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摘 要：随着新课改的逐步推进，经济技术的不断发展，现代学生在学习物理课程的过程中已经越来越习惯于依赖网络。然而，物理学科的学习和研究对基本的方法是通过观察和实验来获得相应的知识，为了更好地培养学生的观察思维能力，分析和解决问题的能力等，需要教师在教学方法方面做出及时的转变。更好地培养学生实事求是的科学态度，在物理实验的过程中养成良好的学习习惯，教师也需要在高中阶段积极推进物理实验教学。
关键词：高中物理;实验教学;教学改革;教学方法
前言：
国内和国外物理学科的教学观念和教学行为存在着较大的差异，而导致这些差异出现的根本原因往往就出在物理实验课程的教学上。在高考应试教育的大趋势下，很多物理教师都没有对高中物理实验教学提起很高的重视，为此，教师也需要转变自身教学观念。从实验设备以及教学情况入手改良高中物理实验教学，切实解决实验教学中存在的问题。
一、从硬件设备入手，改良学生实验条件
现如今，在高中物理实验教学过程中，教师会遇到比较棘手的问题就是实验教学的器材和设备不足。尤其是在我国中西部地区的高中学校，很多物理实验室教学设备以及资源配置都不够完全，这就导致高中物理实验教学的推进，容易受到影响。而站在教师的角度，无法从根本上将物理实验硬件设备进行全面优化和升级，但是通过改变教学方法，依然可以改良学生的实验条件。
例如：在教学《用打点计时器测速度》这一实验时，如果出现实验室打点计时器不够的情况，教学效果势必会受到影响。但是此时教师可以巧妙转变教学方法，调整教学策略，让全班同学都能够在学习的过程中获得足够的实验体验。比如在实验室打点计时器不够充足的情况下，教师可以将全班同学划分为若干个小组，多名同学共同使用一台打点计时器完成实验。客观角度来看，这样的解决方法虽然会在一定程度上影响教学效果，但是却能够在有限的实验时间内保证每位同学都能够得到实验体验。
如果教师想要让每位同学都能够获得更高质量的实验学习，也可以采取更为细致的分时段教学。比如在学习本单元的相关知识时，教师可以充分利用学生自习课的时间进行实验教学，根据实验室内的硬件设备具体情况来决定参与实验学习的人数，采取小班化教学。比如学校物理实验室内共有20套可供学生参与实验的器材，教师就可以先要20名同学利用自习课的时间去实验室完成实验，当第一批学生完成试验之后，教师可以继续邀请第二批学生。利用这样的教学方法不仅不会影响正常上课的时间，也能够有效保证每位同学都参与到了物理实验的过程当中，既完成了教学任务，又提高了学生的学习质量。
二、从教学资源入手，提高教师教学能力
在高中阶段的物理教学过程中，实验课程被忽视的重要原因之一就是很多教师对物理实验课的重视程度明显不足。为此，教师也需要及时转变个人教学观念，在高中阶段的教学工作中，不仅要强调成绩教学，更要注意培养学生的科学态度，在物理实验学习的过程中培养学生的学习兴趣。
例如：在教学《探究小车速度随时间变化的规律》这一节物理实验课时，教师首先要對实验课程提起足够高的重视，物理实验课开始之前，教师需要做好充分的准备，可以利用现有的教学资源调动学生的学习兴趣。比如在课堂开始之前，教师可以利用班级多媒体来播放一段小车实验的视频，并在视频最后提出问题：仔细观察视频中小车速度的变化规律，看一看小车随着时间的变化，速度都发生了哪些变化呢？让学生在开始实验之前，带着问题去探究答案，更能够从根本上提高学生的学习兴趣。
除此之外，教师也要巧妙利用班级或实验室内可利用的资源，比如当学生在实验过程中遇到一些难以解决的问题时，教师可以利用实验室内的实验器具来帮助学生解决问题。但是在解决问题之前，教师也要明确引导学生进行物理实验的主要目的是培养其基本的科研能力，当学生在实验过程中遇到问题时，教师的第一反应应当是站在引导者的角度引导学生自己动手动脑解决问题。在进行实验教学的过程中，教师也需要针对自己的教学方法及时反思，并不是所有的教学方法都适合高中阶段的学生，在教学之余也要针对个人的教学观念以及教学能力进行反思和总结，更好的帮助学生完成实验学习。
三、从学生学习态度入手，引导学生树立严谨的实验精神
高中阶段的物理实验对于高中生而言是一项学习压力较小的任务，在学习过程中，学生不需要花费太多的精力和时间，只需要跟随教师的领导按部就班操作，即可完成学习任务。但是在新课改的要求下，学生学习的积极性和主动性更加被看重，这也要求教师在教学实验课的过程中不仅要以完成教学任务为目标，更要从学生的学习态度入手，引导学生在实验课程中树立严谨的实验精神。
例如：在教学《研究平抛运动》这一节实验时，为了提高学生的学习兴趣，保证教学质量，教师可以先从课本基础知识的内容入手进行教学。比如在课堂前半段时间，教师可以根据往常的教学方法按部就班完成教学。而当学生亲自进行操作时，为了全面提高学生的学习兴趣，培养学生探索物理的精神，教师可以将教学难度稍微提高，让学生从更加严谨的角度来探究平抛运动问题。比如在进行实验时，教师可以将参与平抛运动的物体进行转换，由原本简易的实验模型提升为更加具象的物体。高中生本身就具有较强的探索能力和探索精神，在教师加大问题难度之后，学生的学习积极性反而能够被激发出来。而此时教师只需要在一旁进行专业的指导，就能够让学生感受到更为严谨的物理实验过程，从不同的难度探索物理问题，可以有效提高高中物理实验教学的有效性。
总结：
对于高中阶段的学生而言，物理是一门实验性比较强的学科，物理实验在高中学习过程中，能够帮助学生更好的认识物理世界，而实验过程也是检验物理理论的重要标准。实践证明，加强物理实验教学能够提升学生综合的研究能力，更好地培养物理人才，因此教师也需要从多个角度入手，综合培养学生的物理实验能力。
参考文献：
[1]杨丽娟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：636-637.
[2]范孝林.探究高中物理课程教学改革的开展[J].数码设计（上），2020，9（6）：158-159.
[3]吴敏.新课标下高中物理实验教学改革思考[J].写真地理，2020，（24）：213.
（甘肃省平凉市静宁县威戎中学）
关键词：高中物理;实验教学;教学改革;教学方法
前言：
国内和国外物理学科的教学观念和教学行为存在着较大的差异，而导致这些差异出现的根本原因往往就出在物理实验课程的教学上。在高考应试教育的大趋势下，很多物理教师都没有对高中物理实验教学提起很高的重视，为此，教师也需要转变自身教学观念。从实验设备以及教学情况入手改良高中物理实验教学，切实解决实验教学中存在的问题。
一、从硬件设备入手，改良学生实验条件
现如今，在高中物理实验教学过程中，教师会遇到比较棘手的问题就是实验教学的器材和设备不足。尤其是在我国中西部地区的高中学校，很多物理实验室教学设备以及资源配置都不够完全，这就导致高中物理实验教学的推进，容易受到影响。而站在教师的角度，无法从根本上将物理实验硬件设备进行全面优化和升级，但是通过改变教学方法，依然可以改良学生的实验条件。
例如：在教学《用打点计时器测速度》这一实验时，如果出现实验室打点计时器不够的情况，教学效果势必会受到影响。但是此时教师可以巧妙转变教学方法，调整教学策略，让全班同学都能够在学习的过程中获得足够的实验体验。比如在实验室打点计时器不够充足的情况下，教师可以将全班同学划分为若干个小组，多名同学共同使用一台打点计时器完成实验。客观角度来看，这样的解决方法虽然会在一定程度上影响教学效果，但是却能够在有限的实验时间内保证每位同学都能够得到实验体验。
如果教师想要让每位同学都能够获得更高质量的实验学习，也可以采取更为细致的分时段教学。比如在学习本单元的相关知识时，教师可以充分利用学生自习课的时间进行实验教学，根据实验室内的硬件设备具体情况来决定参与实验学习的人数，采取小班化教学。比如学校物理实验室内共有20套可供学生参与实验的器材，教师就可以先要20名同学利用自习课的时间去实验室完成实验，当第一批学生完成试验之后，教师可以继续邀请第二批学生。利用这样的教学方法不仅不会影响正常上课的时间，也能够有效保证每位同学都参与到了物理实验的过程当中，既完成了教学任务，又提高了学生的学习质量。
二、从教学资源入手，提高教师教学能力
在高中阶段的物理教学过程中，实验课程被忽视的重要原因之一就是很多教师对物理实验课的重视程度明显不足。为此，教师也需要及时转变个人教学观念，在高中阶段的教学工作中，不仅要强调成绩教学，更要注意培养学生的科学态度，在物理实验学习的过程中培养学生的学习兴趣。
例如：在教学《探究小车速度随时间变化的规律》这一节物理实验课时，教师首先要對实验课程提起足够高的重视，物理实验课开始之前，教师需要做好充分的准备，可以利用现有的教学资源调动学生的学习兴趣。比如在课堂开始之前，教师可以利用班级多媒体来播放一段小车实验的视频，并在视频最后提出问题：仔细观察视频中小车速度的变化规律，看一看小车随着时间的变化，速度都发生了哪些变化呢？让学生在开始实验之前，带着问题去探究答案，更能够从根本上提高学生的学习兴趣。
除此之外，教师也要巧妙利用班级或实验室内可利用的资源，比如当学生在实验过程中遇到一些难以解决的问题时，教师可以利用实验室内的实验器具来帮助学生解决问题。但是在解决问题之前，教师也要明确引导学生进行物理实验的主要目的是培养其基本的科研能力，当学生在实验过程中遇到问题时，教师的第一反应应当是站在引导者的角度引导学生自己动手动脑解决问题。在进行实验教学的过程中，教师也需要针对自己的教学方法及时反思，并不是所有的教学方法都适合高中阶段的学生，在教学之余也要针对个人的教学观念以及教学能力进行反思和总结，更好的帮助学生完成实验学习。
三、从学生学习态度入手，引导学生树立严谨的实验精神
高中阶段的物理实验对于高中生而言是一项学习压力较小的任务，在学习过程中，学生不需要花费太多的精力和时间，只需要跟随教师的领导按部就班操作，即可完成学习任务。但是在新课改的要求下，学生学习的积极性和主动性更加被看重，这也要求教师在教学实验课的过程中不仅要以完成教学任务为目标，更要从学生的学习态度入手，引导学生在实验课程中树立严谨的实验精神。
例如：在教学《研究平抛运动》这一节实验时，为了提高学生的学习兴趣，保证教学质量，教师可以先从课本基础知识的内容入手进行教学。比如在课堂前半段时间，教师可以根据往常的教学方法按部就班完成教学。而当学生亲自进行操作时，为了全面提高学生的学习兴趣，培养学生探索物理的精神，教师可以将教学难度稍微提高，让学生从更加严谨的角度来探究平抛运动问题。比如在进行实验时，教师可以将参与平抛运动的物体进行转换，由原本简易的实验模型提升为更加具象的物体。高中生本身就具有较强的探索能力和探索精神，在教师加大问题难度之后，学生的学习积极性反而能够被激发出来。而此时教师只需要在一旁进行专业的指导，就能够让学生感受到更为严谨的物理实验过程，从不同的难度探索物理问题，可以有效提高高中物理实验教学的有效性。
总结：
对于高中阶段的学生而言，物理是一门实验性比较强的学科，物理实验在高中学习过程中，能够帮助学生更好的认识物理世界，而实验过程也是检验物理理论的重要标准。实践证明，加强物理实验教学能够提升学生综合的研究能力，更好地培养物理人才，因此教师也需要从多个角度入手，综合培养学生的物理实验能力。
参考文献：
[1]杨丽娟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：636-637.
[2]范孝林.探究高中物理课程教学改革的开展[J].数码设计（上），2020，9（6）：158-159.
[3]吴敏.新课标下高中物理实验教学改革思考[J].写真地理，2020，（24）：213.
（甘肃省平凉市静宁县威戎中学）