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教学目标：1. 熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采；2. 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重、难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：搜集资料了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程预设：
设计一
一、导入
1.由《珍珠鸟》、《花的勇气》课文节选引入对冯骥才的了解，简介《俗世奇人》；2.导入新课；3.那么“刷子李”这个人奇在哪里呢？现在就让我们到课文中去寻找答案。
二、通读课文，整体感知
1.出示《刷子李》原文第一段，解除学生部分疑惑；2.学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利，不理解的地方打个问号。师巡视指导；3.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（děì） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）；4.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
三、再读课文，做好批注，赛读自己认为最精彩的语句，并说出理由。
四、课堂交流，深化感悟（规矩奇，技术奇，行事奇）
“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下几个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）；3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”；4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”；5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）；6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹；8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处；9.小组学习，教师巡视指导；10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟；11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2.学生自读；3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）；（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）； （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）；4.自由练读。指名朗读，其他同学评价。
五、活学活用，推销“刷子李”
学生用自己的语言介绍刷子李的高超技艺，深入体会，加深记忆。
六、积累精彩语句，体会表达效果
1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
2.本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.出示《泥人张》选文，进一步体会作者的文笔之妙。
七、作业星级挑战
必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）；2、摘录精彩的语句。（ 三星级）选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句，说说精彩在哪里。（四星级）；2、选择身边一个熟悉的人，运用今天学到的写法进行片段描写，写出他的主要特点。（五星级）
设计二
一、开门见山，检查学清
1.认读词语（注意轻声词，带多音字的词语等的读音及学生对词语的 理解）；2.学生说说自读后对刷子李的看法，教师随机板书。
二、 说奇论妙，细腻品读
1.从刷子李的规矩入手，默读课文，画出表现刷子李技术高超的句子，品味品味；2.汇报交流，指导朗读体会；3.快速浏览6～10自然段，揣摩曹小三的心理变化，感受文章的一波三折。
三、 总结
说说从刷子李和《刷子李》中学到了什么？
四、 介绍作者，引导学生阅读好书
五、 作业板书设计：（略）
教学实录：
一、（课前板书课题《刷子李》）直接导入，检查学情
师：同学们，今天我们一起学习23课《刷子李》，课文我们都预习了，都读过五遍以上了吗？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
那么，谁能读好这些词语？师傅 包袱 规矩 匀匀实实（既均匀又厚实）（轻声词） 蘸浆 必得 露馅儿 天衣无缝（多音字） 发怔发傻 半信半疑
生：认读，汇报读 师：本文的主人公是谁？为什么称呼他“刷子李”呢？
生：刷子李。因为他姓李，刷墙刷得又特别好，所以大家称他“刷子李”。
师：哦，今天我终于明白了，为什么大家喊我丁老师而不是老师丁，必须得是在行业里首屈一指、别人望尘莫及的，才能在行业名称后加上他的姓来称呼。说归说，可我还是有点不服气，不是我嫉妒啊，这人的规矩就有点不靠谱！啥规矩？书上有！找找！（评价：谈话亲切自然，拉近了与学生间的距离，轻松的话语顺理成章地把学生带入阅读与思考。）
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！两个“绝”的意思一样吗？
（评价：评价语简洁，过渡自然。）
师：你见过的粉刷工人干完活是怎样的？生：身上白一块花一块，没法看。
师：哈哈，不光衣服上不干净，有的还闹个大花脸呢。生：笑。生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”
师：呵！好大的派头，蛮悠闲的嘛！生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”师：他敢说这样的话！生：“照他的规矩，一天只刷一间屋子。”师：真够傻的啊，他似乎不想赚钱。人说没有这金刚钻，别揽那瓷器活，这刷子李真有本事吗？不会是忽悠人的吧！我不信，你信吗？（评价：老师的话看似“唱反调”，实则句句在于引起学生的思考，力图让学生在阅读中感悟，在汇报中反思与提升。）
教学重、难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：搜集资料了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程预设：
设计一
一、导入
1.由《珍珠鸟》、《花的勇气》课文节选引入对冯骥才的了解，简介《俗世奇人》；2.导入新课；3.那么“刷子李”这个人奇在哪里呢？现在就让我们到课文中去寻找答案。
二、通读课文，整体感知
1.出示《刷子李》原文第一段，解除学生部分疑惑；2.学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利，不理解的地方打个问号。师巡视指导；3.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（děì） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）；4.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
三、再读课文，做好批注，赛读自己认为最精彩的语句，并说出理由。
四、课堂交流，深化感悟（规矩奇，技术奇，行事奇）
“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下几个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）；3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”；4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”；5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）；6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹；8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处；9.小组学习，教师巡视指导；10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟；11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2.学生自读；3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）；（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）； （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）；4.自由练读。指名朗读，其他同学评价。
五、活学活用，推销“刷子李”
学生用自己的语言介绍刷子李的高超技艺，深入体会，加深记忆。
六、积累精彩语句，体会表达效果
1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
2.本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.出示《泥人张》选文，进一步体会作者的文笔之妙。
七、作业星级挑战
必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）；2、摘录精彩的语句。（ 三星级）选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句，说说精彩在哪里。（四星级）；2、选择身边一个熟悉的人，运用今天学到的写法进行片段描写，写出他的主要特点。（五星级）
设计二
一、开门见山，检查学清
1.认读词语（注意轻声词，带多音字的词语等的读音及学生对词语的 理解）；2.学生说说自读后对刷子李的看法，教师随机板书。
二、 说奇论妙，细腻品读
1.从刷子李的规矩入手，默读课文，画出表现刷子李技术高超的句子，品味品味；2.汇报交流，指导朗读体会；3.快速浏览6～10自然段，揣摩曹小三的心理变化，感受文章的一波三折。
三、 总结
说说从刷子李和《刷子李》中学到了什么？
四、 介绍作者，引导学生阅读好书
五、 作业板书设计：（略）
教学实录：
一、（课前板书课题《刷子李》）直接导入，检查学情
师：同学们，今天我们一起学习23课《刷子李》，课文我们都预习了，都读过五遍以上了吗？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
那么，谁能读好这些词语？师傅 包袱 规矩 匀匀实实（既均匀又厚实）（轻声词） 蘸浆 必得 露馅儿 天衣无缝（多音字） 发怔发傻 半信半疑
生：认读，汇报读 师：本文的主人公是谁？为什么称呼他“刷子李”呢？
生：刷子李。因为他姓李，刷墙刷得又特别好，所以大家称他“刷子李”。
师：哦，今天我终于明白了，为什么大家喊我丁老师而不是老师丁，必须得是在行业里首屈一指、别人望尘莫及的，才能在行业名称后加上他的姓来称呼。说归说，可我还是有点不服气，不是我嫉妒啊，这人的规矩就有点不靠谱！啥规矩？书上有！找找！（评价：谈话亲切自然，拉近了与学生间的距离，轻松的话语顺理成章地把学生带入阅读与思考。）
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！两个“绝”的意思一样吗？
（评价：评价语简洁，过渡自然。）
师：你见过的粉刷工人干完活是怎样的？生：身上白一块花一块，没法看。
师：哈哈，不光衣服上不干净，有的还闹个大花脸呢。生：笑。生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”
师：呵！好大的派头，蛮悠闲的嘛！生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”师：他敢说这样的话！生：“照他的规矩，一天只刷一间屋子。”师：真够傻的啊，他似乎不想赚钱。人说没有这金刚钻，别揽那瓷器活，这刷子李真有本事吗？不会是忽悠人的吧！我不信，你信吗？（评价：老师的话看似“唱反调”，实则句句在于引起学生的思考，力图让学生在阅读中感悟，在汇报中反思与提升。）