【摘 要】
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民汉杂居地区的语文教学有着其自身的特点,它呈现出:母语--汉语中介语--目的语(标准汉语普通话)的学习方式.这些地区的学校语文教学应联系当地少数民族学生语用实际和当地的
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民汉杂居地区的语文教学有着其自身的特点,它呈现出:母语--汉语中介语--目的语(标准汉语普通话)的学习方式.这些地区的学校语文教学应联系当地少数民族学生语用实际和当地的汉语方言,研究教学主体--学生.并结合新课标:"自主、合作、探究"的学习方式,优化教学内容,形成"大语文"的教学观,全面提高学生语文素养.
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