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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 通过调查研究发现，近些年大学生厌学体育的现象十分严重。针对我校学生对体育选修课的厌学问题，从学校、社会及家庭等几个方面进行分析，探讨学生厌学的原因，提出克服学生厌学的对策，为全面推动阳光体育运动实施提供参考。
关键词 大学体育 公共选修课 厌学因素 对策研究
大学生对体育选修课的学习产生厌倦情绪已经存在多年，并有愈演愈烈的倾向。本课题以延边大学这一以朝鲜族为主的综合性少数民族大学学生为研究对象，从多个方面探讨当代大学生对体育选修课厌学的原因，分析厌学行为产生的原因，变被动为主动，提高高校公共体育教学质量，促进学生身心全面发展，为终身体育观的形成打下基础。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
延边大学公共课一年级和二年级（2013和2014级）学生共500名。
（二）研究方法
1.文献资料法
检索查阅有关文献和资料数篇，从教育学和心理学的角度进行较为细致的研究分析。
2.问卷调查法
通过任课教师向参加选修课的学生进行问卷的发放与回收，选择徒步健身、篮球、足球、排球和健美操选修课学生各100名，共计500名。回收问卷分别为491份，有效回收率为98.2%，有效问卷为481份，有效率为97.9%。
3.数理统计法
对回收的问卷进行统计处理，并对统计所得的数据进行相关性分析和逻辑分析。
二、结果与分析
（一）延边大学公共体育选修课学生态度及影响因素调查
通过问卷调查了解到，近年来延边大学的公共体育选修课的学生厌学现象十分严重，已经成为影响公共体育教学的很大障碍。由于一些厌学体育学生的存在，不仅使他们的健康状况受到影响，还严重影响到体育课的整体教学效果和学校的体育工作开展。
调查结果显示，一年级对选修课不喜欢和非常不喜欢的男生和女生分别为42%和45%，到了二年级所占比例已经近一半。具体表现在缺乏学习兴趣、无故旷课、迟到早退现象严重等。这种厌学状况，随着年级和年龄的增长进一步加重。从学生对教学场地、设施满意度方面看还是反应较好，对学习内容、教学方法和自身素质等因素影响所占比例占了60%，对考核方法的影响因素占30%多，近70%的学生对学习内容和教师的教学方法、考核方法不满意，同时对自身的身体素质和能力缺乏信心。
（二）学生对体育选修课厌学的成因
1.学生心理意识上依然存在传统教育思想的影响
（1）传统的学校教育思想对学生的影响
长期以来，我国学校教育在传统教育思想的影响下，从小学到中学一直是“应试教育”占学校教育的主导地位，导致学校体育工作被轻视。体育对学生的教育功能和身体锻炼的重要性一直被忽视，体育在学校教育的地位受到了严重的冲击。由于大学前的各级教育对体育教育的重视程度不够，学生在大学学习中难以形成良好的终身体育的意识和习惯。
（2）家庭教育对学生的影响
家庭教育方式是否恰当、有效，对孩子是否养成良好的行为习惯、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素质都将产生十分重要的影响，而且影响是深刻的。“万般皆下品，唯有读书高”的传统教育观对我国家庭的教育影响极大，这种重智育轻体育的传统观念在学生脑海中的烙印非常深，对学生的体育参与产生消极的作用。这些学生把这种消极观念一直带入大学，大学入学之后很多学生对大学体育选修课的重视不足。
2.课程设置因素及选修课内容对学生的影响
（1）选修课内容单一且重复较多
延边大学自1996年五校（原延边大学、延边农学院、延边医学院、延边高等师范专科学校、延边艺术学校）合并以来，大学体育选修课设置了足球、篮球、排球、网球和女子健美操等项目。内容设置单一，学习过程主要以技术教学为主，使得学生产生厌倦情绪，没有达到快乐体育的目的。教学的内容主要注重专门技术学习和训练，缺乏体育的娱乐性，这些都与学生的期望和需要差距较大。
（2）体育选修课的评价标准过高
体育选修课教学的评价标准没有把学生区别对待，并且对学生的评价只重视考试结果，未重视学生学习的过程，因此将学生的体育选修课又重新引入“应试”的歧途。而传统、定式的项目评分标准与方法，往往使身体差异较大的学生难以达标，造成一些体育基础、身体素质差的学生产生悲观失望的心理情绪。
3.教学方法陈旧，传统的体育教学过程的影响
任何一种运动技术和技能的掌握都需要经过反复不断实践和练习才能达到领悟的效果。在体育选修课教学中教师采用统一的方法教学，只注重单方面传授和跟上教学进度，不求教学效果和学生的运动负荷承受力而导致身心疲惫，这样的教学方式压抑了学生的个性发展。
4.场地和器材设施的影响
体育教学中场地、器材设施是必备的物质条件。对场地、器材设施正确安排和使用，对于学生的学习会起到积极的促进作用。由于条件的限制，加之高校的扩招，学生数增加了3倍。学生人数日益增长与体育场地、器材设施建设滞后形成相当大的矛盾。
5.体育选修课教师教学内因的影响
高校体育教师的思想道德修养、专业知识水平、运动技术能力和教学能力等方面，会对学生体育学习产生非常大的影响。教学能力强的教师，教学中对学生的学习起到积极的促进作用；反之，则对学生的学习会产生消极的影响，可以从以下几个方面看：
（1）体育选修课教师的教学方法和工作责任心
师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中少数教师缺乏事业心，教学过程中采用 “松散式”的教学方法，教学方法陈旧、态度生硬，造成课堂气氛紧张。不能建立起良好的师生关系，往往造成学生的惧怕、自卑和逆反的心理，使得学生产生学习选项体育课的厌学心理，甚至造成师生公开对抗。 （2）体育教师的素质和技能水平
由于公共体育课任课教师工作量大，知识的更新机会少，而学生对选修课教师的知识能力方面的期望值很高，因此造成师生之间强烈的反差。学生在学习过程中接触不到新鲜、先进的体育教学方法，缺乏明确的体育学习目的。加之有些教师由于一些原因不思进取，在学生中缺乏威信。
6.学生的内在因素
学生的个体差异和惰性思想也是造成厌学体育的一个重要方面。个体的差异虽然受到遗传因素的影响，但是通过锻炼是可以得到相应改变的。但有的学生则不能正确地认识这一点，总认为自身的身体素质差，难以达到教学所要求的目标，因此学习中完全处于被动的状态。
（1）学生的个性心理特征因素
大学生身体的发育上日臻成熟，心理意识日趋完善。在教学过程中，内向型和外向型的学生在学习过程中经受失败和挫折的承受力是不同的。另外延边大学近半数的为朝鲜族学生，多数朝鲜族学生上大学前就读的学校是以朝语为教学语言的，上大学后统一使用汉语教学，导致师生之间产生语言障碍，增加了学生学习的难度。
（2）学生对体育学习认识问题
大学选修课教学过程中由于受到“应试教育”的影响，学生对体育的目的和意义缺乏明确的认识，认为体育无关紧要，只是一个科目而已。轻视对体育的学习，对体育的意识淡薄，导致学习中的积极性和主动性不高。体育意识的淡薄在很大的程度上影响着学生的学习热情。
三、对策与措施
（一）强化目的教育，培养正确的学习动机，激发学习兴趣
学生的体育参与动机是上好公共体育选修课，进行体育锻炼的内部动力。在公共体育教学中，教师要加强对学生的目的性教育，帮助学生纠正认识上的偏差，自觉端正学生对体育课学习的态度，促进学生学习的积极性和主动性。
（二）优化选项体育课教材内容，合理安排教学，采用多种方式进行考核评价
选修体育课教材的安排不当是引起学生厌学心理的一个重要的原因之一。对此，教材的选择要合理。根据学生的需求，适当增加学生喜爱的运动项目。在考核方面，把学习态度等因素纳入考核评价体系中。
（三）大力提高教师自身素质，加强业务能力水平
作为一名21世纪的大学体育教师，要努力加强自身的思想修养，提高自身的综合素质。在教学过程中要事先示范，同学生打成一片，建立和谐、融洽的师生关系。
四、结论与建议
在高校公共选项体育课教学中，要采用积极有效的措施对学生进行引导。同时，还应根据学生的实际情况，积极进行教学内容改革。培养学生的体育运动参与兴趣，提高学生学习与练习的积极性、主动性和自觉性，以此来切实推动阳光体育运动的开展。
参考文献：
[1] 邱世海.普通高校体育选修课创新教学的体现[J].体育与科学.2010.3.
[2] 陈德华.提高学校素质教育的体育教学模式[J].湖北体育科技.2006.5.
[3] 杜炳辉.对高校体育选修课的思考与探讨[J].广州体育学院学报.2012.1.
[4] 黄森.体育选修课教学对普通大学生心理调节作用的研究[J].广州体育学院学报.2011.1.
摘 要 通过调查研究发现，近些年大学生厌学体育的现象十分严重。针对我校学生对体育选修课的厌学问题，从学校、社会及家庭等几个方面进行分析，探讨学生厌学的原因，提出克服学生厌学的对策，为全面推动阳光体育运动实施提供参考。
关键词 大学体育 公共选修课 厌学因素 对策研究
大学生对体育选修课的学习产生厌倦情绪已经存在多年，并有愈演愈烈的倾向。本课题以延边大学这一以朝鲜族为主的综合性少数民族大学学生为研究对象，从多个方面探讨当代大学生对体育选修课厌学的原因，分析厌学行为产生的原因，变被动为主动，提高高校公共体育教学质量，促进学生身心全面发展，为终身体育观的形成打下基础。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
延边大学公共课一年级和二年级（2013和2014级）学生共500名。
（二）研究方法
1.文献资料法
检索查阅有关文献和资料数篇，从教育学和心理学的角度进行较为细致的研究分析。
2.问卷调查法
通过任课教师向参加选修课的学生进行问卷的发放与回收，选择徒步健身、篮球、足球、排球和健美操选修课学生各100名，共计500名。回收问卷分别为491份，有效回收率为98.2%，有效问卷为481份，有效率为97.9%。
3.数理统计法
对回收的问卷进行统计处理，并对统计所得的数据进行相关性分析和逻辑分析。
二、结果与分析
（一）延边大学公共体育选修课学生态度及影响因素调查
通过问卷调查了解到，近年来延边大学的公共体育选修课的学生厌学现象十分严重，已经成为影响公共体育教学的很大障碍。由于一些厌学体育学生的存在，不仅使他们的健康状况受到影响，还严重影响到体育课的整体教学效果和学校的体育工作开展。
调查结果显示，一年级对选修课不喜欢和非常不喜欢的男生和女生分别为42%和45%，到了二年级所占比例已经近一半。具体表现在缺乏学习兴趣、无故旷课、迟到早退现象严重等。这种厌学状况，随着年级和年龄的增长进一步加重。从学生对教学场地、设施满意度方面看还是反应较好，对学习内容、教学方法和自身素质等因素影响所占比例占了60%，对考核方法的影响因素占30%多，近70%的学生对学习内容和教师的教学方法、考核方法不满意，同时对自身的身体素质和能力缺乏信心。
（二）学生对体育选修课厌学的成因
1.学生心理意识上依然存在传统教育思想的影响
（1）传统的学校教育思想对学生的影响
长期以来，我国学校教育在传统教育思想的影响下，从小学到中学一直是“应试教育”占学校教育的主导地位，导致学校体育工作被轻视。体育对学生的教育功能和身体锻炼的重要性一直被忽视，体育在学校教育的地位受到了严重的冲击。由于大学前的各级教育对体育教育的重视程度不够，学生在大学学习中难以形成良好的终身体育的意识和习惯。
（2）家庭教育对学生的影响
家庭教育方式是否恰当、有效，对孩子是否养成良好的行为习惯、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素质都将产生十分重要的影响，而且影响是深刻的。“万般皆下品，唯有读书高”的传统教育观对我国家庭的教育影响极大，这种重智育轻体育的传统观念在学生脑海中的烙印非常深，对学生的体育参与产生消极的作用。这些学生把这种消极观念一直带入大学，大学入学之后很多学生对大学体育选修课的重视不足。
2.课程设置因素及选修课内容对学生的影响
（1）选修课内容单一且重复较多
延边大学自1996年五校（原延边大学、延边农学院、延边医学院、延边高等师范专科学校、延边艺术学校）合并以来，大学体育选修课设置了足球、篮球、排球、网球和女子健美操等项目。内容设置单一，学习过程主要以技术教学为主，使得学生产生厌倦情绪，没有达到快乐体育的目的。教学的内容主要注重专门技术学习和训练，缺乏体育的娱乐性，这些都与学生的期望和需要差距较大。
（2）体育选修课的评价标准过高
体育选修课教学的评价标准没有把学生区别对待，并且对学生的评价只重视考试结果，未重视学生学习的过程，因此将学生的体育选修课又重新引入“应试”的歧途。而传统、定式的项目评分标准与方法，往往使身体差异较大的学生难以达标，造成一些体育基础、身体素质差的学生产生悲观失望的心理情绪。
3.教学方法陈旧，传统的体育教学过程的影响
任何一种运动技术和技能的掌握都需要经过反复不断实践和练习才能达到领悟的效果。在体育选修课教学中教师采用统一的方法教学，只注重单方面传授和跟上教学进度，不求教学效果和学生的运动负荷承受力而导致身心疲惫，这样的教学方式压抑了学生的个性发展。
4.场地和器材设施的影响
体育教学中场地、器材设施是必备的物质条件。对场地、器材设施正确安排和使用，对于学生的学习会起到积极的促进作用。由于条件的限制，加之高校的扩招，学生数增加了3倍。学生人数日益增长与体育场地、器材设施建设滞后形成相当大的矛盾。
5.体育选修课教师教学内因的影响
高校体育教师的思想道德修养、专业知识水平、运动技术能力和教学能力等方面，会对学生体育学习产生非常大的影响。教学能力强的教师，教学中对学生的学习起到积极的促进作用；反之，则对学生的学习会产生消极的影响，可以从以下几个方面看：
（1）体育选修课教师的教学方法和工作责任心
师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中少数教师缺乏事业心，教学过程中采用 “松散式”的教学方法，教学方法陈旧、态度生硬，造成课堂气氛紧张。不能建立起良好的师生关系，往往造成学生的惧怕、自卑和逆反的心理，使得学生产生学习选项体育课的厌学心理，甚至造成师生公开对抗。 （2）体育教师的素质和技能水平
由于公共体育课任课教师工作量大，知识的更新机会少，而学生对选修课教师的知识能力方面的期望值很高，因此造成师生之间强烈的反差。学生在学习过程中接触不到新鲜、先进的体育教学方法，缺乏明确的体育学习目的。加之有些教师由于一些原因不思进取，在学生中缺乏威信。
6.学生的内在因素
学生的个体差异和惰性思想也是造成厌学体育的一个重要方面。个体的差异虽然受到遗传因素的影响，但是通过锻炼是可以得到相应改变的。但有的学生则不能正确地认识这一点，总认为自身的身体素质差，难以达到教学所要求的目标，因此学习中完全处于被动的状态。
（1）学生的个性心理特征因素
大学生身体的发育上日臻成熟，心理意识日趋完善。在教学过程中，内向型和外向型的学生在学习过程中经受失败和挫折的承受力是不同的。另外延边大学近半数的为朝鲜族学生，多数朝鲜族学生上大学前就读的学校是以朝语为教学语言的，上大学后统一使用汉语教学，导致师生之间产生语言障碍，增加了学生学习的难度。
（2）学生对体育学习认识问题
大学选修课教学过程中由于受到“应试教育”的影响，学生对体育的目的和意义缺乏明确的认识，认为体育无关紧要，只是一个科目而已。轻视对体育的学习，对体育的意识淡薄，导致学习中的积极性和主动性不高。体育意识的淡薄在很大的程度上影响着学生的学习热情。
三、对策与措施
（一）强化目的教育，培养正确的学习动机，激发学习兴趣
学生的体育参与动机是上好公共体育选修课，进行体育锻炼的内部动力。在公共体育教学中，教师要加强对学生的目的性教育，帮助学生纠正认识上的偏差，自觉端正学生对体育课学习的态度，促进学生学习的积极性和主动性。
（二）优化选项体育课教材内容，合理安排教学，采用多种方式进行考核评价
选修体育课教材的安排不当是引起学生厌学心理的一个重要的原因之一。对此，教材的选择要合理。根据学生的需求，适当增加学生喜爱的运动项目。在考核方面，把学习态度等因素纳入考核评价体系中。
（三）大力提高教师自身素质，加强业务能力水平
作为一名21世纪的大学体育教师，要努力加强自身的思想修养，提高自身的综合素质。在教学过程中要事先示范，同学生打成一片，建立和谐、融洽的师生关系。
四、结论与建议
在高校公共选项体育课教学中，要采用积极有效的措施对学生进行引导。同时，还应根据学生的实际情况，积极进行教学内容改革。培养学生的体育运动参与兴趣，提高学生学习与练习的积极性、主动性和自觉性，以此来切实推动阳光体育运动的开展。
参考文献：
[1] 邱世海.普通高校体育选修课创新教学的体现[J].体育与科学.2010.3.
[2] 陈德华.提高学校素质教育的体育教学模式[J].湖北体育科技.2006.5.
[3] 杜炳辉.对高校体育选修课的思考与探讨[J].广州体育学院学报.2012.1.
[4] 黄森.体育选修课教学对普通大学生心理调节作用的研究[J].广州体育学院学报.2011.1.