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摘 要：英语教学中阅读教学对提高学生英语水平有重要意义。教师在英语教学中运用绘本开展阅读教学能够拓展学生的思维，调动学生学习积极性。目前绘本阅读存在过度引导、过于重视图片、与教学内容融合不够等问题。教师应当从阅读方法、学习兴趣、阅读能力、互动教学等方面优化英语阅读教学，提高学生英语学科素养。
关键词：英语;绘本阅读;现状;解决策略
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0119-02
绘本（Picture book）指的是图片与文字相辅相成的绘画故事书，英语绘本指的是以英语讲述故事的绘本。英语绘本可以为学生提供丰富的词汇以及生动的生活情境，因而绘本阅读也是英语课堂教学中一种有效的教学手段，深受学生、教师以及学生家长的喜爱。
绘本阅读是教材内容的辅助以及补充，其对激发学生对英语学科的学习兴趣以及提高学生的英语综合能力具有重要的现实意义。因此，教师要重视绘本阅读教学，并深入研究其中的问题以及对策。
一、 英语绘本阅读教学存在的问题
1.过度引导，缺乏主动学习
学生年龄小，缺乏生活经验，这种情况使得部分教师在教学中存在一定的担忧，即学生会被绘本中有趣的故事以及精美的图片吸引，因此可能导致学生对教学内容有所忽视，停留在故事层面，没有掌握具体的知识点。这样一来，有的教师开始越俎代庖，过度干涉学生的学习过程，武断地让学生按照自己的思路走，使得学生在阅读中缺乏个性化思维，无法发挥创造力以及想象力，影响学生提高自身的阅读能力，甚至使得学生失去学习兴趣。
2.重视图片，忽略文字教学
绘本主要由两部分内容组成，即图片与文字。图片占据很大的版面，且五颜六色的图片也会让学生产生直观的视觉冲击，激发学生学习的兴趣。文字通常比较简短，且所占的版面不多，与图片相比文字的吸引力要弱得多。从实际教学来看，有的教师为了调动学生的参与热情，把教学侧重点都放在了图片上面，有意无意地忽视了文字的解读。这样做的结果是学生的情绪很高，但是却没有掌握必要的知识点。
3.与教学内容融合不足，绘本阅读效率不高
绘本的色彩比较艳丽，学生对趣味性强的图画和故事情节更感兴趣。如果教师在使用绘本的过程中没有把握好尺度，忽视了与教学内容的结合，就会使得课堂偏离教学目标。学生们看似热热闹闹地阅读了绘本故事，却没有获得阅读技能，没有掌握必要的教学内容。这样的课堂不能算是成功的课堂，学生的英语能力也没有得到应有的提高。
二、 英语绘本阅读教学策略
1.教给学生正确的阅读方法，促进学生高效学习
英语绘本教学活动的开展需要教师教给学生正确的阅读方法，学生掌握了一定的绘本阅读方法之后才能高效学习。第一，要求学生带着任务阅读故事。在阅读时让学生发挥自身的想象力，帮助学生调动自身的思维，在阅读任务的指引下对文章进行深入阅读。第二，让学生理解单词、语法出现的语境与情境，从而理解故事。第三，带着问题阅读文章，让学生形成良好的英语思维以及问题意识。第四，以读写兼顾为原则，让学生将所学的知识从听、读上升为写，切实提高学生的语言技能。第五，指导学生抓住文章的重点，复述故事。学生是阅读教学的主体，要让学生充分地表现和展示自己，让他们自己复述故事情节，加深对文章的理解。
2.结合学生兴趣愛好，科学选择阅读教材
小学阶段的学生刚开始接触英语学科，因此英语基础较薄弱，加上学生掌握的词汇量很少，因此，在阅读中也难免存在这样那样的问题。所以，教师在绘本阅读教学中要遵守以人为本的教学原则，结合学生的兴趣爱好以及学生的英语水平选择与学生相适应的绘本教学材料，为学生提供最适合的绘本，避免因绘本太难打击学生的学习积极性。比如，针对学生阅读经验以及阅读技巧比较缺乏的情况，笔者选择了易于学生理解的绘本，给学生们推荐了“Merry Christmas”这个英语绘本。虽然很多学生可能没有到过国外，也不了解国外圣诞节的气氛，但是结合生动的绘本，大家可以体会圣诞节的狂欢氛围，从而让学生主动参与到课堂学习中。可见，有了合适的绘本，学生会更愿意学习、真正爱上学习，课堂教学质量也会大大提高。
3.以学生认知发展水平为基础，提高学生阅读能力
把握阅读材料的难度也是十分重要的。有的绘本句法比较复杂，词汇量大，导致基础薄弱的学生阅读兴趣不高。从学生的年龄段看，中低年级的学生在学习时对比较直观简明的绘本更有兴趣，且更喜欢趣味性的阅读文本，而高年级学生具有一定的阅读能力，且积累了一定阅读经验，更喜欢阅读难度比较高的阅读材料。由此可见，教师在选择绘本时要尽可能从学生认知规律出发，给学生设置难度适中的阅读任务，促进学生在自身的阅读能力基础上有所提高。比如，对于一二年级的学生，笔者在选择绘本时主要是以激发学生的学习兴趣为主，因此给学生选取的绘本是“David goes to school”，这个绘本具有鲜明的主题，与低年级学生的心理特点相符合，且英语表达也更生活化。文章中很多句子都适合低年级的学生学习，且内容与学生的日常生活经验密切相关，整个绘本故事内容十分有趣。在这种符合学生认知水平的绘本引导下，学生在阅读中能够从中汲取有用的知识点，促进阅读能力的提高。
4.重视互动教学，提高绘本阅读教学质量
互动教学可以凸显学生的课堂主体地位，营造活跃的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。以教学“We love animals”这篇文章为例，笔者准备了各种各样动物的图片并利用多媒体展示出来，向学生提问：“What kind of animals do you have？”有学生回答：“I have cat and dog.”接着笔者又与之互动：“May I have a look？”这位学生拿出了他养的小动物的图片给大家观看。在这样的课堂上，师生有效互动，课堂学习氛围比较浓厚，有利于学生掌握知识。
三、结束语
综上，绘本阅读为英语学科的学习增添了不少乐趣，且生动、有趣的阅读也能让学生体会到阅读的魅力。教师应合理运用绘本，重视阅读方法和学生爱好，以学生认知水平为出发点在互动模式下提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]范丽夏.探绘本之路，寻英语教学之本——小学英语绘本教学的现状和对策分析[J].小学教学参考，2019（09）.
[2]盛慧.基于核心素养培养的儿童英语绘本教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018（12）.
[3]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育，2018（81）.
[4]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.
关键词：英语;绘本阅读;现状;解决策略
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0119-02
绘本（Picture book）指的是图片与文字相辅相成的绘画故事书，英语绘本指的是以英语讲述故事的绘本。英语绘本可以为学生提供丰富的词汇以及生动的生活情境，因而绘本阅读也是英语课堂教学中一种有效的教学手段，深受学生、教师以及学生家长的喜爱。
绘本阅读是教材内容的辅助以及补充，其对激发学生对英语学科的学习兴趣以及提高学生的英语综合能力具有重要的现实意义。因此，教师要重视绘本阅读教学，并深入研究其中的问题以及对策。
一、 英语绘本阅读教学存在的问题
1.过度引导，缺乏主动学习
学生年龄小，缺乏生活经验，这种情况使得部分教师在教学中存在一定的担忧，即学生会被绘本中有趣的故事以及精美的图片吸引，因此可能导致学生对教学内容有所忽视，停留在故事层面，没有掌握具体的知识点。这样一来，有的教师开始越俎代庖，过度干涉学生的学习过程，武断地让学生按照自己的思路走，使得学生在阅读中缺乏个性化思维，无法发挥创造力以及想象力，影响学生提高自身的阅读能力，甚至使得学生失去学习兴趣。
2.重视图片，忽略文字教学
绘本主要由两部分内容组成，即图片与文字。图片占据很大的版面，且五颜六色的图片也会让学生产生直观的视觉冲击，激发学生学习的兴趣。文字通常比较简短，且所占的版面不多，与图片相比文字的吸引力要弱得多。从实际教学来看，有的教师为了调动学生的参与热情，把教学侧重点都放在了图片上面，有意无意地忽视了文字的解读。这样做的结果是学生的情绪很高，但是却没有掌握必要的知识点。
3.与教学内容融合不足，绘本阅读效率不高
绘本的色彩比较艳丽，学生对趣味性强的图画和故事情节更感兴趣。如果教师在使用绘本的过程中没有把握好尺度，忽视了与教学内容的结合，就会使得课堂偏离教学目标。学生们看似热热闹闹地阅读了绘本故事，却没有获得阅读技能，没有掌握必要的教学内容。这样的课堂不能算是成功的课堂，学生的英语能力也没有得到应有的提高。
二、 英语绘本阅读教学策略
1.教给学生正确的阅读方法，促进学生高效学习
英语绘本教学活动的开展需要教师教给学生正确的阅读方法，学生掌握了一定的绘本阅读方法之后才能高效学习。第一，要求学生带着任务阅读故事。在阅读时让学生发挥自身的想象力，帮助学生调动自身的思维，在阅读任务的指引下对文章进行深入阅读。第二，让学生理解单词、语法出现的语境与情境，从而理解故事。第三，带着问题阅读文章，让学生形成良好的英语思维以及问题意识。第四，以读写兼顾为原则，让学生将所学的知识从听、读上升为写，切实提高学生的语言技能。第五，指导学生抓住文章的重点，复述故事。学生是阅读教学的主体，要让学生充分地表现和展示自己，让他们自己复述故事情节，加深对文章的理解。
2.结合学生兴趣愛好，科学选择阅读教材
小学阶段的学生刚开始接触英语学科，因此英语基础较薄弱，加上学生掌握的词汇量很少，因此，在阅读中也难免存在这样那样的问题。所以，教师在绘本阅读教学中要遵守以人为本的教学原则，结合学生的兴趣爱好以及学生的英语水平选择与学生相适应的绘本教学材料，为学生提供最适合的绘本，避免因绘本太难打击学生的学习积极性。比如，针对学生阅读经验以及阅读技巧比较缺乏的情况，笔者选择了易于学生理解的绘本，给学生们推荐了“Merry Christmas”这个英语绘本。虽然很多学生可能没有到过国外，也不了解国外圣诞节的气氛，但是结合生动的绘本，大家可以体会圣诞节的狂欢氛围，从而让学生主动参与到课堂学习中。可见，有了合适的绘本，学生会更愿意学习、真正爱上学习，课堂教学质量也会大大提高。
3.以学生认知发展水平为基础，提高学生阅读能力
把握阅读材料的难度也是十分重要的。有的绘本句法比较复杂，词汇量大，导致基础薄弱的学生阅读兴趣不高。从学生的年龄段看，中低年级的学生在学习时对比较直观简明的绘本更有兴趣，且更喜欢趣味性的阅读文本，而高年级学生具有一定的阅读能力，且积累了一定阅读经验，更喜欢阅读难度比较高的阅读材料。由此可见，教师在选择绘本时要尽可能从学生认知规律出发，给学生设置难度适中的阅读任务，促进学生在自身的阅读能力基础上有所提高。比如，对于一二年级的学生，笔者在选择绘本时主要是以激发学生的学习兴趣为主，因此给学生选取的绘本是“David goes to school”，这个绘本具有鲜明的主题，与低年级学生的心理特点相符合，且英语表达也更生活化。文章中很多句子都适合低年级的学生学习，且内容与学生的日常生活经验密切相关，整个绘本故事内容十分有趣。在这种符合学生认知水平的绘本引导下，学生在阅读中能够从中汲取有用的知识点，促进阅读能力的提高。
4.重视互动教学，提高绘本阅读教学质量
互动教学可以凸显学生的课堂主体地位，营造活跃的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。以教学“We love animals”这篇文章为例，笔者准备了各种各样动物的图片并利用多媒体展示出来，向学生提问：“What kind of animals do you have？”有学生回答：“I have cat and dog.”接着笔者又与之互动：“May I have a look？”这位学生拿出了他养的小动物的图片给大家观看。在这样的课堂上，师生有效互动，课堂学习氛围比较浓厚，有利于学生掌握知识。
三、结束语
综上，绘本阅读为英语学科的学习增添了不少乐趣，且生动、有趣的阅读也能让学生体会到阅读的魅力。教师应合理运用绘本，重视阅读方法和学生爱好，以学生认知水平为出发点在互动模式下提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]范丽夏.探绘本之路，寻英语教学之本——小学英语绘本教学的现状和对策分析[J].小学教学参考，2019（09）.
[2]盛慧.基于核心素养培养的儿童英语绘本教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018（12）.
[3]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育，2018（81）.
[4]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.