论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的不断发展和变革，教育事业也在蓬勃发展。中文作为中国人的母语，其重要性已经无与伦比，学好中文的第一要素就是重视语文，同时小学是学生进行正规学习的第一阶段，综上两点所述，小学语文的地位非比寻常。但是，客观的看待如今小学语文的教学现状，普遍存在低效教学的问题。因此，如何让小学语文教学课堂溢彩纷呈，本文针对小学语文所存在的问题进行探索，并提出相应的教学策略。
【关键词】小学；语文；教学
在小学语文的教学过程中，要让学生对语文兴趣盎然，首先要做的是创设情境教学，让语文的教学课堂生活化，让语文贴近生活，能有效引起学生的注意力，让学生重视和注视语文的教学。同时，在语文的教学过程用运用情感教育，让学生在情感上产生共鸣，能有效激发学生的情感，促进学生思维和情感的发展。再者，教师在教学过程中也应该注意提问的技巧，教师若能提出具有启发性的问题，便能促进学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后。综上三种模式，能有效让小学语文教学课堂溢彩纷呈。
一、创设情境教学 将语文课堂生活化
在小学语文的教学过程中，创设情境教学，将语文课堂生活化，有利于引起学生的注意力，吸引学生投入语文的教学。这一教学方法有利于创造轻松、自由、平等、活泼、民主的学习氛围，拉近师生之间的距离。因此，在小学语文教学中创设情境教学，是能让学生切身体会的教学方法，能促进学生加深周边事物的观察和思考，在愉悦的过程中进行学习。如：在学习《养成读报的好习惯》时，可以提前让学生带一份报纸到学校。在进行课堂教学时，教师可以先提出问题，如：为什么读？怎么读？读了有何用？让学生带着问题去阅读报纸，再阅读课文，理清《养成读报的好习惯》的结构。首先让学生阅读报纸，让他们体会读报的滋味，再深入学习课文。教师作为引导者，也应该再适合的时间提出相应的问题。
二、进行情感教育 引起学生感情上的共鸣
小学生天性活泼开朗，对四周的新鲜事物都充满好奇心，且心思单纯，富有同情心。在小学语文的教学过程中进行情感教育，容易引起学生感情上的共鸣，吸引学生的注意力，让学生全身心投入语文教学之中，体味课文的情感，促进学生思维和情感的发展。如：在学习《钱学森》一文时，教师可先播放《爱我中华》一曲，引起学生注意，激发学生的爱国情感。同时，要投影出钱学森的人生事迹、个人荣誉以及成就，让学生初步了解钱学森。接着，再投入《钱学森》的学习之中，了解钱学森在美国生活的日子，明白钱学森的回国之路有多坎坷。看着钱学森的归国过程有千万种困哪和险阻，周折了五年多的时间。相信学生心里不免一阵感概，在对钱学森充满崇拜之际，接连着发现钱学森回国之后再大沙漠中研究导弹，甚至失踪数月，他的夫人已经亟不可待了，却惊人的发现钱学森研究的“东风一号”导弹第一次发射成功，这次事件让全国人民都感觉到四个字：举国震惊。钱学森的理念是：一切为了祖国，为祖国的复兴而效命。《钱学森》所表达的思想感情，能让学生深深的触动，让学生对“爱国”二字的理解更加透彻。《钱学森》所表达的爱国主义、自强不息还有创新精神都是新时代学生的学习目标和做人准则。教师在进行教学时，用《钱学森》的情感进行教育，引起学生感情上的共鸣，让学习课堂趣味盎然、激情澎湃，是让小学语文教学课堂溢彩纷呈的又一有效方法。
三、设计带有启发性的问题，让学生在文章中畅游
在教学过程中，如果只是一味的提问简单、直白的问题，就会造成缺乏启发性。久而久之，学生也会觉得枯燥乏味、精力涣散。所以，教师要重视课堂提问的方式和问题的角度，要灵活的提出问题，使问题新颖，独特，富有新意。这不仅能激发学生对学习的兴趣，还能塑造出一个富有表现力和感染力的课堂教学。如：在学习《负荆请罪》时，首先，教师应该向学生介绍《负荆请罪》的相关知识，《负荆请罪》属于剧本，剧本内容都是人物之间的对话，剧本可分为多幕剧和独幕剧等等。接着，就要提出一个关键的启发性问题：蔺相如到底怕不怕廉颇？让学生深入课文的学习，探究蔺相如不怕廉颇的资本，但为何又表现出“怕”？研究到底是为什么？等等，让学生在文章中畅游，带着问题去学习《负荆请罪》，明白廉颇为何负荆请罪，蔺相如的气量有多大等等。他们两个之所以有如此作为的原因是：一切为了赵国，为了自己的祖国，做什么都心甘情愿。教师提出具有启发性的问题，学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后，必然大大提高教学效率。这种提问不仅巧妙有趣，还带有启发性，让学生全身心的投入阅读文章之中，自己在文中找答案，容易引起学生对学习的兴致。
随着社会的发展，小学语文的教育要求也越来越高，对应的教学策略也千姿百态。将小学语文课堂和实际生活有机的结合起来，能有效提高学生的学习积极性；同时，在语文的教学过程中运用情感教育，也引起学生的情感共鸣。特别的，对于一些爱国主义教育、自强不息精神还有创新理念等教育而言，情感上达成一致，是最有效的教育方法之一。并且，教师需要钻研教材，提出相应的启发性问题，促进学生全面发展。路漫漫其修远兮，教学的道路很长很长，需要广大教师坚持不懈的进行探索，才能让语文课堂教学溢彩纷呈。
【参考文献】
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报. 2011（03）
[2]隋玉双.语文阅读教学之情感教育[J].东方企业文化. 2011（14）
[3]徐丹春.语文教学中提问技巧的探索[J].读与写（教育教学刊）2008年03期
（作者单位：江苏省海安县高新区胡集小学）
【关键词】小学；语文；教学
在小学语文的教学过程中，要让学生对语文兴趣盎然，首先要做的是创设情境教学，让语文的教学课堂生活化，让语文贴近生活，能有效引起学生的注意力，让学生重视和注视语文的教学。同时，在语文的教学过程用运用情感教育，让学生在情感上产生共鸣，能有效激发学生的情感，促进学生思维和情感的发展。再者，教师在教学过程中也应该注意提问的技巧，教师若能提出具有启发性的问题，便能促进学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后。综上三种模式，能有效让小学语文教学课堂溢彩纷呈。
一、创设情境教学 将语文课堂生活化
在小学语文的教学过程中，创设情境教学，将语文课堂生活化，有利于引起学生的注意力，吸引学生投入语文的教学。这一教学方法有利于创造轻松、自由、平等、活泼、民主的学习氛围，拉近师生之间的距离。因此，在小学语文教学中创设情境教学，是能让学生切身体会的教学方法，能促进学生加深周边事物的观察和思考，在愉悦的过程中进行学习。如：在学习《养成读报的好习惯》时，可以提前让学生带一份报纸到学校。在进行课堂教学时，教师可以先提出问题，如：为什么读？怎么读？读了有何用？让学生带着问题去阅读报纸，再阅读课文，理清《养成读报的好习惯》的结构。首先让学生阅读报纸，让他们体会读报的滋味，再深入学习课文。教师作为引导者，也应该再适合的时间提出相应的问题。
二、进行情感教育 引起学生感情上的共鸣
小学生天性活泼开朗，对四周的新鲜事物都充满好奇心，且心思单纯，富有同情心。在小学语文的教学过程中进行情感教育，容易引起学生感情上的共鸣，吸引学生的注意力，让学生全身心投入语文教学之中，体味课文的情感，促进学生思维和情感的发展。如：在学习《钱学森》一文时，教师可先播放《爱我中华》一曲，引起学生注意，激发学生的爱国情感。同时，要投影出钱学森的人生事迹、个人荣誉以及成就，让学生初步了解钱学森。接着，再投入《钱学森》的学习之中，了解钱学森在美国生活的日子，明白钱学森的回国之路有多坎坷。看着钱学森的归国过程有千万种困哪和险阻，周折了五年多的时间。相信学生心里不免一阵感概，在对钱学森充满崇拜之际，接连着发现钱学森回国之后再大沙漠中研究导弹，甚至失踪数月，他的夫人已经亟不可待了，却惊人的发现钱学森研究的“东风一号”导弹第一次发射成功，这次事件让全国人民都感觉到四个字：举国震惊。钱学森的理念是：一切为了祖国，为祖国的复兴而效命。《钱学森》所表达的思想感情，能让学生深深的触动，让学生对“爱国”二字的理解更加透彻。《钱学森》所表达的爱国主义、自强不息还有创新精神都是新时代学生的学习目标和做人准则。教师在进行教学时，用《钱学森》的情感进行教育，引起学生感情上的共鸣，让学习课堂趣味盎然、激情澎湃，是让小学语文教学课堂溢彩纷呈的又一有效方法。
三、设计带有启发性的问题，让学生在文章中畅游
在教学过程中，如果只是一味的提问简单、直白的问题，就会造成缺乏启发性。久而久之，学生也会觉得枯燥乏味、精力涣散。所以，教师要重视课堂提问的方式和问题的角度，要灵活的提出问题，使问题新颖，独特，富有新意。这不仅能激发学生对学习的兴趣，还能塑造出一个富有表现力和感染力的课堂教学。如：在学习《负荆请罪》时，首先，教师应该向学生介绍《负荆请罪》的相关知识，《负荆请罪》属于剧本，剧本内容都是人物之间的对话，剧本可分为多幕剧和独幕剧等等。接着，就要提出一个关键的启发性问题：蔺相如到底怕不怕廉颇？让学生深入课文的学习，探究蔺相如不怕廉颇的资本，但为何又表现出“怕”？研究到底是为什么？等等，让学生在文章中畅游，带着问题去学习《负荆请罪》，明白廉颇为何负荆请罪，蔺相如的气量有多大等等。他们两个之所以有如此作为的原因是：一切为了赵国，为了自己的祖国，做什么都心甘情愿。教师提出具有启发性的问题，学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后，必然大大提高教学效率。这种提问不仅巧妙有趣，还带有启发性，让学生全身心的投入阅读文章之中，自己在文中找答案，容易引起学生对学习的兴致。
随着社会的发展，小学语文的教育要求也越来越高，对应的教学策略也千姿百态。将小学语文课堂和实际生活有机的结合起来，能有效提高学生的学习积极性；同时，在语文的教学过程中运用情感教育，也引起学生的情感共鸣。特别的，对于一些爱国主义教育、自强不息精神还有创新理念等教育而言，情感上达成一致，是最有效的教育方法之一。并且，教师需要钻研教材，提出相应的启发性问题，促进学生全面发展。路漫漫其修远兮，教学的道路很长很长，需要广大教师坚持不懈的进行探索，才能让语文课堂教学溢彩纷呈。
【参考文献】
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报. 2011（03）
[2]隋玉双.语文阅读教学之情感教育[J].东方企业文化. 2011（14）
[3]徐丹春.语文教学中提问技巧的探索[J].读与写（教育教学刊）2008年03期
（作者单位：江苏省海安县高新区胡集小学）