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摘 要：随着社会的发展以及时代的进步，我们国家近几年的教育事业发展取得了极大程度的进步。但是教育事业发展在实际的发展过程当中，所存在的问题也越发的明显，这些问题在很大程度之上直接导致了，青少年的不能良好的发展。这是一个十分严重的问题。立足于创造活动的角度来说，这一直是我们国家青少年在实际发展过程当中的一个短板所在。从侧面也直接暴露出了我们国家教育的不足之处。藉此，本文对如何辅导青少年发明创造活动的方法进行了简要的研究。
关键词：辅导教学；青少年；发明创造
21世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，在此种发展背景之下，人们的思想意识已经逐渐开始发生转变。而在实际的转变过程当中，当下人们对于教育以及下一代的培养逐渐有了新的认识与看法。立足于青少年本文角度来说，这个阶段的孩子思维极为活跃，立足于基础思维构架之下，他们有着更多的想法，这也是创新的基础所在。但是一旦过了这个年纪或者是发展阶段。其最终具有的创造能力就会不断下降。因此，对如何辅导青少年发明创造活动方法的研究有着鲜明的现实意义。
1 破除对发明创造的“神秘感”
在传统观念的长期影响之下，我们国家的青少年甚至社会当中的很多人对于发明创造以及参与到发明创造活动当中的具体行为仍然没有一个相对正确的具体认识。在传统观念的基础之上，很多的青少年学生在心里面都会对发明创造以及发明创造活动存在这样一个认识。他们往往会认为实际的发明创造活动其实是属于一种尖端科学活动，在实际的发展过程当中需要自己高技术、高素质、高水平等一些专业性的技能。这种活动的實际参与者仅仅可能是相关的科学家或者是一些发明家才能完成具体的发明创造活动。这种思维方式在将会让青少年心理产生对发明创造活动的畏惧感，让他们感到与发明创造活动之间的距离十分的遥远，并且发明创造活动是的自己难以企及并且高不可攀的活动。在这种思维的引导之下，他们逐渐的开始对自己丧失信并且不敢涉足到实际的发明创造活动当中[1]。
针对以上我们所提到的这个问题，在实际的辅导过程当中应该采取必要的方法来帮助青少年得以主动的参与到实际的发展过程当中。例如在现实的辅助教育过程当中，可以通过向青少年学生来介绍一些科学家的相关事迹或者是发明家的趣味故事来进一步的消除青少年心中的戒备心理，同时还应该通过宣传以往学生在实际的发明创造所取得的成功范例，进一步增强学生的自信心。在此基础之上还应该进一步的组织学生对一些发明创造的实际成果进行观看。通过对以往学生的成功方法以及创作思路进行讲解来进一步的消除当下青少年学生对于发明创造活动所具有的“神秘感”。这样才能让让他们正确的认识到发明创造活动的可参与性，从而激发青少年的主观参与能动性[2]。
2 引导发现发明创造课题
2.1 社会需要
在实际的引导教学过程当中，教师或者是其他形式的辅助参与的教育者应该在实际的活动当中让青少年学生认知到这样一个问题，其在实际的发明选题过程当中应该首先考虑到当下社会的基础现实需要。而这就要求青少年在实际的生活过程当中需要可以善于捕捉到生活当中，人们工作或者学习过程当中所产生的基本诉求与期望，应该让青少年在实际的生活过程当中，善于观察到实际的生产细节等基础内容，然后从以上众多的诉求当中选择一项自己感兴趣的发明创造课题。例如在实际的生活或者是学习过程当中，每个人都希望可以在有限的时间当中获得更高的效率那么，高效就可以作为一个基本的希望点，然后在这个基本希望点之下，结合社会具体需求达到课题确定的目的[3]。
为了可以让青少年在创造的过程当中理解以上概念，辅导者可以通过小故事来引发学生进行思考。例如，“易拉罐”发明其实就是因为传统的玻璃罐头开启方式较为费劲，所有才有了今天的“易拉罐”形式。
2.2 引导学生细致观察
在实际的辅导过程当中，教师应该通过合理的引导，来让学生可以深入并且细致的发现与问题以及观察生活。在观察生活的过程当中，进一步的发现生活当中一些必要应用的事物所存在的相关缺点，这样就可以应用相关的缺点来进一步的纠正自己课题的实际发明价值。
我们希望青少年在实际的发展过程当中可以形成一个良好的创新基础素质涵养，所以在辅助教育当中应该金注意以下两点：一是在帮助学生进行课题去确定的时候，让学生所选课题应该稍稍的高出其自身现有的基本知识水平以及具体实践能力，但是通过自己的努力最终又可以完成。二是不选难度太大或没有实施条件的课题[4]。
3 结语
综上所述，我们国家人民的教育思想以及教育方法在新时代背景之下，已经具有了极大程度的提升。立足于传统教育的基础背景之下，传统教育方法以及教育理念已经破灭了很多几代人的创造力教育。新时代背景，对于青少年创造能力的培养已经具有了基本教育条件，并且人们对于该方面教育的开展以及发展也越发的重视。这都是得以进一步促进青少年发明创造的基本动力。本文以上内容从几个角度对辅导方法进行了简要的研究。希望可以通过以上内容的论述，促进该活动可以进一步发展。
参考文献
[1]蒙科祺，朱文.点燃发明创造之火——如何辅导青少年发明创造活动[J].中国发明与专利，2010，（4）：59-60.
[2]希军.市科技活动周启动仪式暨青少年发明创造奖颁奖大会举行[N].营口日报，2008-05-21（001）.
[3]培养创造思维 体验创新快乐——记第十二届太原市青少年发明创新竞赛及展示活动[J].科技创新与生产力，2015，（6）：122.
[4]钱利群.CDIO模式在青少年创造发明活动中的探索与实践[J].科学教育的实践与探索，2012，（4）：58-60.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技术服务中心）
关键词：辅导教学；青少年；发明创造
21世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，在此种发展背景之下，人们的思想意识已经逐渐开始发生转变。而在实际的转变过程当中，当下人们对于教育以及下一代的培养逐渐有了新的认识与看法。立足于青少年本文角度来说，这个阶段的孩子思维极为活跃，立足于基础思维构架之下，他们有着更多的想法，这也是创新的基础所在。但是一旦过了这个年纪或者是发展阶段。其最终具有的创造能力就会不断下降。因此，对如何辅导青少年发明创造活动方法的研究有着鲜明的现实意义。
1 破除对发明创造的“神秘感”
在传统观念的长期影响之下，我们国家的青少年甚至社会当中的很多人对于发明创造以及参与到发明创造活动当中的具体行为仍然没有一个相对正确的具体认识。在传统观念的基础之上，很多的青少年学生在心里面都会对发明创造以及发明创造活动存在这样一个认识。他们往往会认为实际的发明创造活动其实是属于一种尖端科学活动，在实际的发展过程当中需要自己高技术、高素质、高水平等一些专业性的技能。这种活动的實际参与者仅仅可能是相关的科学家或者是一些发明家才能完成具体的发明创造活动。这种思维方式在将会让青少年心理产生对发明创造活动的畏惧感，让他们感到与发明创造活动之间的距离十分的遥远，并且发明创造活动是的自己难以企及并且高不可攀的活动。在这种思维的引导之下，他们逐渐的开始对自己丧失信并且不敢涉足到实际的发明创造活动当中[1]。
针对以上我们所提到的这个问题，在实际的辅导过程当中应该采取必要的方法来帮助青少年得以主动的参与到实际的发展过程当中。例如在现实的辅助教育过程当中，可以通过向青少年学生来介绍一些科学家的相关事迹或者是发明家的趣味故事来进一步的消除青少年心中的戒备心理，同时还应该通过宣传以往学生在实际的发明创造所取得的成功范例，进一步增强学生的自信心。在此基础之上还应该进一步的组织学生对一些发明创造的实际成果进行观看。通过对以往学生的成功方法以及创作思路进行讲解来进一步的消除当下青少年学生对于发明创造活动所具有的“神秘感”。这样才能让让他们正确的认识到发明创造活动的可参与性，从而激发青少年的主观参与能动性[2]。
2 引导发现发明创造课题
2.1 社会需要
在实际的引导教学过程当中，教师或者是其他形式的辅助参与的教育者应该在实际的活动当中让青少年学生认知到这样一个问题，其在实际的发明选题过程当中应该首先考虑到当下社会的基础现实需要。而这就要求青少年在实际的生活过程当中需要可以善于捕捉到生活当中，人们工作或者学习过程当中所产生的基本诉求与期望，应该让青少年在实际的生活过程当中，善于观察到实际的生产细节等基础内容，然后从以上众多的诉求当中选择一项自己感兴趣的发明创造课题。例如在实际的生活或者是学习过程当中，每个人都希望可以在有限的时间当中获得更高的效率那么，高效就可以作为一个基本的希望点，然后在这个基本希望点之下，结合社会具体需求达到课题确定的目的[3]。
为了可以让青少年在创造的过程当中理解以上概念，辅导者可以通过小故事来引发学生进行思考。例如，“易拉罐”发明其实就是因为传统的玻璃罐头开启方式较为费劲，所有才有了今天的“易拉罐”形式。
2.2 引导学生细致观察
在实际的辅导过程当中，教师应该通过合理的引导，来让学生可以深入并且细致的发现与问题以及观察生活。在观察生活的过程当中，进一步的发现生活当中一些必要应用的事物所存在的相关缺点，这样就可以应用相关的缺点来进一步的纠正自己课题的实际发明价值。
我们希望青少年在实际的发展过程当中可以形成一个良好的创新基础素质涵养，所以在辅助教育当中应该金注意以下两点：一是在帮助学生进行课题去确定的时候，让学生所选课题应该稍稍的高出其自身现有的基本知识水平以及具体实践能力，但是通过自己的努力最终又可以完成。二是不选难度太大或没有实施条件的课题[4]。
3 结语
综上所述，我们国家人民的教育思想以及教育方法在新时代背景之下，已经具有了极大程度的提升。立足于传统教育的基础背景之下，传统教育方法以及教育理念已经破灭了很多几代人的创造力教育。新时代背景，对于青少年创造能力的培养已经具有了基本教育条件，并且人们对于该方面教育的开展以及发展也越发的重视。这都是得以进一步促进青少年发明创造的基本动力。本文以上内容从几个角度对辅导方法进行了简要的研究。希望可以通过以上内容的论述，促进该活动可以进一步发展。
参考文献
[1]蒙科祺，朱文.点燃发明创造之火——如何辅导青少年发明创造活动[J].中国发明与专利，2010，（4）：59-60.
[2]希军.市科技活动周启动仪式暨青少年发明创造奖颁奖大会举行[N].营口日报，2008-05-21（001）.
[3]培养创造思维 体验创新快乐——记第十二届太原市青少年发明创新竞赛及展示活动[J].科技创新与生产力，2015，（6）：122.
[4]钱利群.CDIO模式在青少年创造发明活动中的探索与实践[J].科学教育的实践与探索，2012，（4）：58-60.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技术服务中心）