基于理解，设计教学——兼评两则《解决问题的策略——转化》教学设计

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【摘要】

：

学习了两篇教学设计,不由得想到"烹调"——同样的"食材",经不同的"大厨"主理,竟生出完全不同的"风味"。孟老师的设计（以下简称"设计一"）细致、缜密,杨老师和陈老师的设计（以下简称"设计二"）开放、精简,下面就从"理解"的角度来细品一二。一是对教材的理解。"设计一"忠于教材,对教材挖掘得很深,理解细腻,称得上用好教材的典范。整节课分为三部分:一是通过例题,分别研究对图形做"等面积转化"和"

【作者】

：

王东敏

【机构】

：

江苏省南京市竹山小学

【出处】

：

教育视界

【发表日期】

：

2021年17期

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<正>学习了两篇教学设计,不由得想到"烹调"——同样的"食材",经不同的"大厨"主理,竟生出完全不同的"风味"。孟老师的设计（以下简称"设计一"）细致、缜密,杨老师和陈老师的设计（以下简称"设计二"）开放、精简,下面就从"理解"的角度来细品一二。一是对教材的理解。"设计一"忠于教材,对教材挖掘得很深,理解细腻,称得上用好教材的典范。整节课分为三部分:一是通过例题,分别研究对图形做"等面积转化"和"等周长转化";二是梳理回顾数与运算、

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