论文部分内容阅读
教学始于提问,提问是课堂教学中一种常用的教学方法.它是教师根据教学目标和教学要求向学生提一些问题,要求学生回答,即通过回答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。在中学英语教学中,课堂提问被应用于整个教学活动中,成为联系师生互动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。
但当前课堂提问却存在诸多问题：表面提问——旨在追求热闹，要求一问齐答，表面看起来轰轰烈烈，实际空空洞洞;惯用提问——问题未经精心设计，每题都要问个问题，发问不少，收效甚微;突发提问——发现某一学生精力分散、心不在焉、突发提问，以借机注意;等等。久而久之使学生对老师的提问产生厌倦心理，以至于对英语学习失去信心。为此，我认为英语课堂提问应注意以下几个问题。
把握时机 选择对象
要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳提问的时机。孔子曰“不愤不启，不悱不发。”教师要先提出问题，并迅速地扫视每个学生，并在学生有思、有疑，正要提问而苦于不知怎样表达时提问。
那样就会使学生高度集中、全神贯注，在这种强烈的求知欲下刺激了学生的探究欲，于是我们根据学生们的反应选择合适的回答对象。切忌先叫名字，后说问题。那样，其余的学生会心不在焉，懒于思考;问题是面向大家的，为此，先让全体学生自学后，老师再选择合适的对象让其回答。
恰当提问 及时交流
重点、难点是一堂课的核心，精华所在。而难点恰恰是学生道路上的“拦路虎”，在此处学生往往思维滞后，听课较为吃力。因此，在这里设疑，能够引起学生的重视，集中精力听讲，更能激起学生利用已有的知识对难点重点作出探索思考、积极揣摩、把握其中心。这样使学生加深了理解，也强化了记忆。而且提问和回答，教师也及时吸收了反馈信息，了解学生接受知识的情况，以便师生之间形成信息双向交流，以达到教与学的相互促进，使课堂形成强烈的互动。
给予思考 注意倾听
教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。问题的类型和难易程度决定了所留思考时间的长短。许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一分钟，若该生回答不出，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题又重新组织再次提问。
由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，为此，学生就会放弃机会，以至于对英语产生厌倦心理;当学生回答问题时，教师要注意倾听，并要及时做出相应的评价。不论学生回答如何，我们一定要给予鼓励。回答若很完整，教师应及时给予表扬，这样更有利于学生的成长。
若学生回答的不对，教师不能消极的予以否定，而应用积极的态度鼓励学生所做的勇敢，应及时帮助该生分析错在哪，耐心启发以找到答案。这样，久而久之学生就会逐步养成良好的思维习惯。
求异思维 延伸提问
21世纪是创新的时代，由于科技的发展，学习的重心转向创造能力的启发，即求异思维。也就是说引导学生从不同的方面思考问题，寻求众多的适当答案，以发挥自己的创见。因此，在课堂教学中，教师要结合教学任务，适当地设计一些创造性问题。当学生在回答这些异性问题时往往缺少一定深度，这时应紧随学生的回答继续发问，以驱使他们进一步思考，提高回答问题的完整性及在更高水平上进行思维的可能性。
英语对我们而言，是一种异国的语言学习，语言学习中最重要的影响因素是语言学习的环境。那么，课堂由老师一讲到底，势必气氛沉闷，如果教师加以提问，并要求学生加以思考后回答，那么就很容易激发起他们的学习兴趣，课堂气氛也会因此活跃起来。因此，我们在设计问题时就得注意以下几点。
角度新颖 激发兴趣
新颖是学生兴趣的切入点。中学生的求异心理特别强，教师在教学活动中设计的问题就应既考虑学生学习和社会生活的层面，又要抓住热点、把握兴奋点，使学生的有效思维得以开发，做到既想说，又有话可说。
激发学生学习英语的兴趣，教师要紧扣教学目标，灵活而创造性地使用教材，千方百计地设计出巧妙的问题，尽量引导学生利用生活原型，以获得充满生命力的英语知识，体验英语创造的无穷乐趣。也可以充分调动学生的多种器官参与训练和记忆，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。
巧妙设疑 营造情境
学起于疑，有疑有进。疑，要有一定高度，激发学生积极主动地参与到学习活动中，发现问题、提出问题、选择问题、解决问题，从而让学生亲身体验，感受学习探究的愉悦。例如，在 初一 Unit5学习现在进行时态时，教师先引导学生做一些动作，如：sing a song 、have a rest.、 do homework、open the book, 让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来。What are you doing now?这样的句型通过自学自然就会领悟了。在此基础上做连锁练习，课堂气氛立刻就会活跃起来，大家就会争着要做各种活动，在此气氛中，同学们轻轻松松地就掌握了知识，也感受到现在进行时态的特殊之处。
总之，在中学英语教学中，课堂提问是培养学生掌握知识能力的一种重要手段。正确运用课堂提问有助于开展教与学的双边活动，培养学生学习英语的兴趣，培养学生善于思考的好习惯，提高学生对知识的理解程度检查重难点的掌握情况，更灵活地进行教学活动。
因此，教师要给予课堂提问充分的重视，明确问什么，何时问，怎么问，掌握灵活的提问技巧与方法，以顺利、有效的完成教学任务，达到满意的教学质量，从而实现自己的教学目标。可见，在英语教学过程中设疑巧问，必能使我们的英语教学奏出最美妙的乐章。
（河北省石家庄市第110中学）
但当前课堂提问却存在诸多问题：表面提问——旨在追求热闹，要求一问齐答，表面看起来轰轰烈烈，实际空空洞洞;惯用提问——问题未经精心设计，每题都要问个问题，发问不少，收效甚微;突发提问——发现某一学生精力分散、心不在焉、突发提问，以借机注意;等等。久而久之使学生对老师的提问产生厌倦心理，以至于对英语学习失去信心。为此，我认为英语课堂提问应注意以下几个问题。
把握时机 选择对象
要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳提问的时机。孔子曰“不愤不启，不悱不发。”教师要先提出问题，并迅速地扫视每个学生，并在学生有思、有疑，正要提问而苦于不知怎样表达时提问。
那样就会使学生高度集中、全神贯注，在这种强烈的求知欲下刺激了学生的探究欲，于是我们根据学生们的反应选择合适的回答对象。切忌先叫名字，后说问题。那样，其余的学生会心不在焉，懒于思考;问题是面向大家的，为此，先让全体学生自学后，老师再选择合适的对象让其回答。
恰当提问 及时交流
重点、难点是一堂课的核心，精华所在。而难点恰恰是学生道路上的“拦路虎”，在此处学生往往思维滞后，听课较为吃力。因此，在这里设疑，能够引起学生的重视，集中精力听讲，更能激起学生利用已有的知识对难点重点作出探索思考、积极揣摩、把握其中心。这样使学生加深了理解，也强化了记忆。而且提问和回答，教师也及时吸收了反馈信息，了解学生接受知识的情况，以便师生之间形成信息双向交流，以达到教与学的相互促进，使课堂形成强烈的互动。
给予思考 注意倾听
教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。问题的类型和难易程度决定了所留思考时间的长短。许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一分钟，若该生回答不出，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题又重新组织再次提问。
由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，为此，学生就会放弃机会，以至于对英语产生厌倦心理;当学生回答问题时，教师要注意倾听，并要及时做出相应的评价。不论学生回答如何，我们一定要给予鼓励。回答若很完整，教师应及时给予表扬，这样更有利于学生的成长。
若学生回答的不对，教师不能消极的予以否定，而应用积极的态度鼓励学生所做的勇敢，应及时帮助该生分析错在哪，耐心启发以找到答案。这样，久而久之学生就会逐步养成良好的思维习惯。
求异思维 延伸提问
21世纪是创新的时代，由于科技的发展，学习的重心转向创造能力的启发，即求异思维。也就是说引导学生从不同的方面思考问题，寻求众多的适当答案，以发挥自己的创见。因此，在课堂教学中，教师要结合教学任务，适当地设计一些创造性问题。当学生在回答这些异性问题时往往缺少一定深度，这时应紧随学生的回答继续发问，以驱使他们进一步思考，提高回答问题的完整性及在更高水平上进行思维的可能性。
英语对我们而言，是一种异国的语言学习，语言学习中最重要的影响因素是语言学习的环境。那么，课堂由老师一讲到底，势必气氛沉闷，如果教师加以提问，并要求学生加以思考后回答，那么就很容易激发起他们的学习兴趣，课堂气氛也会因此活跃起来。因此，我们在设计问题时就得注意以下几点。
角度新颖 激发兴趣
新颖是学生兴趣的切入点。中学生的求异心理特别强，教师在教学活动中设计的问题就应既考虑学生学习和社会生活的层面，又要抓住热点、把握兴奋点，使学生的有效思维得以开发，做到既想说，又有话可说。
激发学生学习英语的兴趣，教师要紧扣教学目标，灵活而创造性地使用教材，千方百计地设计出巧妙的问题，尽量引导学生利用生活原型，以获得充满生命力的英语知识，体验英语创造的无穷乐趣。也可以充分调动学生的多种器官参与训练和记忆，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。
巧妙设疑 营造情境
学起于疑，有疑有进。疑，要有一定高度，激发学生积极主动地参与到学习活动中，发现问题、提出问题、选择问题、解决问题，从而让学生亲身体验，感受学习探究的愉悦。例如，在 初一 Unit5学习现在进行时态时，教师先引导学生做一些动作，如：sing a song 、have a rest.、 do homework、open the book, 让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来。What are you doing now?这样的句型通过自学自然就会领悟了。在此基础上做连锁练习，课堂气氛立刻就会活跃起来，大家就会争着要做各种活动，在此气氛中，同学们轻轻松松地就掌握了知识，也感受到现在进行时态的特殊之处。
总之，在中学英语教学中，课堂提问是培养学生掌握知识能力的一种重要手段。正确运用课堂提问有助于开展教与学的双边活动，培养学生学习英语的兴趣，培养学生善于思考的好习惯，提高学生对知识的理解程度检查重难点的掌握情况，更灵活地进行教学活动。
因此，教师要给予课堂提问充分的重视，明确问什么，何时问，怎么问，掌握灵活的提问技巧与方法，以顺利、有效的完成教学任务，达到满意的教学质量，从而实现自己的教学目标。可见，在英语教学过程中设疑巧问，必能使我们的英语教学奏出最美妙的乐章。
（河北省石家庄市第110中学）