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新课程理念下，无论是教师还是学生，都需要借助教材的学习来提高自己的语文修养。语文教师应根据语文学习的目标和学生实践情况，以及学生的学习基础来确定科学合理的教学模式，对每一节课安排的教学内容，以及每节课的教学都要做出预期目标。我们在教学过程中要能够实现各个教学环节的优化，达到组织实现最终语文课堂教学的有效性。而高中语文课堂教学质量直接影响整个语文课堂教学效果，因此，要做好语文教学应从有效组织课堂教学开始。那么在新的课程理念下最为高中语文教师，我们应如何有效组织语文课堂教学呢？
一、制定合理教学目标，备好课
教学目标是教育教学的指挥棒。制定一个恰当合理的教学目标，不但为老师节省了教学时间，也让教师在课堂教学环节中紧扣主题，侃侃而谈，由浅至深的引导学生，调动学生学习的积极性，最后达到有效提升语文课堂教学效率的目的。
新课程理念有三个教学特点：①教学内容须是教科书中的重难点；②讲授方式须是教师能讲透，学生能听懂；③学习目标须是让学生能够联系生活实际，掌握知识方法。如果教学目标不明确，没有一个系统性的逻辑思路，不仅让课堂教学显得散乱无序，也使得教师教学过程感到吃力，学生也难以消化。
要把握好语文教学目标，就需要教师在备课环节上多下功夫，尽可能多地了解和掌握与本课堂相关材料；精心设计课堂教学。在备课环节中，我们首先要掌握课堂内容的大致范围、目的要求、重点难点。明确了教学目标，才能有的放矢，最终对语文教学做到胸有成竹。这就需要精心设计课堂教学，联系教学内容的知识点，积极寻找学生的兴趣点，用简练的语言编排课堂教学。
二、改变教学方法，因材施教
首先，组织丰富的活动，让学生体会到学习语文的乐趣。在语文课堂教学中，精心策划并组 织开展形式多样的教学活动，让学生在活动中增长知识，调动其学习的积极性，感受语文学习的愉悦性。如，作文竞赛、诗歌朗诵比赛、短剧表演、辩论会、语文综合实践活动等，在这些教学活动中，教师要做好动员工作，激起学生的表现欲，给予每位学生均等的参与机会，让学生在教学活动中体验到语文学习的乐趣，同时也培养了学生们的成就感。
其次，构建高效语文课堂教学的关键是充分发挥学生的主体性，体现学生的主体地位，这就需要教师为学生组织营造一个愉悦、和谐、宽松、民主的教学氛围。教师可以根据教学内容的选择不同的教学方法，并合理组合运用多种教学方法，以达到师生互动、生生互动、共同提高的教学效果。如，合理运用合作探究教学法，促使学生团结协作，共同解决难题，深化对语文教学内容的理解。以期达到提高教学有效性的目的。我们可以从下面几点做起：①讨论的主题应具备一定的难度与挑战性，激发学生合作学习的兴趣；②在合作探究教学过程中，教师应组织好生生互动，引导、鼓励每位学生积极参与，让其各抒已见、畅所欲言；③教师应发挥辅导的作用，从自身出发，积极参与讨论，形成师生互动，细心捕捉学生在讨论过程中遇到的疑难之处，并及时地给予有针对性的帮助和耐心的指导，正确引导学生进行深入探究。
三、创设良好学习环境，激发学习兴趣
一堂语文教学课是否成功与教师的设计、安排和组织直接相关。依据教学大纲，注重和培养学生实际运用能力为主要目标的特点，语文课堂教学一定不能是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性，要解决三个问题，即要把学生引到哪里去、怎样把学生引到那里去、怎样知道是否把学生引到那里去了。我们可借助于精心设计的课堂让学生活起来。
首先，组织驾驭课堂能力的高低直接影响到课堂的互动效果。我们应当根据课堂上学生的实际状态对已设计好的课堂进行适当的调整或删减，课堂教学过程中的对象是活生生的个体，学生时刻都有情绪状态等主观上的变化，这就要求作为组织者的教师要有缜密的心思、敏锐的观察力及应变的能力。
其次，学生对于教学内容的掌握来源于教师的引导和学生的自觉学习，如何正确的引导学生学生，让学生能够自觉有效率的学习语文，是教师应该考虑的提高课堂有效性的一个关键问题。我们应加强课前的备课，对于自己每一节课讲授的内容，要求和目标做到心有有数，对于如何完成教学任务，如检测有着整体的考虑。注意收集跟课堂内容相关的资料资源备用。提高教堂教学知识的广延性；另外，我们还要学习借鉴优秀教师的先进教学经验提高语文课堂教学，来吸引学生注意，如在学习精神不集中的时候，用一个手势和声音的变化，提醒学生的注意，或灵活的根据课文内容穿插一些小故事，小幽默，活跃课堂气氛。
四、巧妙设计提问，激活学生独立思维
语文课堂的提问是一种教学技巧，更是组织课堂教学的重要手段之。我们应掌握好提问的技巧，以恰到好处的提问拓展学生的思维，培养学生学习的自觉性和创新性。要有计划、有目的地采取多种方式激发学生质疑意识，同时要尊重学生的不同见解，给予适时的赞许和鼓励。在掌握教学内容的前提下，注重新旧知识的链接，巧设问题。当学生思路受阻时，用旁敲侧击的方法引导学生开拓思维，锻炼学生独自思考问题的能力。设计的提问要由浅人深、由易到难、循序渐进。我们还要根据教学实际情况，抓准提问时机，适时调整问题难度，把握训练重点、知识要点，掌控教学节奏。
五、加强学生学习方法的指导与评价
告诉学生，只有不会学习的人，没有学不会的知识。掌握语文学习知识的方法，比掌握知识更有意义。提倡让学生以合作，探究的方式去学习。学会小组学习，学习掌握知识的方法，而非一味的死记硬背。在学习中，我们可以教给学生如何记忆，讲解记忆的规律等，通过方法的学习，而让学生真正的掌握知识的目的。提高语文课堂的教学有效性，必须要注意课堂效果的反馈，并及时的根据效果对于自己的教学内容和方法做出调整，使之能达到预定的教学目标。对于学生达到要及时的表扬，引导他们归纳自己学习的方式和效果，对于达不到效果的学生帮着分析原因。提供一些方法供参考。
总之，笔者认为初中语文教师应不断提高自身执教水平，基于“以生为本”的理念组织好课堂教学，运用多种教学方法和教学手段，调动起学生学习的积极性和主动性，提高语文教学的有效性。
一、制定合理教学目标，备好课
教学目标是教育教学的指挥棒。制定一个恰当合理的教学目标，不但为老师节省了教学时间，也让教师在课堂教学环节中紧扣主题，侃侃而谈，由浅至深的引导学生，调动学生学习的积极性，最后达到有效提升语文课堂教学效率的目的。
新课程理念有三个教学特点：①教学内容须是教科书中的重难点；②讲授方式须是教师能讲透，学生能听懂；③学习目标须是让学生能够联系生活实际，掌握知识方法。如果教学目标不明确，没有一个系统性的逻辑思路，不仅让课堂教学显得散乱无序，也使得教师教学过程感到吃力，学生也难以消化。
要把握好语文教学目标，就需要教师在备课环节上多下功夫，尽可能多地了解和掌握与本课堂相关材料；精心设计课堂教学。在备课环节中，我们首先要掌握课堂内容的大致范围、目的要求、重点难点。明确了教学目标，才能有的放矢，最终对语文教学做到胸有成竹。这就需要精心设计课堂教学，联系教学内容的知识点，积极寻找学生的兴趣点，用简练的语言编排课堂教学。
二、改变教学方法，因材施教
首先，组织丰富的活动，让学生体会到学习语文的乐趣。在语文课堂教学中，精心策划并组 织开展形式多样的教学活动，让学生在活动中增长知识，调动其学习的积极性，感受语文学习的愉悦性。如，作文竞赛、诗歌朗诵比赛、短剧表演、辩论会、语文综合实践活动等，在这些教学活动中，教师要做好动员工作，激起学生的表现欲，给予每位学生均等的参与机会，让学生在教学活动中体验到语文学习的乐趣，同时也培养了学生们的成就感。
其次，构建高效语文课堂教学的关键是充分发挥学生的主体性，体现学生的主体地位，这就需要教师为学生组织营造一个愉悦、和谐、宽松、民主的教学氛围。教师可以根据教学内容的选择不同的教学方法，并合理组合运用多种教学方法，以达到师生互动、生生互动、共同提高的教学效果。如，合理运用合作探究教学法，促使学生团结协作，共同解决难题，深化对语文教学内容的理解。以期达到提高教学有效性的目的。我们可以从下面几点做起：①讨论的主题应具备一定的难度与挑战性，激发学生合作学习的兴趣；②在合作探究教学过程中，教师应组织好生生互动，引导、鼓励每位学生积极参与，让其各抒已见、畅所欲言；③教师应发挥辅导的作用，从自身出发，积极参与讨论，形成师生互动，细心捕捉学生在讨论过程中遇到的疑难之处，并及时地给予有针对性的帮助和耐心的指导，正确引导学生进行深入探究。
三、创设良好学习环境，激发学习兴趣
一堂语文教学课是否成功与教师的设计、安排和组织直接相关。依据教学大纲，注重和培养学生实际运用能力为主要目标的特点，语文课堂教学一定不能是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性，要解决三个问题，即要把学生引到哪里去、怎样把学生引到那里去、怎样知道是否把学生引到那里去了。我们可借助于精心设计的课堂让学生活起来。
首先，组织驾驭课堂能力的高低直接影响到课堂的互动效果。我们应当根据课堂上学生的实际状态对已设计好的课堂进行适当的调整或删减，课堂教学过程中的对象是活生生的个体，学生时刻都有情绪状态等主观上的变化，这就要求作为组织者的教师要有缜密的心思、敏锐的观察力及应变的能力。
其次，学生对于教学内容的掌握来源于教师的引导和学生的自觉学习，如何正确的引导学生学生，让学生能够自觉有效率的学习语文，是教师应该考虑的提高课堂有效性的一个关键问题。我们应加强课前的备课，对于自己每一节课讲授的内容，要求和目标做到心有有数，对于如何完成教学任务，如检测有着整体的考虑。注意收集跟课堂内容相关的资料资源备用。提高教堂教学知识的广延性；另外，我们还要学习借鉴优秀教师的先进教学经验提高语文课堂教学，来吸引学生注意，如在学习精神不集中的时候，用一个手势和声音的变化，提醒学生的注意，或灵活的根据课文内容穿插一些小故事，小幽默，活跃课堂气氛。
四、巧妙设计提问，激活学生独立思维
语文课堂的提问是一种教学技巧，更是组织课堂教学的重要手段之。我们应掌握好提问的技巧，以恰到好处的提问拓展学生的思维，培养学生学习的自觉性和创新性。要有计划、有目的地采取多种方式激发学生质疑意识，同时要尊重学生的不同见解，给予适时的赞许和鼓励。在掌握教学内容的前提下，注重新旧知识的链接，巧设问题。当学生思路受阻时，用旁敲侧击的方法引导学生开拓思维，锻炼学生独自思考问题的能力。设计的提问要由浅人深、由易到难、循序渐进。我们还要根据教学实际情况，抓准提问时机，适时调整问题难度，把握训练重点、知识要点，掌控教学节奏。
五、加强学生学习方法的指导与评价
告诉学生，只有不会学习的人，没有学不会的知识。掌握语文学习知识的方法，比掌握知识更有意义。提倡让学生以合作，探究的方式去学习。学会小组学习，学习掌握知识的方法，而非一味的死记硬背。在学习中，我们可以教给学生如何记忆，讲解记忆的规律等，通过方法的学习，而让学生真正的掌握知识的目的。提高语文课堂的教学有效性，必须要注意课堂效果的反馈，并及时的根据效果对于自己的教学内容和方法做出调整，使之能达到预定的教学目标。对于学生达到要及时的表扬，引导他们归纳自己学习的方式和效果，对于达不到效果的学生帮着分析原因。提供一些方法供参考。
总之，笔者认为初中语文教师应不断提高自身执教水平，基于“以生为本”的理念组织好课堂教学，运用多种教学方法和教学手段，调动起学生学习的积极性和主动性，提高语文教学的有效性。