论文部分内容阅读
[摘要]本文分析了目前高等学校信息化校园建设普遍存在的问题，提出了高校信息化学习资源中心建设的设计理念。并在此基础上对该学习资源中心模型的建设进行研究，为后续建立学习资源中心平台做准备，以加快信息化在高校中的进程。
[关键词]信息化教育 学习资源中心 高等学校
目前信息技术对高等教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念，教育目标，都在这场冲击中发生着变革。高等院校应对这种冲击的积极响应是大规模、高投入地进行校园信息化建设。高校信息化学习资源中心就是校园信息化建设的学生使用形式。高校信息化学习资源中心是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。它是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行的全面数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制的学习资源中心平台。而平台的基础是模型的搭建，为了平台的根基打得更牢，提供的信息更有服务性和应用性，针对高校信息化校园建设的现状，本文对其进行了分析和研究，以此来推动高校信息化进程。
一、高校信息化校园建设目前存在的普遍问题
（一）地域限制问题
一提到构建信息化的学习资源中心，大家首先会想到作为高校文献信息聚集地的图书馆[1]。因为图书馆里不但有印刷型的图书、期刊，还有数字化的学位论文、会议文献、成果专利等涉及多学科领域的学习资源[2]。
目前，尽管大多数高等学校已经投入巨资从事高校图书馆的建设、扩建，可是考虑到网络安全问题，学校对校园网进行了一定的屏蔽。老师或者学生只有在校内的办公楼、图书馆或者宿舍才能登陆进本校的图书馆网站。可现在学习空间广阔，学习方式和途径多种多样，人们已经不拘泥在校内学习的这一种方式了。例如在校外实习想写毕业论文的学生、在异地出差或者做项目的老师都由于地域问题，上不了本校的图书馆网站，享受不到图书馆里的数字资源，因为地域问题，用户与系统之间交互受限，用户体验度低，对资源共享度低、利用率低。虽然学校“投入很大的精力，但收益却很小”[3]。造成了信息资源在一定程度上的浪费。
（二）信息重复问题
目前，许多人已经认识到高等学校信息化学习资源中心建设的重要意义，大多数高校已经投入巨资从事高校信息化学习资源中心建设。但是，由于人们对此认知不同，高校信息化学习资源中心建设也是五花八门。图书馆、教务处、学籍科、研招办等各机构都建立了一套自己的信息资源中心管理软件，这样就造成学校里每个学生手里面都有好几张卡。比如进出图书馆借书，要有图书证或者图书卡，卡上面记载了老师或学生的姓名、密码、借出借入书的数目，还余下几本可以借等信息；比如在校园里上网，想上网做作业或者提交作业，练习在线考试题库里面的题，还需要一张上网卡，卡上会记录某天某次某个时间段的消费金额、卡挂失、补办等信息。总之，与学习相关的就有好几张卡。一个学生多张卡，卡卡信息有重复，而且多张卡携带不方便，丢失补办更麻烦。这种信息化教育教学资源缺乏统一规划、管理和共享[4]是亟待解决的问题之一。
二、高校信息化学习资源中心建设的设计理念
信息化校园建设盲目性、急功近利、重硬轻软等倾向，造成资源浪费、信息孤岛、信息重复且不一致、服务意识薄弱等问题普遍存在。究其原因，是在高校信息化学习资源中心建设过程中，缺乏模型指导。数字化模型的具体体现形式即高校信息化学习资源中心平台。为了建好这个学习资源中心平台，可以考虑将学校现有的图书馆、各个院（系）的资料室、计算中心、网络中心、教育技术中心、校广播电视制作中心等信息技术资源中心整合在一起，实行统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。平台建好应用后，全面实行一卡通。卡以学生的学号，老师的工号做关键字，就像人的身份证号一样进行唯一区分。在校的老师或者学生可以凭借此卡的用户名和密码在任何时间和任何地点，由统一的入口登陆学校的学习资源中心平台进行学习。此卡由在校的老师或学生先申请办理，管理员审查合格后批准可以使用。当老师退休、调走，学生退学、毕业后此卡的账号取消。
三、高校信息化学习资源中心模型的建设
根据学校的实际需求构建的高校信息化平台是一个既节约又具有自主知识创新的平台。由于平台是遵循元模型、模型、平台分阶段实施的，所以进入平台入口统一性这点要由统一的用户管理模型实现。用户管理模型主要由教师用户和学生用户这两个模块构成。两个模块之间是通过辅导、答疑、交收批改作业进行互动交流的，如图1的虚线框所示。平台根据不用的用户模块提供不同的权限，对用户的操作进行记忆，在用户登录时提供相应的更新信息，为用户提供个性化服务。其中教师用户模块分：教师、院系管理员、超级管理员和总管理员四大类。学生用户模块分：本科生、研究生、博士生、继续教育的学生四大类。用户种类多，完成任务不同，这就要求平台要有统一的权限控制。
（一）教师用户模块的权限
（1）教师主要职能是负责提供精品课程、专业课资源库、网络课程、专题学习资源。
（2）院系管理员除了有教师用户的那些功能以外还有管理、设置本院系的教师和学生密码、基本信息、提供服务的功能。另外他们还和其余的各个院系进行沟通与联系，相互协作，实现多个院系的资源共建、资源共享。
（3）超级管理员主要以网络为主。负责相关管理系统、电子邮件系统、网络等信息处理与传输的技术保障和其他硬件设备的运行、管理和维护，以及整个信息化学习资源中心平台的维护。如果谁把染毒或黄色的教学内容资源上传到网上，会被超级管理员清理掉。网络安全都由超级管理员来保障。
（4）总管理员是最高级别的管理员，他有以上3个管理员的全部功能，他可以负责整个平台的维护和调配。
（二）学生用户模块的权限 学生用户模块中包括继续教育用户。因为现在信息发展的太快，人们需要不断地获取新知识，终身教育观念正在慢慢的被人们所接受。继续教育用户就是这样的学生用户，他们是通过自考、工程硕士、二学位等一系列的机会来继续学习的。作为学生，他们也同样拥有在线作业、在线答疑、在线考试、在线练习这4个权限。在线练习指学习者可以在网上进行课堂内容的练习，这样学生能及时得到所学知识的有效反馈，从而提升自己的能力。学生也可以登陆到模拟试题库中对考题进行在线模拟练习。在线考试提交试卷后，系统自动判卷，然后成绩就出来了。完全的无纸化办公，既环保又便捷，减少了老师人工批卷的出错率，更减少了为考试不及格同学的说情率。
（三）教师用户模块下元模块的详细说明
精品课程是集人中之精华所做，具有示范性的课程，里面应用真实的教学实录数字资源，能辅助对教学进行评估和完善；专业课资源库包括光盘数据库、音频视频数据库、学科教学资源网站、电子图书、电子期刊、多媒体课件演示中心（ppt）、实验百宝箱、电影资料库、供学生用的多媒体课件素材库（包括图片、图标、音乐）等。比如上PhotoShop课时，老师演示抹掉照片中人的眼角皱纹或者对人物做抠图等操作，学生课后就可以通过平台下载“多媒体课件素材库”里面的图片进行在线练习；专题学习资源指的是教师在本领域的个人研究专长、研究课题、研究的科研成果和教师收集的各类教学资源，然后对这些资源进行规范的分类、整理，与本专题相关的资源放入到专题学习资源库中。
四、结束语
高校信息化学习资源中心的建设是深化教学改革、提高教学质量、培养创新性人才的需要，是适应数字化学习的必备条件。但是学习资源中心建设本身要兼顾教学的发展要求，所以每个高校可以根据自己的实际情况，对信息化学习资源中心模型进行修改，使得其在总体规划指导下，由该模型搭建的学习资源中心平台变得更加灵活，功能更强大，最终实现其高效运行。
[参考文献]
[1]周玉芬.面向现代学习模式构建高校学习中心.大学图书情报学刊[J]，2007年10月第25卷第5期.
[2]周秀明.关于构建高校学习资源中心的思考.图书馆学刊[J]，2006年第4期.
[3]伊向超.基于网络的高校立体化教学资源设计研究-------以《大学计算机基础》课程建设为例[D论文]：[硕士学位论文].辽宁师范大学，2011年5月.
[4]潘穗雄，邹应贵.高校信息化教学资源的整合策略[J].中国教育信息化，2009.03.
（作者单位：东北石油大学计算机与信息技术学院 黑龙江省大庆市 ）
[关键词]信息化教育 学习资源中心 高等学校
目前信息技术对高等教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念，教育目标，都在这场冲击中发生着变革。高等院校应对这种冲击的积极响应是大规模、高投入地进行校园信息化建设。高校信息化学习资源中心就是校园信息化建设的学生使用形式。高校信息化学习资源中心是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。它是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行的全面数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制的学习资源中心平台。而平台的基础是模型的搭建，为了平台的根基打得更牢，提供的信息更有服务性和应用性，针对高校信息化校园建设的现状，本文对其进行了分析和研究，以此来推动高校信息化进程。
一、高校信息化校园建设目前存在的普遍问题
（一）地域限制问题
一提到构建信息化的学习资源中心，大家首先会想到作为高校文献信息聚集地的图书馆[1]。因为图书馆里不但有印刷型的图书、期刊，还有数字化的学位论文、会议文献、成果专利等涉及多学科领域的学习资源[2]。
目前，尽管大多数高等学校已经投入巨资从事高校图书馆的建设、扩建，可是考虑到网络安全问题，学校对校园网进行了一定的屏蔽。老师或者学生只有在校内的办公楼、图书馆或者宿舍才能登陆进本校的图书馆网站。可现在学习空间广阔，学习方式和途径多种多样，人们已经不拘泥在校内学习的这一种方式了。例如在校外实习想写毕业论文的学生、在异地出差或者做项目的老师都由于地域问题，上不了本校的图书馆网站，享受不到图书馆里的数字资源，因为地域问题，用户与系统之间交互受限，用户体验度低，对资源共享度低、利用率低。虽然学校“投入很大的精力，但收益却很小”[3]。造成了信息资源在一定程度上的浪费。
（二）信息重复问题
目前，许多人已经认识到高等学校信息化学习资源中心建设的重要意义，大多数高校已经投入巨资从事高校信息化学习资源中心建设。但是，由于人们对此认知不同，高校信息化学习资源中心建设也是五花八门。图书馆、教务处、学籍科、研招办等各机构都建立了一套自己的信息资源中心管理软件，这样就造成学校里每个学生手里面都有好几张卡。比如进出图书馆借书，要有图书证或者图书卡，卡上面记载了老师或学生的姓名、密码、借出借入书的数目，还余下几本可以借等信息；比如在校园里上网，想上网做作业或者提交作业，练习在线考试题库里面的题，还需要一张上网卡，卡上会记录某天某次某个时间段的消费金额、卡挂失、补办等信息。总之，与学习相关的就有好几张卡。一个学生多张卡，卡卡信息有重复，而且多张卡携带不方便，丢失补办更麻烦。这种信息化教育教学资源缺乏统一规划、管理和共享[4]是亟待解决的问题之一。
二、高校信息化学习资源中心建设的设计理念
信息化校园建设盲目性、急功近利、重硬轻软等倾向，造成资源浪费、信息孤岛、信息重复且不一致、服务意识薄弱等问题普遍存在。究其原因，是在高校信息化学习资源中心建设过程中，缺乏模型指导。数字化模型的具体体现形式即高校信息化学习资源中心平台。为了建好这个学习资源中心平台，可以考虑将学校现有的图书馆、各个院（系）的资料室、计算中心、网络中心、教育技术中心、校广播电视制作中心等信息技术资源中心整合在一起，实行统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。平台建好应用后，全面实行一卡通。卡以学生的学号，老师的工号做关键字，就像人的身份证号一样进行唯一区分。在校的老师或者学生可以凭借此卡的用户名和密码在任何时间和任何地点，由统一的入口登陆学校的学习资源中心平台进行学习。此卡由在校的老师或学生先申请办理，管理员审查合格后批准可以使用。当老师退休、调走，学生退学、毕业后此卡的账号取消。
三、高校信息化学习资源中心模型的建设
根据学校的实际需求构建的高校信息化平台是一个既节约又具有自主知识创新的平台。由于平台是遵循元模型、模型、平台分阶段实施的，所以进入平台入口统一性这点要由统一的用户管理模型实现。用户管理模型主要由教师用户和学生用户这两个模块构成。两个模块之间是通过辅导、答疑、交收批改作业进行互动交流的，如图1的虚线框所示。平台根据不用的用户模块提供不同的权限，对用户的操作进行记忆，在用户登录时提供相应的更新信息，为用户提供个性化服务。其中教师用户模块分：教师、院系管理员、超级管理员和总管理员四大类。学生用户模块分：本科生、研究生、博士生、继续教育的学生四大类。用户种类多，完成任务不同，这就要求平台要有统一的权限控制。
（一）教师用户模块的权限
（1）教师主要职能是负责提供精品课程、专业课资源库、网络课程、专题学习资源。
（2）院系管理员除了有教师用户的那些功能以外还有管理、设置本院系的教师和学生密码、基本信息、提供服务的功能。另外他们还和其余的各个院系进行沟通与联系，相互协作，实现多个院系的资源共建、资源共享。
（3）超级管理员主要以网络为主。负责相关管理系统、电子邮件系统、网络等信息处理与传输的技术保障和其他硬件设备的运行、管理和维护，以及整个信息化学习资源中心平台的维护。如果谁把染毒或黄色的教学内容资源上传到网上，会被超级管理员清理掉。网络安全都由超级管理员来保障。
（4）总管理员是最高级别的管理员，他有以上3个管理员的全部功能，他可以负责整个平台的维护和调配。
（二）学生用户模块的权限 学生用户模块中包括继续教育用户。因为现在信息发展的太快，人们需要不断地获取新知识，终身教育观念正在慢慢的被人们所接受。继续教育用户就是这样的学生用户，他们是通过自考、工程硕士、二学位等一系列的机会来继续学习的。作为学生，他们也同样拥有在线作业、在线答疑、在线考试、在线练习这4个权限。在线练习指学习者可以在网上进行课堂内容的练习，这样学生能及时得到所学知识的有效反馈，从而提升自己的能力。学生也可以登陆到模拟试题库中对考题进行在线模拟练习。在线考试提交试卷后，系统自动判卷，然后成绩就出来了。完全的无纸化办公，既环保又便捷，减少了老师人工批卷的出错率，更减少了为考试不及格同学的说情率。
（三）教师用户模块下元模块的详细说明
精品课程是集人中之精华所做，具有示范性的课程，里面应用真实的教学实录数字资源，能辅助对教学进行评估和完善；专业课资源库包括光盘数据库、音频视频数据库、学科教学资源网站、电子图书、电子期刊、多媒体课件演示中心（ppt）、实验百宝箱、电影资料库、供学生用的多媒体课件素材库（包括图片、图标、音乐）等。比如上PhotoShop课时，老师演示抹掉照片中人的眼角皱纹或者对人物做抠图等操作，学生课后就可以通过平台下载“多媒体课件素材库”里面的图片进行在线练习；专题学习资源指的是教师在本领域的个人研究专长、研究课题、研究的科研成果和教师收集的各类教学资源，然后对这些资源进行规范的分类、整理，与本专题相关的资源放入到专题学习资源库中。
四、结束语
高校信息化学习资源中心的建设是深化教学改革、提高教学质量、培养创新性人才的需要，是适应数字化学习的必备条件。但是学习资源中心建设本身要兼顾教学的发展要求，所以每个高校可以根据自己的实际情况，对信息化学习资源中心模型进行修改，使得其在总体规划指导下，由该模型搭建的学习资源中心平台变得更加灵活，功能更强大，最终实现其高效运行。
[参考文献]
[1]周玉芬.面向现代学习模式构建高校学习中心.大学图书情报学刊[J]，2007年10月第25卷第5期.
[2]周秀明.关于构建高校学习资源中心的思考.图书馆学刊[J]，2006年第4期.
[3]伊向超.基于网络的高校立体化教学资源设计研究-------以《大学计算机基础》课程建设为例[D论文]：[硕士学位论文].辽宁师范大学，2011年5月.
[4]潘穗雄，邹应贵.高校信息化教学资源的整合策略[J].中国教育信息化，2009.03.
（作者单位：东北石油大学计算机与信息技术学院 黑龙江省大庆市 ）