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【摘 要】阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生阅读能力，也能逐渐培养学生独立思考的能力，初中语文阅读教学有其自身的特点，但由于其他客观因素，初中语文阅读教学的有效性还无法得到提升，因此，本文就如何提高语文阅读教学的有效性进行分析，并提出合理的建议。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性
初中语文阅读教学通常是根据教材内容而开展的，开展阅读教学活动不仅是为了能够教给学生最基本的阅读知识，更多的是要让学生掌握正确的阅读方法，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，以下是笔者根据如何提高初中语文阅读教学有效性，而探究出的具体实践方法。
一、设计问题，引发学生探究兴趣
学生处于初中阶段对事物有其独特的想法，因此如何将学生对事物的好奇心逐渐培养成为对事物的探究意识，需要教师在教学活动中充分调动学生的积极性，设计一些能够引发学生探究兴趣的问题，让学生运用自己独特的思维，不断深入了解教学内容，以下两个例子可以说明阅读教学中设计问题的重要性。
一、教师在讲授人教版初中语文三年级下册中《孔乙己》一课时，可以提出一些疑问性的问题，激发学生的探究心理，让学生主动思考问题的答案，如“孔乙己的原型人物是谁？在日常生活中有见过与孔乙己类似的人物吗？”通过教师提出的问题，学生会主动在课文中寻找问题的答案，或者通过与同学的交流得到答案，了解正确的答案之后，学生会发现孔乙己其实就是孔仲尼（孔子），这样一来，既能加深学生对文章内容的理解，也能从其他角度让学生了解到了孔乙己这个名字的缘由。
二、人教版初中语文二年级下册《醉翁亭记》中有着这样一句话“负者歌于途，行者休于树”，教师可以让学生在阅读参考资料前，应用自己的语文知识对这句话进行分析和理解，让学生提出问题，如“这句话的顺序是否能够颠倒？”再让学生从文章或参考资料中找寻正确答案，最后由教师对学生找寻的答案进行讲评。
二、根据文本，培养学生思维能力
在初中语文阅读教学中，教师应该充分结合教材内容，摒弃传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，引导学生在课堂上大胆发言，说出自己对文章的理解和看法，逐渐培养学生的思维能力。例如：人教版初中二年级上册《记承天寺游记》中，教师可以让学生对文章内容细细品读，找出文章中有哪些句子描写了夜游时的情景，引导学生从文章的细节入手，从不同角度分析这篇文章，这样学生对文章的理解就能更加深入、透彻。再比如人教版初中语文一年级上册《春》一课中，首先教师可以通过对文章内容的分析，再利用多媒体设备，将一些与春天有关的图片或文章展示出来，然后让学生将课堂环境想象成春天室外的环境，教师适当的运用一些引导性的语言，如“春天十分凉爽，那么会给我们带来哪些意想不到的惊喜呢？”这样不仅能够增加学生的阅读兴趣，更能够提高课堂阅读教学的质量。
三、拓展教材，开发更多教学资源
对于初中阶段的学生来说，课堂教学过于无趣会使自己感到疲倦、厌烦，而这和教师在教学时只根据教材内容进行教学是分不开的，因此教师在阅读教学活动中，不仅要结合教材内容，更要拓展教材，开发更多教学资源，来提高语文阅读教学的有效性。例如：教师在讲授《水调歌头·明月几时有》一课时，可以通过布置家庭作业的方式，让学生自行搜集关于赞美月亮的诗歌，或是与中秋节有关的文章，这样一来，既调动了学生学习的积极性，也能够让学生学到更多教材内没有的知识。另外，教师还可以让学生们将阅读过的优美词句、名人名言进行摘录，并将这些词句整合起来，编成一本属于自己班级的语录，这样既能加强学生的阅读能力，也能让学生在编写的过程中，提升自己的自主学习能力。开展课外阅读活动也是开发更多教学资源的途径之一，教师可以将班级的一角作为图书角，让学生将自己平时喜爱的图书分享给每位同学，或者教师可以带领学生在学校图书馆，阅读一些对学生自身有教育意义的书籍，让学生在浓郁的阅读氛围中，逐渐提升自己对语文阅读的学习兴趣。
四、引导学生，培养学生学习能力
自主学习和合作学习是学生学习语文最重要的两种方式，自主学习方式主要是教师在开展教学活动时，将自己作为引导作用，让学生自行分析、探究文章中的问题，比如《皇帝的新装》一课中，教师可以针对文章内容提出一些问题，由学生独立思考并解决，这样就能逐渐培养学生的自主学习能力。而合作学习在初中语文阅读教学中，能够培养学生的团队精神以及合作意识，仍旧以《皇帝的新装》一课作为例子，这种富有童话色彩的课文，本身就能够引起学生的注意力，教师可以根据不同学生的学习情况及性格特点，让学生以合作小组的形式，将文章的剧情演绎出来，通过这种合作表演的方式，学生能够理解文章中不同人物的心理特征，对文章内容的理解也会更加深刻。同时，在学生表演完毕之后，教师要及时对学生的表演成果进行评价，鼓励学生，让学生更加有信心学好语文，让学生感受到合作学习的意义。
五、结语
综上所述，提高初中语文阅读的有效性，首先需要教师从设计问题入手，引发学生探究课本内容的兴趣，其次教师需要根据教材内容，培养学生的语文思维能力，然后需要拓展教材，开发更多教学资源，如开展课外阅读活动等，最后教师要引导学生，让学生通过自主学习和合作学习两种方式，加强自身的学习能力。
【参考文献】
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010.07：79-81
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013.31：90
[3]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013.04：149
[4]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015.01：177-178
（作者单位：江苏沛县魏庙中学）
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性
初中语文阅读教学通常是根据教材内容而开展的，开展阅读教学活动不仅是为了能够教给学生最基本的阅读知识，更多的是要让学生掌握正确的阅读方法，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，以下是笔者根据如何提高初中语文阅读教学有效性，而探究出的具体实践方法。
一、设计问题，引发学生探究兴趣
学生处于初中阶段对事物有其独特的想法，因此如何将学生对事物的好奇心逐渐培养成为对事物的探究意识，需要教师在教学活动中充分调动学生的积极性，设计一些能够引发学生探究兴趣的问题，让学生运用自己独特的思维，不断深入了解教学内容，以下两个例子可以说明阅读教学中设计问题的重要性。
一、教师在讲授人教版初中语文三年级下册中《孔乙己》一课时，可以提出一些疑问性的问题，激发学生的探究心理，让学生主动思考问题的答案，如“孔乙己的原型人物是谁？在日常生活中有见过与孔乙己类似的人物吗？”通过教师提出的问题，学生会主动在课文中寻找问题的答案，或者通过与同学的交流得到答案，了解正确的答案之后，学生会发现孔乙己其实就是孔仲尼（孔子），这样一来，既能加深学生对文章内容的理解，也能从其他角度让学生了解到了孔乙己这个名字的缘由。
二、人教版初中语文二年级下册《醉翁亭记》中有着这样一句话“负者歌于途，行者休于树”，教师可以让学生在阅读参考资料前，应用自己的语文知识对这句话进行分析和理解，让学生提出问题，如“这句话的顺序是否能够颠倒？”再让学生从文章或参考资料中找寻正确答案，最后由教师对学生找寻的答案进行讲评。
二、根据文本，培养学生思维能力
在初中语文阅读教学中，教师应该充分结合教材内容，摒弃传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，引导学生在课堂上大胆发言，说出自己对文章的理解和看法，逐渐培养学生的思维能力。例如：人教版初中二年级上册《记承天寺游记》中，教师可以让学生对文章内容细细品读，找出文章中有哪些句子描写了夜游时的情景，引导学生从文章的细节入手，从不同角度分析这篇文章，这样学生对文章的理解就能更加深入、透彻。再比如人教版初中语文一年级上册《春》一课中，首先教师可以通过对文章内容的分析，再利用多媒体设备，将一些与春天有关的图片或文章展示出来，然后让学生将课堂环境想象成春天室外的环境，教师适当的运用一些引导性的语言，如“春天十分凉爽，那么会给我们带来哪些意想不到的惊喜呢？”这样不仅能够增加学生的阅读兴趣，更能够提高课堂阅读教学的质量。
三、拓展教材，开发更多教学资源
对于初中阶段的学生来说，课堂教学过于无趣会使自己感到疲倦、厌烦，而这和教师在教学时只根据教材内容进行教学是分不开的，因此教师在阅读教学活动中，不仅要结合教材内容，更要拓展教材，开发更多教学资源，来提高语文阅读教学的有效性。例如：教师在讲授《水调歌头·明月几时有》一课时，可以通过布置家庭作业的方式，让学生自行搜集关于赞美月亮的诗歌，或是与中秋节有关的文章，这样一来，既调动了学生学习的积极性，也能够让学生学到更多教材内没有的知识。另外，教师还可以让学生们将阅读过的优美词句、名人名言进行摘录，并将这些词句整合起来，编成一本属于自己班级的语录，这样既能加强学生的阅读能力，也能让学生在编写的过程中，提升自己的自主学习能力。开展课外阅读活动也是开发更多教学资源的途径之一，教师可以将班级的一角作为图书角，让学生将自己平时喜爱的图书分享给每位同学，或者教师可以带领学生在学校图书馆，阅读一些对学生自身有教育意义的书籍，让学生在浓郁的阅读氛围中，逐渐提升自己对语文阅读的学习兴趣。
四、引导学生，培养学生学习能力
自主学习和合作学习是学生学习语文最重要的两种方式，自主学习方式主要是教师在开展教学活动时，将自己作为引导作用，让学生自行分析、探究文章中的问题，比如《皇帝的新装》一课中，教师可以针对文章内容提出一些问题，由学生独立思考并解决，这样就能逐渐培养学生的自主学习能力。而合作学习在初中语文阅读教学中，能够培养学生的团队精神以及合作意识，仍旧以《皇帝的新装》一课作为例子，这种富有童话色彩的课文，本身就能够引起学生的注意力，教师可以根据不同学生的学习情况及性格特点，让学生以合作小组的形式，将文章的剧情演绎出来，通过这种合作表演的方式，学生能够理解文章中不同人物的心理特征，对文章内容的理解也会更加深刻。同时，在学生表演完毕之后，教师要及时对学生的表演成果进行评价，鼓励学生，让学生更加有信心学好语文，让学生感受到合作学习的意义。
五、结语
综上所述，提高初中语文阅读的有效性，首先需要教师从设计问题入手，引发学生探究课本内容的兴趣，其次教师需要根据教材内容，培养学生的语文思维能力，然后需要拓展教材，开发更多教学资源，如开展课外阅读活动等，最后教师要引导学生，让学生通过自主学习和合作学习两种方式，加强自身的学习能力。
【参考文献】
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010.07：79-81
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013.31：90
[3]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013.04：149
[4]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015.01：177-178
（作者单位：江苏沛县魏庙中学）