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【摘要】《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思：我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让孩子们尽情发挥，倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，学生的思维灵动起来，让学生在轻松中成长，让思想在无形中渗透，让知识在心田里扎根。新课程下我们应扬起“绿色课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让语文课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。
【关键词】绿色课堂饱含情感体现互动富有诗意
【正文】
一、绿色课堂——饱含情感篇
《语文课程标准》把情感态度价值观列为三维目标之一。更加突显出新课程的核心理念是——人。我们要关注每一位学生的情绪和情感体验，关注每一位学生的道德生成和人格养成。“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。没有情感的教学是不吸引人的教学。情感是语文教学的灵魂。
1、尊重、赏识，浇灌学生情
尊重是教育的基础与前提，离开了尊重就谈不上教育，在尊重的基础上，没有赏识教育就不完美。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重与欣赏，尤其是父母和老师的尊重、欣赏。尊重与赏识教育，可以维护孩子的自尊，建立和谐的父母与子女关系，保护孩子的学习积极性；尊重与赏识教育能挖掘孩子的潜能，使其能力得到充分的发挥；尊重与赏识教育能培养孩子的独立性，耐挫力。
前几天学习语文课《寄给青蛙的信》，在进行仿写书信之前，我把自己写给一年四班小朋友的信读给大家听。简简单单的几句话，有三分之一的孩子眼睛里噙满了泪花。其中还有最调皮的小怡。我赶紧抓住这个契机，对同学们说：“孩子们，今天老师发现了一些感情特别丰富的小明星，他们是小兴、小怡、小彤、小航……尤其是小怡，别看她平时有点调皮，但却是一个重感情有爱心的孩子。老师相信她会有更大的进步，大家信吗？”雷鸣般的掌声想起来了。我看见了小怡久违的真诚的笑脸。
2、投入、倾注，洋溢教师情
教师就是一个演员，要会表达自己的感受，要做个有情人。会歌，会唱，会笑，会赞，会泣……王崧舟说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……由此可见，语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”
我在语文课堂教学中，哪怕学习一个词语，我都会赋予感情色彩。比如学习词语“兴高采烈”，我会这样启发学生：孩子们，当你们考试得到优秀的时候，你们的心情就是——（兴高采烈）；孩子们，当你们养成一个好习惯的时候，你们的心情就是——（兴高采烈）；孩子们，老师此时要对你们说，这节课，你们的表现好极了：积极发言，声音洪亮，感情丰富，主动合作交流。你们的心情是——（兴高采烈）。给每个词语赋予感性色彩，让词语有了生命力，学生就会在快乐中学习更多的知识。
3、挖掘、探究，把握文本情
文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，同构同生的。文本有短有长，并非处处皆佳景，其中不乏有平淡之处。因此，教师的引导作用不容忽视。作为教师，要引导学生注意文本风景中最有意义、有价值的部分，并选择好一个恰当的观察点，引领学生对文本中的重点、难点、亮点以及最美的风景予以关注、欣赏、品位、思考。
在学习26个汉语拼音字母的时候，学生们就会感觉枯燥无味，尤其刚接触大写字母，孩子们很难识记准确。我就对它们说：“26个字母宝宝都是我们最好的伙伴，谁若能准确记住它们，就会得到它们的小奖励噢！”模拟了一个交朋友的情景，孩子们真的动起了小脑筋，研究每个字母的特点。很快的，就和字母成为了好朋友。
二、绿色课堂——体现互动篇
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
1、生本互动
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本。每次语文课，我都会让学生们进行角色扮演，然后与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。 比如学习《世界多美呀》，我会对孩子们说：“小鸡宝宝们，你们在蛋壳里面看见了什么样的世界？”“从洞眼里，又看到了怎么样的世界？”“你们想怎么做？”一连串的角色扮演，让孩子们插上想象的翅膀，创造性的理解课文。
2、生生互动
语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流。语文课堂上，我说的最多的词语就是：和学习伙伴交流。和小组讨论。通过伙伴学习、小组讨论等互动方式，利用思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。孩子们在互动中，一起学习词语，一起研读句子，一起交流心得。我们要千方百计鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的实践能力和创造能力。
3、师生互动
新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者、引导者、合作者的作用。瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”在课堂中，我经常和学生一起去扮演角色。比如学习《植物妈妈有办法》，我会让孩子们扮演苍耳，我扮演妈妈，然后进行生动有趣励志的对话。小组合作中，我也会成为其中的一员，和他们一起讨论一起思考。
三、绿色课堂——富有诗意篇
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们可以不是诗人，但是不可以放弃对诗的追求。我们的课堂，是生命中的一段不可复制的段落。我们理应让孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上。让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的生命里收获美丽的思索——这是语文课堂的最高境界。
1、创设绿色环境，营造诗意空间
新的课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。每节课我都会精心在百度文库或者教育网站上面下载相关课件，然后二次加工，制作成实用型课件。给学生提供一个信息教育学习环境，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，引领学生走入“如诗一般优美的语文课堂”。比如学习《寄给青蛙的信》，我播放着《我爱小青蛙》的背景音乐，对孩子们说：“欢迎大家来到童话王国，我是你们的爱心导游香远益清。希望你们能成功接受童话王国的所有挑战，你们有信心吗？”孩子们在诗一般的情境中走入情境，走进课堂。
2、顺应学生天性，挖掘诗意潜能
“生活中到处都有美。我们只是缺少发现美的眼睛”。在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。我们要顺应学生的天性，积极引导，使学生打开想象的大门，让思维在想象的世界里自由驰骋，不断激发学生的探究兴趣，让孩子们与动物比赛，与高山对话，与太阳辩论，在这充满童趣、童真的讨论中，受到潜移默化的影响，不但陶冶了性情，提高了对美的认识与发现能力，而且获得了无尽的思想启迪。
3、拓展课堂空间，勃发诗意生命
课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生成长的平台——一个充满活力的生命平台。学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。学了《夜色》，学生们仿照“我也能看见小鸟，怎样在月光下睡觉”，写出了自己的乐章，精彩极了。学习了《如果我是一片雪花》，学生们自己扮演雪花，又飘落到了许多地方，演绎了更多精彩的故事。
鼓励学生当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。
【结尾】
新课标——春风又绿江南岸，新课堂——儿童急走追黄蝶，新语文——万紫千红春满园。如果说语文园地是一个五彩缤纷的大花园，那一个个学生就是一朵朵绽开的花朵。如果大花园里能够经常回响着情感化、互动化、诗意化的绿色乐曲，那么，每天都会弹奏出和谐动听的华彩乐章。在这样精彩的乐章里，花儿必将茁壮成长。
【参考文献】
1、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社。2012.1.1.
2、《班级心理健康教育理论与操作》南京师范大学出版社。2007.2.1.
3、《名师魅力课堂激趣艺术》西南师范大学出版社。2010.7.1.
4、《赵谦翔与绿色语文》北京师范大学出版社。2006.4.1.
【关键词】绿色课堂饱含情感体现互动富有诗意
【正文】
一、绿色课堂——饱含情感篇
《语文课程标准》把情感态度价值观列为三维目标之一。更加突显出新课程的核心理念是——人。我们要关注每一位学生的情绪和情感体验，关注每一位学生的道德生成和人格养成。“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。没有情感的教学是不吸引人的教学。情感是语文教学的灵魂。
1、尊重、赏识，浇灌学生情
尊重是教育的基础与前提，离开了尊重就谈不上教育，在尊重的基础上，没有赏识教育就不完美。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重与欣赏，尤其是父母和老师的尊重、欣赏。尊重与赏识教育，可以维护孩子的自尊，建立和谐的父母与子女关系，保护孩子的学习积极性；尊重与赏识教育能挖掘孩子的潜能，使其能力得到充分的发挥；尊重与赏识教育能培养孩子的独立性，耐挫力。
前几天学习语文课《寄给青蛙的信》，在进行仿写书信之前，我把自己写给一年四班小朋友的信读给大家听。简简单单的几句话，有三分之一的孩子眼睛里噙满了泪花。其中还有最调皮的小怡。我赶紧抓住这个契机，对同学们说：“孩子们，今天老师发现了一些感情特别丰富的小明星，他们是小兴、小怡、小彤、小航……尤其是小怡，别看她平时有点调皮，但却是一个重感情有爱心的孩子。老师相信她会有更大的进步，大家信吗？”雷鸣般的掌声想起来了。我看见了小怡久违的真诚的笑脸。
2、投入、倾注，洋溢教师情
教师就是一个演员，要会表达自己的感受，要做个有情人。会歌，会唱，会笑，会赞，会泣……王崧舟说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……由此可见，语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”
我在语文课堂教学中，哪怕学习一个词语，我都会赋予感情色彩。比如学习词语“兴高采烈”，我会这样启发学生：孩子们，当你们考试得到优秀的时候，你们的心情就是——（兴高采烈）；孩子们，当你们养成一个好习惯的时候，你们的心情就是——（兴高采烈）；孩子们，老师此时要对你们说，这节课，你们的表现好极了：积极发言，声音洪亮，感情丰富，主动合作交流。你们的心情是——（兴高采烈）。给每个词语赋予感性色彩，让词语有了生命力，学生就会在快乐中学习更多的知识。
3、挖掘、探究，把握文本情
文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，同构同生的。文本有短有长，并非处处皆佳景，其中不乏有平淡之处。因此，教师的引导作用不容忽视。作为教师，要引导学生注意文本风景中最有意义、有价值的部分，并选择好一个恰当的观察点，引领学生对文本中的重点、难点、亮点以及最美的风景予以关注、欣赏、品位、思考。
在学习26个汉语拼音字母的时候，学生们就会感觉枯燥无味，尤其刚接触大写字母，孩子们很难识记准确。我就对它们说：“26个字母宝宝都是我们最好的伙伴，谁若能准确记住它们，就会得到它们的小奖励噢！”模拟了一个交朋友的情景，孩子们真的动起了小脑筋，研究每个字母的特点。很快的，就和字母成为了好朋友。
二、绿色课堂——体现互动篇
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
1、生本互动
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本。每次语文课，我都会让学生们进行角色扮演，然后与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。 比如学习《世界多美呀》，我会对孩子们说：“小鸡宝宝们，你们在蛋壳里面看见了什么样的世界？”“从洞眼里，又看到了怎么样的世界？”“你们想怎么做？”一连串的角色扮演，让孩子们插上想象的翅膀，创造性的理解课文。
2、生生互动
语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流。语文课堂上，我说的最多的词语就是：和学习伙伴交流。和小组讨论。通过伙伴学习、小组讨论等互动方式，利用思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。孩子们在互动中，一起学习词语，一起研读句子，一起交流心得。我们要千方百计鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的实践能力和创造能力。
3、师生互动
新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者、引导者、合作者的作用。瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”在课堂中，我经常和学生一起去扮演角色。比如学习《植物妈妈有办法》，我会让孩子们扮演苍耳，我扮演妈妈，然后进行生动有趣励志的对话。小组合作中，我也会成为其中的一员，和他们一起讨论一起思考。
三、绿色课堂——富有诗意篇
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们可以不是诗人，但是不可以放弃对诗的追求。我们的课堂，是生命中的一段不可复制的段落。我们理应让孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上。让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的生命里收获美丽的思索——这是语文课堂的最高境界。
1、创设绿色环境，营造诗意空间
新的课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。每节课我都会精心在百度文库或者教育网站上面下载相关课件，然后二次加工，制作成实用型课件。给学生提供一个信息教育学习环境，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，引领学生走入“如诗一般优美的语文课堂”。比如学习《寄给青蛙的信》，我播放着《我爱小青蛙》的背景音乐，对孩子们说：“欢迎大家来到童话王国，我是你们的爱心导游香远益清。希望你们能成功接受童话王国的所有挑战，你们有信心吗？”孩子们在诗一般的情境中走入情境，走进课堂。
2、顺应学生天性，挖掘诗意潜能
“生活中到处都有美。我们只是缺少发现美的眼睛”。在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。我们要顺应学生的天性，积极引导，使学生打开想象的大门，让思维在想象的世界里自由驰骋，不断激发学生的探究兴趣，让孩子们与动物比赛，与高山对话，与太阳辩论，在这充满童趣、童真的讨论中，受到潜移默化的影响，不但陶冶了性情，提高了对美的认识与发现能力，而且获得了无尽的思想启迪。
3、拓展课堂空间，勃发诗意生命
课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生成长的平台——一个充满活力的生命平台。学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。学了《夜色》，学生们仿照“我也能看见小鸟，怎样在月光下睡觉”，写出了自己的乐章，精彩极了。学习了《如果我是一片雪花》，学生们自己扮演雪花，又飘落到了许多地方，演绎了更多精彩的故事。
鼓励学生当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。
【结尾】
新课标——春风又绿江南岸，新课堂——儿童急走追黄蝶，新语文——万紫千红春满园。如果说语文园地是一个五彩缤纷的大花园，那一个个学生就是一朵朵绽开的花朵。如果大花园里能够经常回响着情感化、互动化、诗意化的绿色乐曲，那么，每天都会弹奏出和谐动听的华彩乐章。在这样精彩的乐章里，花儿必将茁壮成长。
【参考文献】
1、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社。2012.1.1.
2、《班级心理健康教育理论与操作》南京师范大学出版社。2007.2.1.
3、《名师魅力课堂激趣艺术》西南师范大学出版社。2010.7.1.
4、《赵谦翔与绿色语文》北京师范大学出版社。2006.4.1.