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随着现代化工业技术的不断发展，企业对于机械类专业人才的技能要求也越来越高，为了能够向社会传送更多的高素质技能型人才，应用理实一体化教学模式来开展高职机械类专业的教学课程可谓说是大势所趋，本文将从高职传统教学模式中存在的不足展开讨论，进而分析理实一体化教学模式在机械类专业教学过程中的实际应用效果，旨在能够总结出一条正确的高职人才培养路线。
在高职机械类专业传统的教学模式中，始终存在着教学内容不合理，教学模式单一，教学方法老旧的问题，严重影响着高职机械类专业的人才培养水平，为了能够培养出实践型的复合人才，各大高职院校都积极开展了理实一体化教学模式，使学生能够满足现代化企业的发展需求。
一、理实一体化教学理念
理实一体化的意思是将理论和实际结合在一起，而理实一体化教学顾名思义就是将理论教学同实践教学融为一体的一种教学方式，打破过去高职教育中课堂教育同企业生产要求不符的问题，在理实一体化教学理念的正确指导下，高职教育当中的实践性教学课程会比较集中，在理实一体化的教学模式当中，能够充分激发学生学习的主动性，教师只需要在一旁进行教学指导，而教学目标的制定也完全可以综合多方面的教育意见，在理实一体化的教学模式中，各教学主体之间都在不断地成长，教师与学生互相学习，使得理实一体化教学模式下的课堂内容变得更加丰富，高职院校的教学质量也可以不断提高，在整个理实一体化的教育阶段，理论性课程同实践性课程是穿插开来的，没有特定的顺序要求，可以结合实际的教学现状来进行理实一体化的教学安排设计，使学生可以将所学的知识有效地应用在实践性的操作当中，培养学生多方面的综合素质。
二、传统高职院校机械类专业教学模式上存在的不足
（一）教学内容不合理
在传统高职院校机械类专业的教学模式当中，存在着机械类专业课程教学内容安排不合理的问题，比如高职院校在对机械类专业学生进行传动系统方面的教学时，在《机械原理》这门课程当中，会涉及到很多关于大学物理学和高等数学的知识，但是有的高职院校为了缩短基础型的公共课时，给予学生更多实践性的操作机会，就不得不压缩公共课的教学课时，高职院校的学生由于在高中阶段的学习成绩并不是很好，因而他们自身的专业素质水平并不是很高，对于传动系统方面的知识掌握情况得不好，如果此时继续开展更为深奥的机械类专业课程，无疑是在揠苗助长，增添了高职机械类专业学生对课程的理解难度。不仅如此，还有许多高职机械类专业课程的安排与实际的企业生产内容相背离，高职学生会发现，自己在学校学习到的知识在实际机械化企业生产中大多都应用不到，在信息技术领域方面的教学内容少而又少，在教材上找不到有关机械传动方面的教学内容，不能列举现实生活中的实例来进行教学展示，教学内容十分枯燥乏味，实用性非常低，不能激发出机械类专业学生的学习兴趣。
（二）教学模式单一
除了存在高职院校机械类专业教学内容不合理的问题以外，传统高职院校的教学模式比较单一，也是影响高职机械类专业学生发展的重要原因，从目前的高职院校教学现状来看，还停留在教师在讲台上一味地讲PPT，学生坐在座位上一味地记笔记阶段，这样的高职教学模式教学效率是比较差的，高职学生上课的积极性不是很高，会做一些与学习无关的事情，课堂气氛不活跃，在教学过程中，学生不能对知识进行思考。从教学模式的布局结构来看，很多高职院校的教学模式都过于重视传统经典教育，而没能用发展的眼光和长远的要求来思考问题，教学模式单一而老旧，不能顺应现代化机械生产企业的发展需求，由于高职教师的专业水平也不是很高，没有及时创新改革出新的教学模式，始终停留在传统知识的教学当中，学生没有机会接触到先进的机械生产技术，这样高职学生在毕业后的职场竞争中，和本科学历和研究生学历的机械类人才竞争可以说是毫无优势，再加上自我认知能力差，主观能动性水平不高的问题，必须进行理实一体化的教学模式改革。
（三）教学方法老旧
而现阶段老旧填鸭式的高职院校机械类专业教学方法，也是造成高职学生实践性操作能力不高的原因之一，在专业课的教学过程中，高职教师还是将教学的重点放在了理论知识的教学上，尤其是在教学效果的考核方面，将考核的重点放在了理论知识考核上，对学生实践操作能力的考核并不重视，通常高职院校内机械类专业课程都是以讲授法教学为主，像是小组讨论法、问题探究法以及模拟实训法的教学方式应用的并不多，限制了学生的思考能力，没有启发出学生的学习思维，而且高职学生的学习是一种被动的学习，期末考试的时候卷子上考什么，学生就背什么，平时上课的时候不认真，甚至会有逃课行为的出现，不能增长学生的机械知识视野，也不能接触先进的机械设备，无法了解现代化的机械生产技术，这使得高职院校的机械类专业教育水平不高，不能为社会培养出更多的高素质技能型人才。
三、理实一体化教学模式在高职院校机械类专业中的实际应用效果研究
（一）重设理实一体化的课程教学目标
为了能够提升高职院校机械类专业的实践性教学水平，应用理实一体化教学模式进行机械类专业课程的开展是非常关键的一步选择，在具体实施应用的过程中，需要重设高职院校机械类专业的课程教学目标，针对传统教学模式中不合理的课程教学目标进行改革，使得高职院校机械类专业的课程教学目标可以和学生的身心发展水平相适应，同现代化企业的机械技能型人才的发展需求相适应。对于机械类专业学生来说，《机械零件》是一门比较基础的学科，在具体的机械类专业研究层面上侧重点会有所不同，在理实一体化的教学模式中，对于《机械零件》这门课程的学习将会更加侧重于应用技术方面的学习，拓宽学生的知识面，提高机械类专业学生的机械系统知识储备，同时也能够掌握一些基本的机械操作技能知识，并且能够更好地应用在自己本专业的实习操作当中，提升高职学生自身的機械知识储备水平。
（二）构建特色化的专业教学体系
在完善高职院校机械类专业的理实一体化教学模式时，可以构建具有地方高职院校特色化的专业课程教学体系，对于机械类专业的学生来说，他们更加注重的是在高职教育阶段，通过理实一体化的教学手段，在学习期间就能够掌握现代化工厂企业生产加工过程中对基础性机械设备的维修更新和养护能力，学会对各种机电一体化设备进行安装，同时还要监督和管理企业生产过程中对机械设备的运行调试工作，完成每天的日常检修任务，做好企业生产的机械工程调度，还有一些机械加工零部件的安装，学会组装机械产品，将加工完成好的机械生产产品进行质检和销售，由此可见，构建理实一体化的特色专业教学体系，目的是为了让学生早日熟悉现代化的企业机械生产环境，做好企业生产车间的调度管理工作，让高职机械类专业的学生能够学以致用，为毕业以后能够快速适应工作岗位做好充分的准备。
（三）转变教学思路和教学方法
在创新改革教学方法的时候，一定要时刻牢记理实一体化的教学理念，利用现代化多媒体技术教学手段，不能将高职院校机械类专业的教学局限在课堂范围之内，而是要走出课堂，走进企业，走近生产，通过开展“校企融合”与“工学一体”的教学模式，让学生可以真正参与到现代化企业的机械生产项目当中，在理实一体化教学模式的指导下，将教学课堂和生产车间融为一体，将高职院校机械类专业的指导教师和企业中的机械操作技术人员合二为一，使理论课程和实践课程可以开展同步教学，学生可以一步步地按照指导教师所规定的教学研究课题进行机械生产操作。在教学模拟实验室中，学生可以按照实际的生产要求进行机械组装，研究并掌握工作岗位所需要的专业知识和技术素质，除了实践操作以外，高职机械类专业教师还可以组织学生开展理实一体化知识竞赛，也就是通过比赛的方式，考察高职学生的综合素质，既要有丰富的理论知识储备，同时还要有现场应变能力以及团队协作能力，将小组实验的成果向全班同学进行展示。
事实证明，应用理实一体化教学模式来开展高职院校机械类专业的教学任务，起到了很好的实践性教学应用效果，提高了高职学生对于机械技术学习的兴趣和学习欲望，不仅提高了学生的理论知识储备，更重要的是提高了学生的实践型应用能力，培养了高职学生的创新思维能力和专业的职业素养。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院机电系）
在高职机械类专业传统的教学模式中，始终存在着教学内容不合理，教学模式单一，教学方法老旧的问题，严重影响着高职机械类专业的人才培养水平，为了能够培养出实践型的复合人才，各大高职院校都积极开展了理实一体化教学模式，使学生能够满足现代化企业的发展需求。
一、理实一体化教学理念
理实一体化的意思是将理论和实际结合在一起，而理实一体化教学顾名思义就是将理论教学同实践教学融为一体的一种教学方式，打破过去高职教育中课堂教育同企业生产要求不符的问题，在理实一体化教学理念的正确指导下，高职教育当中的实践性教学课程会比较集中，在理实一体化的教学模式当中，能够充分激发学生学习的主动性，教师只需要在一旁进行教学指导，而教学目标的制定也完全可以综合多方面的教育意见，在理实一体化的教学模式中，各教学主体之间都在不断地成长，教师与学生互相学习，使得理实一体化教学模式下的课堂内容变得更加丰富，高职院校的教学质量也可以不断提高，在整个理实一体化的教育阶段，理论性课程同实践性课程是穿插开来的，没有特定的顺序要求，可以结合实际的教学现状来进行理实一体化的教学安排设计，使学生可以将所学的知识有效地应用在实践性的操作当中，培养学生多方面的综合素质。
二、传统高职院校机械类专业教学模式上存在的不足
（一）教学内容不合理
在传统高职院校机械类专业的教学模式当中，存在着机械类专业课程教学内容安排不合理的问题，比如高职院校在对机械类专业学生进行传动系统方面的教学时，在《机械原理》这门课程当中，会涉及到很多关于大学物理学和高等数学的知识，但是有的高职院校为了缩短基础型的公共课时，给予学生更多实践性的操作机会，就不得不压缩公共课的教学课时，高职院校的学生由于在高中阶段的学习成绩并不是很好，因而他们自身的专业素质水平并不是很高，对于传动系统方面的知识掌握情况得不好，如果此时继续开展更为深奥的机械类专业课程，无疑是在揠苗助长，增添了高职机械类专业学生对课程的理解难度。不仅如此，还有许多高职机械类专业课程的安排与实际的企业生产内容相背离，高职学生会发现，自己在学校学习到的知识在实际机械化企业生产中大多都应用不到，在信息技术领域方面的教学内容少而又少，在教材上找不到有关机械传动方面的教学内容，不能列举现实生活中的实例来进行教学展示，教学内容十分枯燥乏味，实用性非常低，不能激发出机械类专业学生的学习兴趣。
（二）教学模式单一
除了存在高职院校机械类专业教学内容不合理的问题以外，传统高职院校的教学模式比较单一，也是影响高职机械类专业学生发展的重要原因，从目前的高职院校教学现状来看，还停留在教师在讲台上一味地讲PPT，学生坐在座位上一味地记笔记阶段，这样的高职教学模式教学效率是比较差的，高职学生上课的积极性不是很高，会做一些与学习无关的事情，课堂气氛不活跃，在教学过程中，学生不能对知识进行思考。从教学模式的布局结构来看，很多高职院校的教学模式都过于重视传统经典教育，而没能用发展的眼光和长远的要求来思考问题，教学模式单一而老旧，不能顺应现代化机械生产企业的发展需求，由于高职教师的专业水平也不是很高，没有及时创新改革出新的教学模式，始终停留在传统知识的教学当中，学生没有机会接触到先进的机械生产技术，这样高职学生在毕业后的职场竞争中，和本科学历和研究生学历的机械类人才竞争可以说是毫无优势，再加上自我认知能力差，主观能动性水平不高的问题，必须进行理实一体化的教学模式改革。
（三）教学方法老旧
而现阶段老旧填鸭式的高职院校机械类专业教学方法，也是造成高职学生实践性操作能力不高的原因之一，在专业课的教学过程中，高职教师还是将教学的重点放在了理论知识的教学上，尤其是在教学效果的考核方面，将考核的重点放在了理论知识考核上，对学生实践操作能力的考核并不重视，通常高职院校内机械类专业课程都是以讲授法教学为主，像是小组讨论法、问题探究法以及模拟实训法的教学方式应用的并不多，限制了学生的思考能力，没有启发出学生的学习思维，而且高职学生的学习是一种被动的学习，期末考试的时候卷子上考什么，学生就背什么，平时上课的时候不认真，甚至会有逃课行为的出现，不能增长学生的机械知识视野，也不能接触先进的机械设备，无法了解现代化的机械生产技术，这使得高职院校的机械类专业教育水平不高，不能为社会培养出更多的高素质技能型人才。
三、理实一体化教学模式在高职院校机械类专业中的实际应用效果研究
（一）重设理实一体化的课程教学目标
为了能够提升高职院校机械类专业的实践性教学水平，应用理实一体化教学模式进行机械类专业课程的开展是非常关键的一步选择，在具体实施应用的过程中，需要重设高职院校机械类专业的课程教学目标，针对传统教学模式中不合理的课程教学目标进行改革，使得高职院校机械类专业的课程教学目标可以和学生的身心发展水平相适应，同现代化企业的机械技能型人才的发展需求相适应。对于机械类专业学生来说，《机械零件》是一门比较基础的学科，在具体的机械类专业研究层面上侧重点会有所不同，在理实一体化的教学模式中，对于《机械零件》这门课程的学习将会更加侧重于应用技术方面的学习，拓宽学生的知识面，提高机械类专业学生的机械系统知识储备，同时也能够掌握一些基本的机械操作技能知识，并且能够更好地应用在自己本专业的实习操作当中，提升高职学生自身的機械知识储备水平。
（二）构建特色化的专业教学体系
在完善高职院校机械类专业的理实一体化教学模式时，可以构建具有地方高职院校特色化的专业课程教学体系，对于机械类专业的学生来说，他们更加注重的是在高职教育阶段，通过理实一体化的教学手段，在学习期间就能够掌握现代化工厂企业生产加工过程中对基础性机械设备的维修更新和养护能力，学会对各种机电一体化设备进行安装，同时还要监督和管理企业生产过程中对机械设备的运行调试工作，完成每天的日常检修任务，做好企业生产的机械工程调度，还有一些机械加工零部件的安装，学会组装机械产品，将加工完成好的机械生产产品进行质检和销售，由此可见，构建理实一体化的特色专业教学体系，目的是为了让学生早日熟悉现代化的企业机械生产环境，做好企业生产车间的调度管理工作，让高职机械类专业的学生能够学以致用，为毕业以后能够快速适应工作岗位做好充分的准备。
（三）转变教学思路和教学方法
在创新改革教学方法的时候，一定要时刻牢记理实一体化的教学理念，利用现代化多媒体技术教学手段，不能将高职院校机械类专业的教学局限在课堂范围之内，而是要走出课堂，走进企业，走近生产，通过开展“校企融合”与“工学一体”的教学模式，让学生可以真正参与到现代化企业的机械生产项目当中，在理实一体化教学模式的指导下，将教学课堂和生产车间融为一体，将高职院校机械类专业的指导教师和企业中的机械操作技术人员合二为一，使理论课程和实践课程可以开展同步教学，学生可以一步步地按照指导教师所规定的教学研究课题进行机械生产操作。在教学模拟实验室中，学生可以按照实际的生产要求进行机械组装，研究并掌握工作岗位所需要的专业知识和技术素质，除了实践操作以外，高职机械类专业教师还可以组织学生开展理实一体化知识竞赛，也就是通过比赛的方式，考察高职学生的综合素质，既要有丰富的理论知识储备，同时还要有现场应变能力以及团队协作能力，将小组实验的成果向全班同学进行展示。
事实证明，应用理实一体化教学模式来开展高职院校机械类专业的教学任务，起到了很好的实践性教学应用效果，提高了高职学生对于机械技术学习的兴趣和学习欲望，不仅提高了学生的理论知识储备，更重要的是提高了学生的实践型应用能力，培养了高职学生的创新思维能力和专业的职业素养。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院机电系）