《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：在写作教学中，要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为此，教师习作教学应该走近儿童，学会俯下身子倾听童言。叶圣陶老先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”童真童趣就蕴含在学生的生活和学习过程中。
　　1.师生交流觅童真。
　　营造自由表达的氛围，让学生自然地流露真情实感。教师参与其中，与学生交流，从而使学生亲其师乐其学，逐步引导学生树立“真诚真实自然表达自己”的观念。教师用智慧的双眼去捕捉学生生活中的亮点，同时引导学生体验生活，感受生活，这样在师生交流的基础上，学生依据生活写出的作文就会真实生动，贴近生活。
　　2.生生交流撞童真。
　　“说”作文，就是先说后写，让每个学生先把作文“说”一遍，让其他不会写的同学也可做个借鉴。多组织展示和交流，分享童心童言。小学生初次涉及习作，难免词汇与语句跟不上表达的需要，教师可以允许学生用插画加文字的形式来表达，提高学生写作的积极性。
　　3.俯下身子听童言。
　　作家王旭峰说：“儿童写东西，可以说是天使在说话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”小学生在语言学习、运用的过程中，会慢慢形成一套属于他们的独特话语系统。这套话语系统虽然不丰富但很生动，虽然表达不精确但足以表述他们的生活。作为教师，应学会倾听，尊重学生独特话语系统。
　　4.找寻最闪光的“金子”。
　　教师要学会欣赏学生的纯真，善于发现习作中最闪光的“金子”。有一次进行以《成功》为话题的习作教学，班里有一个学生这样写道：“我成功了！看来，只有付出才能有收获。同学们终于喜欢和我玩了。”说到成功，也许我们会更赞许诸如比赛获奖这样的成功，但在这个腼腆的学生心里，同学对他的接纳就是成功。他以纯真的笔触去描写内心，读起来纯真之气扑面而来。我激动地写下了这样一串评语：“在你的习作里有最闪光的金子，那就是你的真实！”作文教学不要让学生感觉是在为作文而作文，要让他们认识到作文写作只是写出自己的心里话。
　　面对学生的习作，教师更是一个习作过程的参与者，应该怀一颗童心，鼓励学生作文求真，使他们能真正自主地、有创意地表达。
　　（作者单位：南京市高淳区特殊教育学校）