论文部分内容阅读
初中阶段作为学生成长和学习的关键时期，在这个时期理论知识和综合素养对于学生发育有着非常重要作用。因此，初中教育的责任重大，不仅要为学生传授文化知识，让学生获得优异成绩，更要通过各种手段来培养学生心理素质和身体素质，让学生拥有良好知识。这也就需要合理利用初中体育，根据初中体育教学的优势，来为学生积极开展综合素养教育、培训，锻炼学生领导力。本文首先针对领导力进行简单介绍，接着分析和研究领导力对初中学生的作用，最终从多个角度探索如何在初中体育课程中培养学生领导力。
在20世纪，为适应多元化时代发展需求，美国教育界和社会科学界针对学生领导力展开全面研究，并逐渐形成一种面向管理者群体研究体系。其中，对于领导力的研究在中学、小学当中得到有效应用，成为推动综合素养教育发展和进步重要助力。从当前我国体育课堂实际情况来看，对学生开展领导力教育有着非常重要作用，其不仅与学生成长规律相符合，也是实现学生健康、稳定发展的必然要求，值得对其进行深入研究和分析。
1 领导力简述
领导力通常是领导学和组织行为学等学科重点探索对象，由于其性质较为特殊，对于人们全面发展有着很大影响，历来深受国内外教育学者的关注。在早期人们普遍认为，领导力属于一种天生的能力，只有少数领袖人物才能具备这种能力。而随着社会发展，领导力研究也逐渐深入，越来越多的学者在研究过程中发现，每个人出生时都具有潜在领导力，领导能力可以通过后天培养和学习来获得。因此，可塑性较强、潜力较大的青少年成为领导力重点研究对象。青少年发展理论当中对于领导力有着明确描述，其强调每个儿童和青年人员都有领导的潜能，都可以通过学习来培养其领导力，而青少年阶段则是最佳领导力培养时期。
2 领导力与体育课之间关系和其对于学生的影响
有关专业人员曾指出，体育活动是培养学生领导力的重要途径，体育课能够让学生适应社会能力得到发展，为学生提供追随领导和领导的机会，培养学生领导者应该掌握的技能，以及追随者该掌握的技能，塑造学生个体特征，挖掘学生个性和领导潜能，丰富学生综合素养，扩展其运用领导技能的平台。同时，体育活动与文化课有很大差异，其具有参与性和身体活动特征，对学生能力发展有着非常重要推动作用。例如：体育教育的直观性，可使学生认知能力得到发展;活动性可帮助学生心智能力发展;组织灵活性可为学生带来丰富情绪体验;团体性可激发学生社会责任感和责任意识;内容多样性有助于学生人格特征和适应能力的发展，这些对于学生领导力培养都具有重要影响。
学生领导力主要就是指学生拥有团队合作、沟通、自我理解、决策和领导等方面技能，是学生能力发展的核心和关键，不仅对学生个体有着非常重要影响，对于社会发展也有重要意义。对于学生个体而言，初中阶段正是其从童年逐渐朝向成年转变的时期，在这一时期学生身心开始快速进步和发展，巨大波动会使得学生情绪、态度、行为、人际关系和自我认识受到影响，而合理利用体育课程培养学生领导力可为学生各个方面素质形成提供帮助，让学生顺利度过转型时期。对于社会发展而言，主要表现在两个方面。一是将公民素质当做出发点。领导力是建设民众社会的重要能力，培育和培训学生领导力是发展民主的关键途径和措施。学生作为国家的未来，其综合素养对于国家命运将会产生直接影响，在其发展和成长过程中不仅需要肩负起成为国家领导者责任，还需要对民众状况进行维持，这也就使得领导力培养对于社会发展有着巨大影响。二是将领导危机当作出发点，有关学者认为目前社会已出现或者即将出现领袖危机问题，高效领导力已经成为社会进步重点，需要对我国未来领导力量进行重点关注。
3 体育课中培养学生领导力的方法和路径
3.1 豐富领导力培养形式，为学生提供领导机会
结合当前初中体育教学现状和学生学习情况，来扩展和丰富学生领导力培养形式，让学生在多样化学习过程中逐渐形成领导能力，正确认识领导力理念。一方面，教师可为每一位学生提供相应领导机会，让所有学生都能够参与到班级体育活动领导力培养当中，例如：通常情况下初中班级学生大概有20-30人，教师可在课程开始前随意安排两名同学，让其帮助教师带领全班同学完成教师所设计的热身游戏或者上节课教师所讲解的内容，对其进行巩固，教师在这一过程中主要是进行监督和辅导，并及时反馈学生所展示的领导力，使学生领导力可以被充分强化，以此来增强学生组织能力，确保所有学生都能参与一次领导力培养活动。另一方面，在校园内定期开展志愿者和社团活动，锻炼学生领导、解决问题的能力，积极鼓励学生，让学生自主参加与体育有关活动或者比赛，例如：篮球活动、乒乓球活动或者羽毛球活动等，在学生自愿基础上帮助学生参与各种体育比赛，例如：学校运动会，篮球、乒乓球比赛以及当地志愿者服务等。
3.2 合理利用体育游戏
游戏对于初中阶段学生而言有着巨大吸引力，利用体育游戏可使学生情绪得到满足，调动学生体育活动参与的积极性、主动性。因此，要合理利用学生这一特征，在体育课堂中引入恰当的游戏，利用学生喜闻乐见的活动形式，来增强学生对于体育兴趣。并通过游戏来潜移默化培养学生领导力，使学生拥有正确的领导力素质理念。例如：将学生划分好小组，每组人数不限，并挑选两名组长（男女各一名），使其指挥小组成员开始站圈游戏，放一个藤圈在学校操场空地当中，在周围铺上一层垫子，并告知学生这个游戏需要小组成员互相帮助，想办法在圈内尽可能站立，圈内容纳人数最多，时间最久的小组获胜，一旦有人承受不住脚碰到圈外，则表示这一组学生失误，让小组学生进行简单尝试，并展开谈论和研究，可多组同时进行。这种体育活动可使学生思考能力、组织能力、互帮互助能力、领导能力得到有效培养。在游戏结束之后，教师可引导学生对游戏进行回顾和分享，感受游戏带来的乐趣，并适当将领导力素质渗透到游戏当中，在下一次体育活动时，增强游戏难度，将藤圈缩小，利用从易到难这种练习方式，来鼓励学生继续进行挑战，增强学生自信心，以此来对领导力素质进行强化和巩固。 3.3 增强学生团队责任感和团队意识
体育活动对于学生合作能力培养有着非常大的优势，教师可基于体育活动的特征和初中体育课堂特点，来组织开展合作活动，帮助学生形成责任意识，让学生能够全面发展。在实际体育教学过程中，教师可将每一位学生责任进行明确，了解学生情况，以此来提升合作训练效率，让学生在活动中养成主动意识。例如：教师可根据学生实际跳绳情况来考验学生配合能力和集体合作能力，进行跳长绳练习，让摇绳者和跳绳者能够互相配合，共同完成项目练习。在练习过程中学生也能够充分意识到自己在班级团队中的作用，自己一举一动都有可能导致练习出现失误问题，在集体情境中有效增强学生自信心，可使学生责任和义务素质得到培养，对学生领导力全面提升也具有积极促进作用。再例如：球类等常见运动项目大部分都需要学生配合完成，教师可根据这种优势来组织小组竞赛和游戏，如涉及篮球运行训练，使用抽签的方式来决定不同小组的比赛项目，项目有投篮、传球、运球等，或者大型“5对5”比赛等，以此来增强学生协调合作意识。
3.4 积极开展课后反思
反思是开发领导力不可缺少因素，在培养和训练学生领导力时，合理开展反思活动能够直接影响训练项目的效果。通过讨论、分析组织活动，可使学生脑海中领导力被有效加深，让学生将领导力应用到实践活动当中。并且在实际活动开展过程中，学生大部分注意力都集中在活动参与当中，经过短暂的体验，如果不及时进行总结，学生对于活动中所蕴含领导力素质理念的了解则不会加深，自身领导力也得不到提升，甚至会出现偏离领导主体问题。所以，总结、回顾和分享环节非常重要，在体育游戏结束之后，教师可让学生总结活动，评价自身和同学表现，引导学生关注领导力行为、素质。例如：在集体或者团队练习结束之后，留下一定的时间，为学生设计“团队展示和评比”这一环节，让各个小组、团队在班级当中展示小组练习成果，不同小组可相互挑战，通过小组或者团队展示方式来提升学生信心。在展示結束之后，教师、学生之间就可以互相分享活动体验，加深对于活动体验的记忆，并反思在活动中失误原因，通过反思来强化领导技能、领导策略，正确了解领导力。
综上所述，领导力对于初中学生全面发展有着非常重要作用，可使学生综合素养、团队协作能力、自我反思能力、决策能力得到增强，为学生成长打牢基础。在当前，教师要正确了解领导力的价值和作用，积极将领导力融入到体育课程活动当中，利用各种形式来帮助学生正确认知领导力素质理念，获得良好领导能力，推动学生成长和进步。
基金项目：广东省教育科研“十三五”规划2020年度立项课题“基于学生领导力培养的体育合作学习研究”（2020YQ
JK366）。
（作者单位：广东省湛江市第七中学）
在20世纪，为适应多元化时代发展需求，美国教育界和社会科学界针对学生领导力展开全面研究，并逐渐形成一种面向管理者群体研究体系。其中，对于领导力的研究在中学、小学当中得到有效应用，成为推动综合素养教育发展和进步重要助力。从当前我国体育课堂实际情况来看，对学生开展领导力教育有着非常重要作用，其不仅与学生成长规律相符合，也是实现学生健康、稳定发展的必然要求，值得对其进行深入研究和分析。
1 领导力简述
领导力通常是领导学和组织行为学等学科重点探索对象，由于其性质较为特殊，对于人们全面发展有着很大影响，历来深受国内外教育学者的关注。在早期人们普遍认为，领导力属于一种天生的能力，只有少数领袖人物才能具备这种能力。而随着社会发展，领导力研究也逐渐深入，越来越多的学者在研究过程中发现，每个人出生时都具有潜在领导力，领导能力可以通过后天培养和学习来获得。因此，可塑性较强、潜力较大的青少年成为领导力重点研究对象。青少年发展理论当中对于领导力有着明确描述，其强调每个儿童和青年人员都有领导的潜能，都可以通过学习来培养其领导力，而青少年阶段则是最佳领导力培养时期。
2 领导力与体育课之间关系和其对于学生的影响
有关专业人员曾指出，体育活动是培养学生领导力的重要途径，体育课能够让学生适应社会能力得到发展，为学生提供追随领导和领导的机会，培养学生领导者应该掌握的技能，以及追随者该掌握的技能，塑造学生个体特征，挖掘学生个性和领导潜能，丰富学生综合素养，扩展其运用领导技能的平台。同时，体育活动与文化课有很大差异，其具有参与性和身体活动特征，对学生能力发展有着非常重要推动作用。例如：体育教育的直观性，可使学生认知能力得到发展;活动性可帮助学生心智能力发展;组织灵活性可为学生带来丰富情绪体验;团体性可激发学生社会责任感和责任意识;内容多样性有助于学生人格特征和适应能力的发展，这些对于学生领导力培养都具有重要影响。
学生领导力主要就是指学生拥有团队合作、沟通、自我理解、决策和领导等方面技能，是学生能力发展的核心和关键，不仅对学生个体有着非常重要影响，对于社会发展也有重要意义。对于学生个体而言，初中阶段正是其从童年逐渐朝向成年转变的时期，在这一时期学生身心开始快速进步和发展，巨大波动会使得学生情绪、态度、行为、人际关系和自我认识受到影响，而合理利用体育课程培养学生领导力可为学生各个方面素质形成提供帮助，让学生顺利度过转型时期。对于社会发展而言，主要表现在两个方面。一是将公民素质当做出发点。领导力是建设民众社会的重要能力，培育和培训学生领导力是发展民主的关键途径和措施。学生作为国家的未来，其综合素养对于国家命运将会产生直接影响，在其发展和成长过程中不仅需要肩负起成为国家领导者责任，还需要对民众状况进行维持，这也就使得领导力培养对于社会发展有着巨大影响。二是将领导危机当作出发点，有关学者认为目前社会已出现或者即将出现领袖危机问题，高效领导力已经成为社会进步重点，需要对我国未来领导力量进行重点关注。
3 体育课中培养学生领导力的方法和路径
3.1 豐富领导力培养形式，为学生提供领导机会
结合当前初中体育教学现状和学生学习情况，来扩展和丰富学生领导力培养形式，让学生在多样化学习过程中逐渐形成领导能力，正确认识领导力理念。一方面，教师可为每一位学生提供相应领导机会，让所有学生都能够参与到班级体育活动领导力培养当中，例如：通常情况下初中班级学生大概有20-30人，教师可在课程开始前随意安排两名同学，让其帮助教师带领全班同学完成教师所设计的热身游戏或者上节课教师所讲解的内容，对其进行巩固，教师在这一过程中主要是进行监督和辅导，并及时反馈学生所展示的领导力，使学生领导力可以被充分强化，以此来增强学生组织能力，确保所有学生都能参与一次领导力培养活动。另一方面，在校园内定期开展志愿者和社团活动，锻炼学生领导、解决问题的能力，积极鼓励学生，让学生自主参加与体育有关活动或者比赛，例如：篮球活动、乒乓球活动或者羽毛球活动等，在学生自愿基础上帮助学生参与各种体育比赛，例如：学校运动会，篮球、乒乓球比赛以及当地志愿者服务等。
3.2 合理利用体育游戏
游戏对于初中阶段学生而言有着巨大吸引力，利用体育游戏可使学生情绪得到满足，调动学生体育活动参与的积极性、主动性。因此，要合理利用学生这一特征，在体育课堂中引入恰当的游戏，利用学生喜闻乐见的活动形式，来增强学生对于体育兴趣。并通过游戏来潜移默化培养学生领导力，使学生拥有正确的领导力素质理念。例如：将学生划分好小组，每组人数不限，并挑选两名组长（男女各一名），使其指挥小组成员开始站圈游戏，放一个藤圈在学校操场空地当中，在周围铺上一层垫子，并告知学生这个游戏需要小组成员互相帮助，想办法在圈内尽可能站立，圈内容纳人数最多，时间最久的小组获胜，一旦有人承受不住脚碰到圈外，则表示这一组学生失误，让小组学生进行简单尝试，并展开谈论和研究，可多组同时进行。这种体育活动可使学生思考能力、组织能力、互帮互助能力、领导能力得到有效培养。在游戏结束之后，教师可引导学生对游戏进行回顾和分享，感受游戏带来的乐趣，并适当将领导力素质渗透到游戏当中，在下一次体育活动时，增强游戏难度，将藤圈缩小，利用从易到难这种练习方式，来鼓励学生继续进行挑战，增强学生自信心，以此来对领导力素质进行强化和巩固。 3.3 增强学生团队责任感和团队意识
体育活动对于学生合作能力培养有着非常大的优势，教师可基于体育活动的特征和初中体育课堂特点，来组织开展合作活动，帮助学生形成责任意识，让学生能够全面发展。在实际体育教学过程中，教师可将每一位学生责任进行明确，了解学生情况，以此来提升合作训练效率，让学生在活动中养成主动意识。例如：教师可根据学生实际跳绳情况来考验学生配合能力和集体合作能力，进行跳长绳练习，让摇绳者和跳绳者能够互相配合，共同完成项目练习。在练习过程中学生也能够充分意识到自己在班级团队中的作用，自己一举一动都有可能导致练习出现失误问题，在集体情境中有效增强学生自信心，可使学生责任和义务素质得到培养，对学生领导力全面提升也具有积极促进作用。再例如：球类等常见运动项目大部分都需要学生配合完成，教师可根据这种优势来组织小组竞赛和游戏，如涉及篮球运行训练，使用抽签的方式来决定不同小组的比赛项目，项目有投篮、传球、运球等，或者大型“5对5”比赛等，以此来增强学生协调合作意识。
3.4 积极开展课后反思
反思是开发领导力不可缺少因素，在培养和训练学生领导力时，合理开展反思活动能够直接影响训练项目的效果。通过讨论、分析组织活动，可使学生脑海中领导力被有效加深，让学生将领导力应用到实践活动当中。并且在实际活动开展过程中，学生大部分注意力都集中在活动参与当中，经过短暂的体验，如果不及时进行总结，学生对于活动中所蕴含领导力素质理念的了解则不会加深，自身领导力也得不到提升，甚至会出现偏离领导主体问题。所以，总结、回顾和分享环节非常重要，在体育游戏结束之后，教师可让学生总结活动，评价自身和同学表现，引导学生关注领导力行为、素质。例如：在集体或者团队练习结束之后，留下一定的时间，为学生设计“团队展示和评比”这一环节，让各个小组、团队在班级当中展示小组练习成果，不同小组可相互挑战，通过小组或者团队展示方式来提升学生信心。在展示結束之后，教师、学生之间就可以互相分享活动体验，加深对于活动体验的记忆，并反思在活动中失误原因，通过反思来强化领导技能、领导策略，正确了解领导力。
综上所述，领导力对于初中学生全面发展有着非常重要作用，可使学生综合素养、团队协作能力、自我反思能力、决策能力得到增强，为学生成长打牢基础。在当前，教师要正确了解领导力的价值和作用，积极将领导力融入到体育课程活动当中，利用各种形式来帮助学生正确认知领导力素质理念，获得良好领导能力，推动学生成长和进步。
基金项目：广东省教育科研“十三五”规划2020年度立项课题“基于学生领导力培养的体育合作学习研究”（2020YQ
JK366）。
（作者单位：广东省湛江市第七中学）