【摘 要】
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若将课堂话语置放于课堂教学的场域之中,意义的达成可能需从教学的层面予以深入的认识。首先,就课堂话语的对象而言,其需与生活常识相符合,其所指涉的对象需从教学内容的角度
【机 构】
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南京晓庄学院教师教育学院,南京师范大学课程与教学研究所
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若将课堂话语置放于课堂教学的场域之中,意义的达成可能需从教学的层面予以深入的认识。首先,就课堂话语的对象而言,其需与生活常识相符合,其所指涉的对象需从教学内容的角度进行审视,且其需顾及学生当下已有经验;其次,就课堂话语的整体层面而言,其需与话语逻辑、教学设计以及课堂等方面相关联;最后,就课堂话语中所牵涉的行为层面而言,其需从情境、类别以及意向等方面认识。如此课堂话语才能生发出教学意义,而非仅仅只是语句的意义。
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