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摘 要： 初高中英语教学是一脉相承的两个基础教育阶段的教学，然而，升到高中后很多学生英语成绩不断下降，甚至产生厌烦的情绪。归根结底是初高中英语教学出现不衔接的情况，使得学生很难适应高中英语教学。如何使学生更好地进行高中英语学习，是所有教师关注并急需解决的问题。本文就影响初高中英语顺利衔接的因素进行分析，并提出解决问题的策略。
关键词： 英语衔接 影响因素 策略分析
引言
随着新课程改革，新的课程标准不断提出并大力实行，其中当然也包括英语。高中英语是在初中英语有机衔接基础之上的进一步延伸和扩展，从而保证国家新课程标准的科学性、整体性和开放性。但是很多学校初中英语仍然采用老的教材，而高中英语教材则是采用新课标指导的教材。因此，在初高中英语顺利衔接上存在很大的问题。学生很厌恶，甚至放弃学习。这一现象就是本文重点讨论的内容。
一、影响初高中英语顺利衔接的因素
1.环境变化学生的心理变化
初中升到高中后，学生面对的是两个截然不同的教学环境，需要适应新的教师、新的同学、新的教材、新的教学方式等，这些对于新生来说，需要一个由陌生到熟悉的过程，也就是需要一段时间与精力，这样会影响学生的学习。另外，经过中考后，很多学生经历初三高压的学习后，初到高中后，会有想放松下的心理变化。这样他们会放松学习，容易“吃老本”。有些学生在学习新知识遇到难题、不懂得知识点会产生抵触的心理。
2.教学内容存在差异
初中英语教学主要侧重学习英语的基础知识，培养学生了解常用的基本语法知识和语言形式，主要目标是要求学生掌握1500个左右的英语单词和200个左右的语法知识。初中教学时间较充足，教师有足够的时间针对知识点让学生学习，且考试的题型较简单，这样可以使学生的成绩大幅提高。而高中英语教学内容则不同，高中英语教学重点强调提高学生的听说读写能力、写作能力及阅读能力。因此，学生需要掌握的知识点、语法、单词量随之加大，刚开始很吃力，随着时间的推移，很容易引起学生的厌烦心理。
3.教学方法存在差异
高中是时间紧张的阶段，很多教师采用应试教育的教学理念。因此，高中英语教学与初中英语教学完全不同。高中根本没有时间针对某一个知识点进行全面的讲解和学习，教师往往挑选考试的重点进行讲解，然后加大做题量，这样大的学习量，对于刚入高中来说是很难接受的。
4.学生的学习方法无法适应高中
对于高中学生来说，原来的英语学习方法仍然在沿用。可是初中英语学习主要是靠死记硬背知识点，在老师的指导下多做习题即可，这种学习方法对教师的依赖性很强。而高中知识面很广，需要掌握课本以外的知识，这就需要学生自主学习，且高中英语教师工作量大，有时很难兼顾到学生，这也会影响学生的学习。
二、促进初高中英语顺利衔接的对策
1.重视学生的心理变化
初入高中的学生在心理上有很大的波动，这就要求高中英语教师在重视学生学习情况时，也要关注学生的心理变化。帮助学生建立自信的心态，在心理上做些引导，消除他们的顾忌及消极的学习态度，使他们尽快进入高中英语学习中。
2.学生学习方法转变
学生要转变原有的学习方法，不能依赖教师的督促，应该采取自主学习的态度。在稳固记忆知识点的基础上，扩大自己的知识面，加大阅读量，加大课外知识的阅读量。“好记性不如烂笔头”，学生应该多读多写，这样可以更好地记忆。
3.做好教学内容的衔接
教师应该转变传统的教学观念和教学方式，在教学内容上作出改变。在准备教学内容时，应结合高中学生的实际情况和心理特点准备。在平常的课堂上了解清楚学生的学习基础及学习能力，对学习内容作出相应的调整。在使用教材时，结合新的课程标准，同时加以补充。
4.从教材方面、教学手段方面进行衔接
教师应加大自身对教材的学习，吃透教材，并对知识点进行整合，相同的知识点、相同的语法等进行归纳，结合自身的教学特点，形成新的教学模式，这样在教学上也会达到事半功倍的效果。现在很多学校加大了对教学设施的投入力度，因此，高中教师可以采用多媒体教学，充分利用视频、图像、投影仪等多媒体教学设备。这样可以使课堂生动有趣起来，不会显得枯燥无味，引起学生的学习兴趣。
5.从教师自身进行改变
（1）重视师生情感交流，拉近师生间的关系。
亲其师，方能信其道。优秀的英语教师会在学生的心理上产生良好的印象，这对教师的教学效果有很大的影响。平等对待、一视同仁，都是教师在平常教学时应该兼顾到的。每个学生的学习能力不一，所以学习水平参差不齐。教师在对待后进生时更应该多一分耐心，多一份鼓励，这对于后进生而言是很重要的。
（2）教师应加强自身的学习。
教师在教学的同时也应该加强自身的学习，学习不同的教学方法，取其精华，去其糟粕，这样可以更好地优化自己的教学模式。
（3）优化教学模式。
教师要改变传统的教学模式，即“教师讲课，学生学习”的模式。例如在开始新一篇文章讲课前，可以将学生分成不同小组，让他们提前预习，并找出他们知道的语法或知识点，然后在课堂上进行讲解。教师最后可以做总结，指出学生的不足之处。这样的学习发方法可以使学生更有效地进入学习状态，也可以激发小组间的竞争，不仅培养学生学习的兴趣，还提高学生间的竞争意识，加强学生间的配合。
结语
随着新课程标准的大力实施和推行，初高中英语衔接问题得到越来越多的关注。初高中英语衔接不顺利是每个学校都有的问题，在应对这一问题时，教师必须转变教学观念，改变教学方法，做好学生学习上的引导者。在注重英语教学质量提高的同时，也要为学生以后的发展点明方向和学习方法。
参考文献：
[1]党群芳.初高中英语衔接教学初探[J].新课程研究，2008（12）：15-16.
[2]朱玉鹏.初高中英语衔接教学方法探究[J].德州学院学报，2012（7）：157-158.
关键词： 英语衔接 影响因素 策略分析
引言
随着新课程改革，新的课程标准不断提出并大力实行，其中当然也包括英语。高中英语是在初中英语有机衔接基础之上的进一步延伸和扩展，从而保证国家新课程标准的科学性、整体性和开放性。但是很多学校初中英语仍然采用老的教材，而高中英语教材则是采用新课标指导的教材。因此，在初高中英语顺利衔接上存在很大的问题。学生很厌恶，甚至放弃学习。这一现象就是本文重点讨论的内容。
一、影响初高中英语顺利衔接的因素
1.环境变化学生的心理变化
初中升到高中后，学生面对的是两个截然不同的教学环境，需要适应新的教师、新的同学、新的教材、新的教学方式等，这些对于新生来说，需要一个由陌生到熟悉的过程，也就是需要一段时间与精力，这样会影响学生的学习。另外，经过中考后，很多学生经历初三高压的学习后，初到高中后，会有想放松下的心理变化。这样他们会放松学习，容易“吃老本”。有些学生在学习新知识遇到难题、不懂得知识点会产生抵触的心理。
2.教学内容存在差异
初中英语教学主要侧重学习英语的基础知识，培养学生了解常用的基本语法知识和语言形式，主要目标是要求学生掌握1500个左右的英语单词和200个左右的语法知识。初中教学时间较充足，教师有足够的时间针对知识点让学生学习，且考试的题型较简单，这样可以使学生的成绩大幅提高。而高中英语教学内容则不同，高中英语教学重点强调提高学生的听说读写能力、写作能力及阅读能力。因此，学生需要掌握的知识点、语法、单词量随之加大，刚开始很吃力，随着时间的推移，很容易引起学生的厌烦心理。
3.教学方法存在差异
高中是时间紧张的阶段，很多教师采用应试教育的教学理念。因此，高中英语教学与初中英语教学完全不同。高中根本没有时间针对某一个知识点进行全面的讲解和学习，教师往往挑选考试的重点进行讲解，然后加大做题量，这样大的学习量，对于刚入高中来说是很难接受的。
4.学生的学习方法无法适应高中
对于高中学生来说，原来的英语学习方法仍然在沿用。可是初中英语学习主要是靠死记硬背知识点，在老师的指导下多做习题即可，这种学习方法对教师的依赖性很强。而高中知识面很广，需要掌握课本以外的知识，这就需要学生自主学习，且高中英语教师工作量大，有时很难兼顾到学生，这也会影响学生的学习。
二、促进初高中英语顺利衔接的对策
1.重视学生的心理变化
初入高中的学生在心理上有很大的波动，这就要求高中英语教师在重视学生学习情况时，也要关注学生的心理变化。帮助学生建立自信的心态，在心理上做些引导，消除他们的顾忌及消极的学习态度，使他们尽快进入高中英语学习中。
2.学生学习方法转变
学生要转变原有的学习方法，不能依赖教师的督促，应该采取自主学习的态度。在稳固记忆知识点的基础上，扩大自己的知识面，加大阅读量，加大课外知识的阅读量。“好记性不如烂笔头”，学生应该多读多写，这样可以更好地记忆。
3.做好教学内容的衔接
教师应该转变传统的教学观念和教学方式，在教学内容上作出改变。在准备教学内容时，应结合高中学生的实际情况和心理特点准备。在平常的课堂上了解清楚学生的学习基础及学习能力，对学习内容作出相应的调整。在使用教材时，结合新的课程标准，同时加以补充。
4.从教材方面、教学手段方面进行衔接
教师应加大自身对教材的学习，吃透教材，并对知识点进行整合，相同的知识点、相同的语法等进行归纳，结合自身的教学特点，形成新的教学模式，这样在教学上也会达到事半功倍的效果。现在很多学校加大了对教学设施的投入力度，因此，高中教师可以采用多媒体教学，充分利用视频、图像、投影仪等多媒体教学设备。这样可以使课堂生动有趣起来，不会显得枯燥无味，引起学生的学习兴趣。
5.从教师自身进行改变
（1）重视师生情感交流，拉近师生间的关系。
亲其师，方能信其道。优秀的英语教师会在学生的心理上产生良好的印象，这对教师的教学效果有很大的影响。平等对待、一视同仁，都是教师在平常教学时应该兼顾到的。每个学生的学习能力不一，所以学习水平参差不齐。教师在对待后进生时更应该多一分耐心，多一份鼓励，这对于后进生而言是很重要的。
（2）教师应加强自身的学习。
教师在教学的同时也应该加强自身的学习，学习不同的教学方法，取其精华，去其糟粕，这样可以更好地优化自己的教学模式。
（3）优化教学模式。
教师要改变传统的教学模式，即“教师讲课，学生学习”的模式。例如在开始新一篇文章讲课前，可以将学生分成不同小组，让他们提前预习，并找出他们知道的语法或知识点，然后在课堂上进行讲解。教师最后可以做总结，指出学生的不足之处。这样的学习发方法可以使学生更有效地进入学习状态，也可以激发小组间的竞争，不仅培养学生学习的兴趣，还提高学生间的竞争意识，加强学生间的配合。
结语
随着新课程标准的大力实施和推行，初高中英语衔接问题得到越来越多的关注。初高中英语衔接不顺利是每个学校都有的问题，在应对这一问题时，教师必须转变教学观念，改变教学方法，做好学生学习上的引导者。在注重英语教学质量提高的同时，也要为学生以后的发展点明方向和学习方法。
参考文献：
[1]党群芳.初高中英语衔接教学初探[J].新课程研究，2008（12）：15-16.
[2]朱玉鹏.初高中英语衔接教学方法探究[J].德州学院学报，2012（7）：157-158.