新课标强调，语文课堂要充分调动学生发言的积极性，发挥学生主体作用。这就要求语文课堂是畅所欲言、各抒己见的课堂。但如今的课堂缺少了学生的声音，部分学生不愿发言，这不仅不利于学生主体地位的凸显，而且不利于学生语言交流能力的发展。那么，如何改变这种局面，调动学生发言的积极性，让沉默的学生举手发言，成为大家密切关注的问题。下面结合我的教学经验谈几点做法。
　　 一、正确评价学生，以表扬和鼓励为主
　　 学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在语文课堂中，部分学生积极思考问题，发言主动，当他们的回答被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见教师肯定性的评价是促进学生积极主动发言的重要因素之一。因此，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，正确评价学生。对学习吃力的学生，问题可以提得简单一些，只要敢举手回答，就要及时给予肯定和鼓励，教师得体的激励语言、赞许眼神都会激发学生积极发言的欲望。去年我在上公开课《传统节日》这一课时，要求学生有感情地朗读课文，平时很少发言的张世杰同学第一个举手，这时，有同学在底下偷偷地发笑，也有的向他示意把手放下。我却很郑重地请他朗读，他读得虽然谈不上很有感情，但我还是表扬了他，后来他在语文课堂上发言积极，而且越来越爱学语文了。正确及时地评价学生，调动学生发言的积极性，可以激发学习语文的兴趣，达到事半功倍的效果。
　　 二、留给学生做好发言准备的充裕时间
　　 难度较大的问题，要留给学生足够的时间，让他们做好发言的准备，切莫操之过急。当学生对这个问题还没有考虑成熟时就要他作出回答，是强人所难的。久而久之，学生就会认为凡是老师提出的问题都不好回答，不必白费脑筋去思考，甚至产生畏惧心理。我在疫情期间上网课《琥珀》这一课时，第三段叙说了形成化石所需要的几个条件，只让学生读一遍课文是无法回答的。我让学生先默读、思考、圈画，然后互相讨论补充，最后才让学生回答，很多同学都纷纷举手，跃跃欲试。留给学生充足的思考、讨论问题的时间，把课堂还给学生，可以使其成为课堂上各抒己见的主人。
　　 三、精心设计问题，激活学习趣味性
　　 要想使学生在语文课堂上积极发言，问题的设计也很重要。设计的问题要问法新颖，形式灵活，富有情趣，从而让学生喜闻乐答。比如我在说明文教学时，让学生先观察自己的文具，再进行介绍。结果有的学生觉得大家的文具都差不多，没有什么可说的，课堂气氛一度低迷沉闷，学生陷入无话可说的处境。这时我意识到问题的提出过于平淡，激发不了学生发言的欲望，必须改变策略。我灵机一动，向学生提出这样的问题：我想买几种文具，但不知哪种好，如果谁能把你的文具介绍得使我喜欢，我就买你的。这问题一提出，立刻激发出学生的兴趣，他们都争着把自己的文具向老师介绍，课堂气氛一下子活跃起来了，连平时不爱回答问题的同学也参与到课堂活动中来了。
　　 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学中不仅要精心设计问题，还要根据学情改进教法，调动学生发言的积极性，激活学生的学习兴趣。
　　 一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空間，他就有多大的施展。”所以在语文课堂教学中，要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的思维空间，这就需要教师精心设计问题，激活学习兴趣;以表扬和鼓励为主，正确评价学生;给学生充分思考问题的时间。久而久之，课堂提问能够有效激发学生内在情感，对学生起到潜移默化的导向和促进作用，激发学生表达自己见解的欲望，最终，学生在语文课堂上可以畅所欲言，各抒己见，成为语文课堂的主人。