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摘 要：足球是一项充满魅力的运动，受到初中生的广泛喜爱。在初中足球教学中采用合作教学模式，是适应新课改的要求，也是有效提高教学效率的必然要求。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了在初中足球教学中合作教学模式应用的必要性，并在此基础上提出了相应的策略。
关键词：初中体育;足球教学;合作学习模式
目前，足球已经作为初中体育教学的重要组成部分，逐渐受到体育教育工作者的重视，而实践也证明足球教学对学生的身心健康发展有着重要的意义，对学生的意志品质培养有着很好的辅助作用。但是，目前足球教学的模式比较单一，学生对足球运动的参与兴趣不高，导致足球教学效率很低，此外足球教学也没有真正起到促进学生心理发展的作用。在这样的背景之下，合作学习模式的出现很好地弥补了当前初中足球教学模式的不足，能够提升学生对学习的专注力，促进学生竞争意识与合作意识的发展，培养学生健康向上的竞技精神。
一、初中足球教学中合作学习模式应用的必要性
合作学习模式是一种集体协作的学习方式，主要是班级成员在相同的教学目标之下明确自身所扮演的角色和责任，并通过协作交流等方式参与学习以及解决问题的一种新型教学模式。在初中足球教学中应用合作学习模式具有重要的价值，首先，合作学习模式能够创新足球教学与学习的形式，可以开展师生合作以及生生合作等，营造一个良好的学习环境，从而激发学生对足球的学习兴趣。其次，足球是一项团队型运动，需要队员之间有一定的默契，相互合作，比如进攻当中的传切配合，防守当中队友之间的协防，都需要队员之间相互合作，因此开展合作学习模式是由足球的特征决定的，可以提升学生的足球技能与战术意识。最后，合作意识是当前社会当中对人才的一个必备要求，尤其是现在初中学校当中的独生子女较多，他们的心理早熟但是精神却孤独，自我意识比较强，不懂得与人合作和交流，因此在足球教学中实施合作教学模式也是基于人才培养的要求。
二、初中足球教学中合作学习模式应用的策略
1.合理分配小组成员
实施合作学习模式需要通过构建学习小组来实现，而学习小组合理构建的前提是合理地分配小组成员。尤其是初中阶段的学生身心发展差异比较大，学生的身体素质存在着一定的差异，足球基础也不相同，有的学生在以前就接触过足球运动，而有的学生对足球运动不是很了解，基本没参与过足球运动。因此，教师在实施合作学习的教学模式时，一定要注意分组的合理性欧、科学性和灵活性，保障足球教学利益的最大化。
一方面，针对学生的个体差异，在进行训练的时候，教师可以根据学生的身体条件进行分层教学和训练，将一些身体较好，足球基础较好的学生分到一组，将那些身体素质相对较差的学生分到一组，这样能够使训练更加合理，每一个人都能够在基础上得到发展。另一方面，在涉及到常态的学习小组时，为了保障公平性，需要依据差异互补的原则，保障每个分组学生的总体水平差不多，这样在开展小组竞争才会更加均衡与合理。此外，选择一个合格的小组长也是十分重要的，一般应该选择沟通能力好、服务意识强、运动能力强的同学。
2.科学安排学习内容
足球是一项团队类运动，但是教师需要明确一点，并不是所有的教学内容都需要依靠合作学习的方式进行讲解。教师需要科学、合理地安排学习内容，为学生呈现有价值、高效的足球训练内容体系。这就需要教师提高自身素质，加强自身学习，不断提升自己的足球专业技能，与时俱进，关注足球运动的发展。
例如，在学习“颠球”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，要保障小组内的成员能够优势互补，小组之间的足球实力要保持均衡。教师首先可以引导学生进行思考颠球的要领是什么，颠球对于足球的球感有什么帮助。在完成了这些探究问题之后，教师可以让学生进行一个“小组颠球比多”的游戏，看看哪一个小组在规定的时间内完成的颠球数量多。此外，教师可以组织学生进行分组对抗训练赛，让学生在实际比赛过程中增强合作，提升学生的足球技术以及配合意识。
3.建立多元评价体制
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要方法。在合作学习教学模式中，如何对学生进行评价呢？这就需要教师综合足球、合作以及学生实际情况三个方面来考虑，并且充分发挥学生的自主性，让学生体会到合作学习的快乐以及合作学习的价值。
笔者认为，要对学生进行评价，可以采用以下三种办法：第一，基础性评价，考核学生在合作学习过程中对足球基础知识与技能的掌握，第二，素质性评价，考核学生在小组内的职责完成情况进步程度以及综合素质的提升。第三，合作性评价。考核学生在合作学习中表现出来的团队意识以及合作能力。
总而言之，合作学习模式是一种非常切合初中足球教學的方法，能够显著提升足球教学效率。作为初中体育教师，要认真研究合作学习模式的相关理论，并结合实际探索出实施合作学习模式的有效途径，从而为足球教学注入更多的活力。
参考文献
[1] 孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）：183-184.
[2] 廉传庆.初中足球教学中合作学习模式实践研究[J].体育世界（学术版），2019（02）：183-184.
关键词：初中体育;足球教学;合作学习模式
目前，足球已经作为初中体育教学的重要组成部分，逐渐受到体育教育工作者的重视，而实践也证明足球教学对学生的身心健康发展有着重要的意义，对学生的意志品质培养有着很好的辅助作用。但是，目前足球教学的模式比较单一，学生对足球运动的参与兴趣不高，导致足球教学效率很低，此外足球教学也没有真正起到促进学生心理发展的作用。在这样的背景之下，合作学习模式的出现很好地弥补了当前初中足球教学模式的不足，能够提升学生对学习的专注力，促进学生竞争意识与合作意识的发展，培养学生健康向上的竞技精神。
一、初中足球教学中合作学习模式应用的必要性
合作学习模式是一种集体协作的学习方式，主要是班级成员在相同的教学目标之下明确自身所扮演的角色和责任，并通过协作交流等方式参与学习以及解决问题的一种新型教学模式。在初中足球教学中应用合作学习模式具有重要的价值，首先，合作学习模式能够创新足球教学与学习的形式，可以开展师生合作以及生生合作等，营造一个良好的学习环境，从而激发学生对足球的学习兴趣。其次，足球是一项团队型运动，需要队员之间有一定的默契，相互合作，比如进攻当中的传切配合，防守当中队友之间的协防，都需要队员之间相互合作，因此开展合作学习模式是由足球的特征决定的，可以提升学生的足球技能与战术意识。最后，合作意识是当前社会当中对人才的一个必备要求，尤其是现在初中学校当中的独生子女较多，他们的心理早熟但是精神却孤独，自我意识比较强，不懂得与人合作和交流，因此在足球教学中实施合作教学模式也是基于人才培养的要求。
二、初中足球教学中合作学习模式应用的策略
1.合理分配小组成员
实施合作学习模式需要通过构建学习小组来实现，而学习小组合理构建的前提是合理地分配小组成员。尤其是初中阶段的学生身心发展差异比较大，学生的身体素质存在着一定的差异，足球基础也不相同，有的学生在以前就接触过足球运动，而有的学生对足球运动不是很了解，基本没参与过足球运动。因此，教师在实施合作学习的教学模式时，一定要注意分组的合理性欧、科学性和灵活性，保障足球教学利益的最大化。
一方面，针对学生的个体差异，在进行训练的时候，教师可以根据学生的身体条件进行分层教学和训练，将一些身体较好，足球基础较好的学生分到一组，将那些身体素质相对较差的学生分到一组，这样能够使训练更加合理，每一个人都能够在基础上得到发展。另一方面，在涉及到常态的学习小组时，为了保障公平性，需要依据差异互补的原则，保障每个分组学生的总体水平差不多，这样在开展小组竞争才会更加均衡与合理。此外，选择一个合格的小组长也是十分重要的，一般应该选择沟通能力好、服务意识强、运动能力强的同学。
2.科学安排学习内容
足球是一项团队类运动，但是教师需要明确一点，并不是所有的教学内容都需要依靠合作学习的方式进行讲解。教师需要科学、合理地安排学习内容，为学生呈现有价值、高效的足球训练内容体系。这就需要教师提高自身素质，加强自身学习，不断提升自己的足球专业技能，与时俱进，关注足球运动的发展。
例如，在学习“颠球”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，要保障小组内的成员能够优势互补，小组之间的足球实力要保持均衡。教师首先可以引导学生进行思考颠球的要领是什么，颠球对于足球的球感有什么帮助。在完成了这些探究问题之后，教师可以让学生进行一个“小组颠球比多”的游戏，看看哪一个小组在规定的时间内完成的颠球数量多。此外，教师可以组织学生进行分组对抗训练赛，让学生在实际比赛过程中增强合作，提升学生的足球技术以及配合意识。
3.建立多元评价体制
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要方法。在合作学习教学模式中，如何对学生进行评价呢？这就需要教师综合足球、合作以及学生实际情况三个方面来考虑，并且充分发挥学生的自主性，让学生体会到合作学习的快乐以及合作学习的价值。
笔者认为，要对学生进行评价，可以采用以下三种办法：第一，基础性评价，考核学生在合作学习过程中对足球基础知识与技能的掌握，第二，素质性评价，考核学生在小组内的职责完成情况进步程度以及综合素质的提升。第三，合作性评价。考核学生在合作学习中表现出来的团队意识以及合作能力。
总而言之，合作学习模式是一种非常切合初中足球教學的方法，能够显著提升足球教学效率。作为初中体育教师，要认真研究合作学习模式的相关理论，并结合实际探索出实施合作学习模式的有效途径，从而为足球教学注入更多的活力。
参考文献
[1] 孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）：183-184.
[2] 廉传庆.初中足球教学中合作学习模式实践研究[J].体育世界（学术版），2019（02）：183-184.