩子共同纠正错误发音；等孩子的英语水平逐渐提升之后，可以帮助孩子从网络中下载相关英语儿歌，练习演唱，尝试聆听一些英语故事碟片，甚至练读一些英语童谣等。在纠正孩子英语发音错误的同时，不断培养孩子的英语语感，将学习与娱乐联系起来。
　　三、强化听说——在沟通联系中学习英语
　　英语发音是英语学习的基础工程，但不是全部。在关注发音问题的同时，家长可以利用孩子在家的各种时间让孩子充分浸润在英语的世界中，全身心受到英语的裹挟，让学生的英语听说能力在潜移默化中得到提升。
　　在听力训练中，家长可以有意识地在孩子闲暇无事时，故意播放一些英语音频。这些并不对孩子做硬性的规定，旨在营造一种氛围。而在相对固定的时间里，让孩子调动全部的意识有目的地进行。当然，在面对不同的孩子，依然可以采用不同的层次要求。刚接触英语的孩子，可以从听零散的一两句话入手；有一定基础的孩子，家长可以适当增加一些难度，比如听一段话并能做简单的复述；如果是水平较高的孩子，家长应该鼓励多进入一些英语论坛，在QQ中加入相关群体，创造各种条件让孩子与同一层次的人员进行沟通交流，在这种沟通交流的过程中增加语言运用的机会，提升英语水平。
　　四、拓展阅读——在家庭阅读中学习英语
　　语言类学科非常重视阅读积累的作用，英语学科也不例外。得法于课堂，得利于课外。所以，要想真正提升英语学习的效益，家长应该想方设法让学生通过自主的英语阅读积累英语词汇。
　　家长可以根据学生具体的喜好，帮助孩子甄别遴选一些有益的英语读物；家长引导学生将精彩的英语语句摘录在自己的本子上或者将自己容易出现语法错误的句式通过摘抄的方式强化记忆。必要时，家长还可以让学生将阅读而来的英语故事讲出来，在阅读积累与表达倾吐的循环往复的过程中，形成自身的英语素养。在这个环节中，家长应该注重给孩子营造一个良好适宜的阅读环境；会英语的家长必要时与孩子一起阅读，更有助于孩子在阅读时运用各种身心意识，起到更好的阅读拓展作用。
　　英语的亲子共学绝对不是一朝一夕的事情。这既需要学生始终保持一颗渴求上进之心，也需要家长能够做到有耐心与恒心，更需要教师在组织过程中不断给予帮助与指导。帮助学生维持与家长共同学习的信心，指导家长在亲子共学模式中完成好自己的角色。只有这样，围绕英语学习的教师、家长、学生之间才能形成一种和谐的良性互动关系，确保亲子共学模式的有效运转。