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[摘 要]转化学困生是每位教师都关注的问题。怎样才能提高学困生的生物成绩呢？文章从教师感情的投入、学习方法的指导、教法的改进、辅导的侧重、练习的加强五个方面对学困生进行关注，增强学困生的自信心，进而培养其学习生物的兴趣，从而达到提高学困生生物成绩的目的。
[关键词]学困生；生物成绩；方法
[中图分类号] G633.9 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0048-02
教师在教学中会经常遇到学困生，特别是我校由于生源差，每个班的学困生相对较多，对我校教师来说，提高学困生的成绩是最难解决的、最棘手的问题。学困生的转化过程是长期的，不是一天两天能够完成的，并且转化后容易反复，因此，哪怕只转化一名学困生，教师都要付出艰辛的汗水。但学困生若能成功转化，则是对教师和学生的最大鼓舞与激励，因此，工作虽然充满艰难险阻，但是我乐于挑战。 下面我结合从教二十年的经验，谈谈如何提高学困生的生物学习成绩。
一、厚爱学困生，真正做到以情动人
教师对学困生要有十二分的耐心，要用爱心去呵护他们敏感的自尊，对他们的批评少一点，表扬多一点，让他们感受到教师的关怀，集体的温暖，激发他们成为好学生的斗志。在课堂上，教师应多用鼓励的目光、温柔的话语等去关注学困生。哪怕做错事后教师责备的眼神或不经意的一瞥，都会让学困生感受到关爱，都会给他们极大的信心和鼓舞。在课堂外，教师应与生物学困生保持密切的联系。例如，和他们在一起拉家常、说笑话、谈论社会热点、打羽毛球、打乒乓球、下跳棋、下五子棋，等等。这些做法都能拉近教师和学生之间的距离，让学生热切盼望和教师成为朋友。只有教师心中时刻装有“学困生”，“学困生”心中才会有教师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共鸣，此时再鼓励他们尽力完成一些简单的目标要求，产生的作用将是最积极的。
二、加强对学困生学习习惯、方法的指导
很多学困生往往没有养成一个好的学习习惯，他们对学习没有总体计划，课前不知道预习、自主学习的能力差、课后不及时复习、做错的题不知道改正、考差了不反思，等等。在日常教学中，教师要加强学困生良好习惯的养成，好的学习习惯一旦形成，学习效率将会大幅度提高。同时，教师要加强对学困生学习方法的指导，生物教材的每一节都有一些小问题，教师可要求学困生带着问题自学，同时在学法上加以指导，或者让学困生温习用过的方法。比如，如何快速浏览，如何把重点勾划出来，如何选出需要的信息，如何在不懂的地方提出质疑，怎样梳理问题的答案，怎样把自学的内容和实际联系起来，怎样学有所用等等，还要让他们明白学的过程中应注意哪些事项。只要学困生有了一套好的学习方法，学会观察、积极思维、自主学习、灵活应用，这样也就会学习了。有了好的学习方法，会大大提升学困生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们终身受益。
三、改进教法，加强对学困生生物学习兴趣的培养
学生所学的知识主要来自课堂，而课堂教学目标能否实现，关键在于教师授课的方式和过程的设计。新课如何导入、过程如何优化、习题如何讲解等都要精心准备。课堂的高效与否，不是看教师讲得如何投入与精彩，而是看学生是否学得轻松，是否能体验到学习的乐趣。教师应加大力度培养学困生的学习能力，只要学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，教师一定要对教学方法深入研究，让学生轻松地学习。 在课堂教学中，根据生物教材的特点，我采取了灵活多变的教学方法，但课堂提问题始终遵循由易到难、由简到繁、逐步上升的规律。我尽量降低学习坡度，分散难点，课堂上不时地对学困生提基础性的问题，让学困生的思维紧跟教师的节奏，不给学困生思想跑偏的机会。教师的讲授速度要符合学困生的接受能力，必要时速度放慢一点，讲课的语言应尽量风趣幽默、通俗易懂、生动活泼。进行课堂练习时，基础题的训练机会留给学困生，以便及时知道他们理解和掌握知识的情况。另外，教师在课堂教学时对学困生要及时辅导，优先检查评价。评价时，特别关注学困生的闪光之处，耐心鼓励学困生上进，增强其学会的信心。同时，根据生物学科的特点，充分利用现成的实物、标本、直观教具、小实验等，把学困生引入有趣的生物世界。
四、在辅导上向学困生侧重
因为学困生的接受能力、思维能力相对较差，40分钟的时间消化不了课上的所有内容，这就要求教师在课余时间加强对学困生的辅导。例如，我中午面批学困生的配套练习、作业后，把出现的问题当面解决，同时考查学困生当天该记的概念性、基础性的内容。我还充分鼓励优秀生辅导学困生，因为学生间的交流比教师与学生间的交流更融洽，利用这层关系，我让成绩优秀的学生做小老师，让学困生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。再者，成立由好中差学生组成的学习小组，在小组讨论时，我深入各个小组中，尤其关注学困生的想法、所提的问题、、解答的方式，对他们难以理解的部分，加以帮助和引导。同时，耐心地倾听他们对知识的理解和想法。对小组里的精英层我也提出明确的要求：必须积极主动地、耐心地帮助学困生，多给他们说话的机会，督促、帮助他们积极思维，使其全身心地投入小组讨论中。慢慢地，很多学困生有了自信，学习的兴趣也更浓了。
五、让学困生反复练习
练习能及时反馈学生掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到巩固所学知识的目的，还能锻炼学生的技能和技巧，对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力有着非常重要的作用。在课堂上，我优先让学困生多练习，比如，新课导入时对旧知识的复习提问、例题讲完后板演同类题的鞏固练习、复习课上简单的发言，我都把机会留给学困生。起初他们不敢回答，发言时唯唯诺诺，声音很小，但这样训练一段时间后，他们会变得很积极。我在课堂教学中，经常让学困生优先到黑板上做练习，主要是课后基础题以及配套练习中的基础题。同时，我整理每年必考的、简单的基础题组合成几套试卷，让学困生反复练习，达到熟能生巧的程度，经过一段时间的培训，他们的成绩确实提高了许多。
以上几点是我对提高生物学困生成绩的看法，提高学困生成绩是教师面临的一个复杂而艰巨的任务。作为一名教师，要终身学习，不断提高自己的综合水平，把学生看成自己的孩子，对他们付出发自内心的爱，先从情感上打动他们，再加强学习习惯的培养、学习方法的指导等， 我相信这样能把学困生的转化工作做得很出色。今后的工作中，我还要努力探寻更好的方法，争取把班里的学困生全部转化为学优生。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报，2004（1）.
[2] 张丽娟.初中生物学困生的心理及转化策略[J].新课程学习（上），2011（6）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]学困生；生物成绩；方法
[中图分类号] G633.9 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0048-02
教师在教学中会经常遇到学困生，特别是我校由于生源差，每个班的学困生相对较多，对我校教师来说，提高学困生的成绩是最难解决的、最棘手的问题。学困生的转化过程是长期的，不是一天两天能够完成的，并且转化后容易反复，因此，哪怕只转化一名学困生，教师都要付出艰辛的汗水。但学困生若能成功转化，则是对教师和学生的最大鼓舞与激励，因此，工作虽然充满艰难险阻，但是我乐于挑战。 下面我结合从教二十年的经验，谈谈如何提高学困生的生物学习成绩。
一、厚爱学困生，真正做到以情动人
教师对学困生要有十二分的耐心，要用爱心去呵护他们敏感的自尊，对他们的批评少一点，表扬多一点，让他们感受到教师的关怀，集体的温暖，激发他们成为好学生的斗志。在课堂上，教师应多用鼓励的目光、温柔的话语等去关注学困生。哪怕做错事后教师责备的眼神或不经意的一瞥，都会让学困生感受到关爱，都会给他们极大的信心和鼓舞。在课堂外，教师应与生物学困生保持密切的联系。例如，和他们在一起拉家常、说笑话、谈论社会热点、打羽毛球、打乒乓球、下跳棋、下五子棋，等等。这些做法都能拉近教师和学生之间的距离，让学生热切盼望和教师成为朋友。只有教师心中时刻装有“学困生”，“学困生”心中才会有教师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共鸣，此时再鼓励他们尽力完成一些简单的目标要求，产生的作用将是最积极的。
二、加强对学困生学习习惯、方法的指导
很多学困生往往没有养成一个好的学习习惯，他们对学习没有总体计划，课前不知道预习、自主学习的能力差、课后不及时复习、做错的题不知道改正、考差了不反思，等等。在日常教学中，教师要加强学困生良好习惯的养成，好的学习习惯一旦形成，学习效率将会大幅度提高。同时，教师要加强对学困生学习方法的指导，生物教材的每一节都有一些小问题，教师可要求学困生带着问题自学，同时在学法上加以指导，或者让学困生温习用过的方法。比如，如何快速浏览，如何把重点勾划出来，如何选出需要的信息，如何在不懂的地方提出质疑，怎样梳理问题的答案，怎样把自学的内容和实际联系起来，怎样学有所用等等，还要让他们明白学的过程中应注意哪些事项。只要学困生有了一套好的学习方法，学会观察、积极思维、自主学习、灵活应用，这样也就会学习了。有了好的学习方法，会大大提升学困生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们终身受益。
三、改进教法，加强对学困生生物学习兴趣的培养
学生所学的知识主要来自课堂，而课堂教学目标能否实现，关键在于教师授课的方式和过程的设计。新课如何导入、过程如何优化、习题如何讲解等都要精心准备。课堂的高效与否，不是看教师讲得如何投入与精彩，而是看学生是否学得轻松，是否能体验到学习的乐趣。教师应加大力度培养学困生的学习能力，只要学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，教师一定要对教学方法深入研究，让学生轻松地学习。 在课堂教学中，根据生物教材的特点，我采取了灵活多变的教学方法，但课堂提问题始终遵循由易到难、由简到繁、逐步上升的规律。我尽量降低学习坡度，分散难点，课堂上不时地对学困生提基础性的问题，让学困生的思维紧跟教师的节奏，不给学困生思想跑偏的机会。教师的讲授速度要符合学困生的接受能力，必要时速度放慢一点，讲课的语言应尽量风趣幽默、通俗易懂、生动活泼。进行课堂练习时，基础题的训练机会留给学困生，以便及时知道他们理解和掌握知识的情况。另外，教师在课堂教学时对学困生要及时辅导，优先检查评价。评价时，特别关注学困生的闪光之处，耐心鼓励学困生上进，增强其学会的信心。同时，根据生物学科的特点，充分利用现成的实物、标本、直观教具、小实验等，把学困生引入有趣的生物世界。
四、在辅导上向学困生侧重
因为学困生的接受能力、思维能力相对较差，40分钟的时间消化不了课上的所有内容，这就要求教师在课余时间加强对学困生的辅导。例如，我中午面批学困生的配套练习、作业后，把出现的问题当面解决，同时考查学困生当天该记的概念性、基础性的内容。我还充分鼓励优秀生辅导学困生，因为学生间的交流比教师与学生间的交流更融洽，利用这层关系，我让成绩优秀的学生做小老师，让学困生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。再者，成立由好中差学生组成的学习小组，在小组讨论时，我深入各个小组中，尤其关注学困生的想法、所提的问题、、解答的方式，对他们难以理解的部分，加以帮助和引导。同时，耐心地倾听他们对知识的理解和想法。对小组里的精英层我也提出明确的要求：必须积极主动地、耐心地帮助学困生，多给他们说话的机会，督促、帮助他们积极思维，使其全身心地投入小组讨论中。慢慢地，很多学困生有了自信，学习的兴趣也更浓了。
五、让学困生反复练习
练习能及时反馈学生掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到巩固所学知识的目的，还能锻炼学生的技能和技巧，对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力有着非常重要的作用。在课堂上，我优先让学困生多练习，比如，新课导入时对旧知识的复习提问、例题讲完后板演同类题的鞏固练习、复习课上简单的发言，我都把机会留给学困生。起初他们不敢回答，发言时唯唯诺诺，声音很小，但这样训练一段时间后，他们会变得很积极。我在课堂教学中，经常让学困生优先到黑板上做练习，主要是课后基础题以及配套练习中的基础题。同时，我整理每年必考的、简单的基础题组合成几套试卷，让学困生反复练习，达到熟能生巧的程度，经过一段时间的培训，他们的成绩确实提高了许多。
以上几点是我对提高生物学困生成绩的看法，提高学困生成绩是教师面临的一个复杂而艰巨的任务。作为一名教师，要终身学习，不断提高自己的综合水平，把学生看成自己的孩子，对他们付出发自内心的爱，先从情感上打动他们，再加强学习习惯的培养、学习方法的指导等， 我相信这样能把学困生的转化工作做得很出色。今后的工作中，我还要努力探寻更好的方法，争取把班里的学困生全部转化为学优生。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报，2004（1）.
[2] 张丽娟.初中生物学困生的心理及转化策略[J].新课程学习（上），2011（6）.
（责任编辑 黄 晓）