论文部分内容阅读
摘 要 教师利用多媒体软件可以形象地展示教学的内容，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，可以使数学教学收到事半功倍的效果。计算机辅助教学是教师转变教学观念的有力推手。教学改革的关键是教师的教育理念的转变，使用一套新的教材、采用一种新的教具都只是教学的辅助。计算机的使用应与板书互为补充。
关键词 计算机；数学教学；教学设计
计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。它综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服传统教学方式上单一、片面的缺点，已成为当今教学领域的热点。最近，湖北省组织的“课内比教学，课外访万家”活动，教师在课堂上各显神通，计算机进课堂是比拼的亮点、焦点，让单调的数学课堂又焕发出新的生机。笔者对此进行了一些思考。
1 计算机辅助教学是教师控制课堂节奏的得力助手
教学中，教师利用多媒体软件可以形象地展示教学的内容，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，可以使数学教学收到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，而传统教学都是严格按照课程标准，把学生封闭在枯燥的教材和乏味的课堂内，使学生和丰富的资源、现实完全隔离，教师只凭一只粉笔、一张嘴，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，使学生一直处于亢奋之中。教学中原来看不见、说不清的知识可以轻而易举地展示在眼前，大大提高教学效率。如在讲二分法时，如果是传统的教学，在黑板上画出来，算出来，可信度不高；而用几何画板将零点存在的区间二分时，一是精确度高，二是计算机可以马上运算结果，方便，过程直观。
强调向45分钟要质量，课堂上有了这些高效讲解，给学生赢得了时间，增加了学生自主活动的机会，激发出学生的解题灵感。新课标教学要求让学生动起来，计算机让教师更好地控制课堂节奏。
2 计算机辅助教学是教师转变教学观念的有力推手
教学改革的关键是教师的教育理念的转变，使用一套新的教材、采用一种新的教具都只是教学的辅助。新课程改革强调改进学习方式和教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养创新意识。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求自身有相当的计算机使用技能，迫使自己不断学习新技能。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的应用。
3 计算机的使用应与板书互为补充
板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。多媒体让传统教学焕发新的生机。但在有的课堂上，教师按事先设计的多媒体依次展开，一气呵成，教师和学生都成了课件的“奴隶”，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，学生思维探究的火花被扼杀，课堂气氛热烈，电脑一关学生头脑一片空白。
如在立体几何教学中，学好立体几何的先决条件是能画出直观、准确的立体图形。而作为初学者的学生有很多人在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个正确而直观的图形。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了给予学生一个很优美的画面外，对学生在立体几何方面的数学素养特别是画图方面是一个很大的削弱。教师应当把每个典型图形的画法依据直观、简洁的方式呈现在学生面前。
数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求、创新能力的培养等，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。 所以数学教师的榜样地位不能因多媒体而有所削弱，计算机只是教学的辅助，不能把自己变成机器的操作者。
4 计算机的使用不可忽视学生与课本的交流
教师利用课件能创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。但有的教师让学生的教科书始终搁置在一边，在学生还没有通读教材的情况下，就直接向学生展示与课本配套的演示。有的教师课前已经打出课题，虽然课本内容转化为一幅幅生动的画面，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对书本解读的时间少了，思考的时间少了。文本的内容并非是由学生通过阅读而感知，学生缺少与文本的直接交流，阅读能力也随之降低。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。数学概念是数学教学的重点之一，学生头脑中概念的形成需要有一个反复揣摩思考的过程，需要学生在字、词、句上下工夫，才可能产生实效。用课件演示更多代替学生的阅读，忽视学生与课本的交流，会带来学生理解能力的降低。
5 对媒体的使用不能忽视学生的参与
《新课程中课堂行为的变化》一书中说到，新课程是师生之间交往、互动的场所；教学过程是师生沟通和交往的过程。新课堂的追求，并不是一种崭新的东西，而是原本就该有却被人忽视的东西，是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。因此，要让学生尽可能多的参与到教学中。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现形象，并创设一个人人有话可说、有话敢说的气氛。学生的课堂练习可以通过投影展示给全班同学，及时暴露问题。教师在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意到学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。同时，如能让学生操作一下多媒体，学生一定有成就感，对数学兴趣培养很有帮助，真正做到耳到、眼到、手到、心到、口到。
6 多媒体的使用要适度
多媒体的使用是为了促进学生的思维发展，为理性的东西提供直观的素材，最终抵达理性精神。而有的教师把多媒体作为活跃课堂气氛的工具，忽视基本知识和基本技能的培养，误认为所有的教学内容都要通过实际例子创设问题情境，以致滥用多媒体。
随着新一轮课程改革的不断深化，多媒体成为打造有效课堂的有力助手，教师要与时俱进，合理利用，不断提高课堂效率，培养学生的创新能力。
（作者单位：湖北省郧县一中）
关键词 计算机；数学教学；教学设计
计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。它综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服传统教学方式上单一、片面的缺点，已成为当今教学领域的热点。最近，湖北省组织的“课内比教学，课外访万家”活动，教师在课堂上各显神通，计算机进课堂是比拼的亮点、焦点，让单调的数学课堂又焕发出新的生机。笔者对此进行了一些思考。
1 计算机辅助教学是教师控制课堂节奏的得力助手
教学中，教师利用多媒体软件可以形象地展示教学的内容，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，可以使数学教学收到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，而传统教学都是严格按照课程标准，把学生封闭在枯燥的教材和乏味的课堂内，使学生和丰富的资源、现实完全隔离，教师只凭一只粉笔、一张嘴，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，使学生一直处于亢奋之中。教学中原来看不见、说不清的知识可以轻而易举地展示在眼前，大大提高教学效率。如在讲二分法时，如果是传统的教学，在黑板上画出来，算出来，可信度不高；而用几何画板将零点存在的区间二分时，一是精确度高，二是计算机可以马上运算结果，方便，过程直观。
强调向45分钟要质量，课堂上有了这些高效讲解，给学生赢得了时间，增加了学生自主活动的机会，激发出学生的解题灵感。新课标教学要求让学生动起来，计算机让教师更好地控制课堂节奏。
2 计算机辅助教学是教师转变教学观念的有力推手
教学改革的关键是教师的教育理念的转变，使用一套新的教材、采用一种新的教具都只是教学的辅助。新课程改革强调改进学习方式和教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养创新意识。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求自身有相当的计算机使用技能，迫使自己不断学习新技能。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的应用。
3 计算机的使用应与板书互为补充
板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。多媒体让传统教学焕发新的生机。但在有的课堂上，教师按事先设计的多媒体依次展开，一气呵成，教师和学生都成了课件的“奴隶”，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，学生思维探究的火花被扼杀，课堂气氛热烈，电脑一关学生头脑一片空白。
如在立体几何教学中，学好立体几何的先决条件是能画出直观、准确的立体图形。而作为初学者的学生有很多人在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个正确而直观的图形。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了给予学生一个很优美的画面外，对学生在立体几何方面的数学素养特别是画图方面是一个很大的削弱。教师应当把每个典型图形的画法依据直观、简洁的方式呈现在学生面前。
数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求、创新能力的培养等，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。 所以数学教师的榜样地位不能因多媒体而有所削弱，计算机只是教学的辅助，不能把自己变成机器的操作者。
4 计算机的使用不可忽视学生与课本的交流
教师利用课件能创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。但有的教师让学生的教科书始终搁置在一边，在学生还没有通读教材的情况下，就直接向学生展示与课本配套的演示。有的教师课前已经打出课题，虽然课本内容转化为一幅幅生动的画面，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对书本解读的时间少了，思考的时间少了。文本的内容并非是由学生通过阅读而感知，学生缺少与文本的直接交流，阅读能力也随之降低。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。数学概念是数学教学的重点之一，学生头脑中概念的形成需要有一个反复揣摩思考的过程，需要学生在字、词、句上下工夫，才可能产生实效。用课件演示更多代替学生的阅读，忽视学生与课本的交流，会带来学生理解能力的降低。
5 对媒体的使用不能忽视学生的参与
《新课程中课堂行为的变化》一书中说到，新课程是师生之间交往、互动的场所；教学过程是师生沟通和交往的过程。新课堂的追求，并不是一种崭新的东西，而是原本就该有却被人忽视的东西，是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。因此，要让学生尽可能多的参与到教学中。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现形象，并创设一个人人有话可说、有话敢说的气氛。学生的课堂练习可以通过投影展示给全班同学，及时暴露问题。教师在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意到学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。同时，如能让学生操作一下多媒体，学生一定有成就感，对数学兴趣培养很有帮助，真正做到耳到、眼到、手到、心到、口到。
6 多媒体的使用要适度
多媒体的使用是为了促进学生的思维发展，为理性的东西提供直观的素材，最终抵达理性精神。而有的教师把多媒体作为活跃课堂气氛的工具，忽视基本知识和基本技能的培养，误认为所有的教学内容都要通过实际例子创设问题情境，以致滥用多媒体。
随着新一轮课程改革的不断深化，多媒体成为打造有效课堂的有力助手，教师要与时俱进，合理利用，不断提高课堂效率，培养学生的创新能力。
（作者单位：湖北省郧县一中）